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1. Chant pour salutations
Good Morning ! or Good Afternoon ! (Voir dictionnaire sonore) A chaque reprise, on change la question et on interroge deux ou trois élèves.2. Réactivation des formules langagières de présentation
a) avec les affichettes (Annexe n°1) : - Merry Go Round, - Right or Wrong (l'enseignant (ou un élève) montre une affichette et dit une phrase. Si elle correspond à l'affichette, les enfants la répètent, sinon, ils se taisent. - Jeu de Kim b) avec le Memory Game (Annexe n°3) : associer une question et sa réponse c) avec le Bingo (Annexe n°4) d) Compléter un tableau (Annexe n°5) lors de l'écoute d'un document sonore (voir dictionnaire sonore) Les chiffres du n° de téléphone se disent un par un. - A) My name is Tom. I live in Bordeaux. I am twelve years old. My phone number is 05 56 78 88 45. - B) My name is Sarah. I'm seven years old. I live in London. My phone number is 01453 675 892. - C) My name is Brenda. My phone number is 786 655 5439. I live in New-York.I'm nine years old.
- D) My name is John. I'm eight years old. My phone number is 34 67 87 43 21. I live in Berlin. e) avec des jeux de rôle (voir " Going Through The Customs (1) » ; cela peut être également l'interrogatoire du présumé coupable par le policier ; ou bien le questionnaire de la secrétaire lors d'une première visite chez le médecin ; ...3) Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) :
- My name is .... I live in ...4. Chant pour clore la séance.
CE2 - Séquence : I INTRODUCE MYSELF AND MY PETS.Séance n°2
1. Chant pour salutations
Good Morning ! or Good Afternoon ! (Voir dictionnaire sonore)2. Vérification de l'orthographe de
- My name is .... I live in ...3. Réactivation des formules langagières de présentation
a) avec les affichettes (Annexe n°1) b) avec les cartes d'identité à compléter (Annexe n°6) Chaque enfant choisit un camarade et l'interroge afin de remplir sa carte d'identité. Un même enfant peut remplir plusieurs carte d'identité c) avec une présentation en continu : My name is Kévin, I live in Montpon, I'm 7 years old, I'm French and my pnone number is 05 53 43 78 55 - d'abord quelques élèves face au groupe-classe - ensuite par groupes de 3 ou 4 élèves4. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) :
I am seven years old.
5. Chant pour clore la séance.
CE2 - Séquence : I INTRODUCE MYSELF AND MY PETS.Séance n°3
1. Chant pour salutations
Good Morning ! or Good Afternoon ! (Voir dictionnaire sonore)2. Vérification de l'orthographe de
I am seven years old.
3. Chant : " The Alphabet Song » (Voir dictionnaire sonore)
The letter before " h », after " h » ; before " v", after "v" ; etc...4. Exercices : (Annexe n°7)
a) Puzzles de lettres b) Puzzles avec mots-étiquettes c) Segmenter les mots au sein d'une phrase d) Associer le dessin et la phrase e) Associer la phrase et l'affichette5. Jeu de Rami (Annexe n°8)
Constituer des paires (affichette - phrase) en piochant à tour de rôle une carte dans le jeu du joueur immédiatement situé, par exemple, à sa gaucheLorsque c'est son tour de jouer, l'enfant qui posède une paire s'écrie : " I've got a pair »
et il l'énonce en posant les deux cartes sur la table.6. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) :
My phone number is ...
7. Chant pour clore la séance.
CE2 - Séquence : I INTRODUCE MYSELF AND MY PETS.Séance n°4
1. Chant pour salutations
Good Morning ! or Good Afternoon ! (Voir dictionnaire sonore)2. Vérification de l'orthographe de
My phone number is ...
3. Chant : " The Alphabet Song » (Voir dictionnaire sonore)
Réciter l'alphabet à partir d'une lettre donnée4. Epeler des mots : " Can you spell " What " , please ? »
"live" ; "years" ; "where" ; "how" ; "name" ; "your"5. Hangman avec "what" et "how"
6. Fill the bubbles. (Annexe n°9)
7. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) :
What's your name ?
8. Chant pour clore la séance.
CE2 - Séquence : I INTRODUCE MYSELF AND MY PETS.Séance n°5
1. Chant pour salutations
2. Vérification de l'orthographe de
My phone number is ...
3. Chant : " The Alphabet Song » (Voir dictionnaire sonore)
4. Présentation du vocabulaire des animaux (Voir dictionnaire sonore) avec :
a) Affichettes (Annexe n°2) b) Etiquettes individuelles (Annexe n°10)Put in order, from left to right :
Number 1 : it's a rabbit ; number 2 : it's a bird ; etc ... c) Kim game d) Right or Wrong (voir séance n°1)5. Enquête (Survey) (Annexe n°11) pour connaître les habitudes de vie des élèves :
La moitié des élèves enquêtent pendant que l'autre moitié répond aux questions, puis on
inverse les rôles. Chaque enfant - enquêteur choisit un camarade et lui pose 9 fois la question : " Have you got a hamster ? et l'enfant interrogé répond : soit " Yes, I have. » (Sans se soucier pour l'instant du nombre) et il inscrit : ✔ soit " No, I haven't. » et il inscrit ? sous l'image de l'animal Liste des animaux (dans l'ordre) : hamster , tortoise, cat, dog, guinea pig, fish (or goldfish), bird, mouse, rabbit) Possibilité d'exploiter cette enquête en math en réalisant un histogramme (voir séquenceENQUETES SPORTS)
6. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) : a cat, a dog, a fish, a bird
7. Chant pour clore la séance.
CE2 - Séquence : I INTRODUCE MYSELF AND MY PETS.Séance n°6
1. Chant pour salutations
2. Vérification de l'orthographe de
a cat, a dog, a fish, a bird3. Chant : " The Alphabet Song » (Voir dictionnaire sonore)
4. Rebrassage du lexique des animaux (affichettes, Merry Go Round, Kim, WHO AM I
(miming))5. Jeu des familles (happy families) (Annexe n°12)
4 joueurs, 32 cartes, 8 familles (hamster, dog, rabbit, fish, mouse, tortoise, bird, cat),
4 couleurs (red, green, yellow, blue)
A tour de rôle, chaque enfant demande une carte à n'importe quel autre enfant. " Have you got the blue rabbit ? »S'il l'obtient (" Yes, I have », a répondu l'enfant interrogé), il rejoue et sollicite n'importe
quel autre camarade. Sinon (" No, I haven't. », a répondu l'enfant interrogé), c'est au joueur suivant de jouer. Lorsqu'un joueur possède une famille, il l'annonce à son tour de jouer : " I've got a family : the blue rabbit, the green rabbit, the red rabbit and the yellow rabbit. » Il faut donc réaliser 4 photocopies de l'annexe n°12 par groupe de 4 joueurs, plutôt sur du papier cartonné (160 g) afin de pouvoir réutiliser les cartes ; On peut demander aux élèves de colorier les planches chez eux.6. Chant : BINGO (Voir dictionnaire sonore)
Les enfants peuvent adapter le chant à des cas particuliers de la classe : Exemple : (emploi des déterminants possessifs " her » pour le féminin et " his » pour le masculin : " her cat » it's a female ; " his cat » if it's a male)Mr Kévin has got a mouse
And Friskie is her name, oh !
F.R.I.S.K.I.E. (ter)
And Friskie is her name, oh !
7. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) : a tortoise, a hamster, a rabbit
8. Chant pour clore la séance.
CE2 - Séquence : I INTRODUCE MYSELF AND MY PETS.Séance n°7
1. Chant pour salutations
2. Vérification de l'orthographe de
a tortoise, a hamster, a rabbit3. Chant : BINGO (Voir dictionnaire sonore)
4. Rebrassage du vocabulaire des animaux et des présentations
- Memory Game (Annexe n°13)5. Introduction de la structure : " What pet have you got ? »
I've got three cats and five fish. I haven't got any pet.Merry Go Round
6. Introduction (ou rebrassage) de la structure "How many cats have you got ?"
Jeu de rôle par paires :
A : - Have you got cats ?
B : - Yes, I have.
A : - How many cats have you got ?
B : - I've got one cat / two cats / ...
Etc..Puis, on inverse les rôles Q/R
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