[PDF] [PDF] Séquence répartie sur deux semaines (6 séances de 01H00/01H15)





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Séquence n°…… Pourquoi se raconter ? Séquence n°…… Pourquoi se raconter ?

Le mot biographie ou autobiographie émergera : leur demander de retrouver la composition du mot. = Auto (soi-même) – bio (vie) – graphie (écriture). Ecrire 



SEQUENCE N°3 LAUTOBIOGRAPHIE Objectifs : Comprendre le

- Lecture 2 : le pacte autobiographique ;. - Lecture 3 : les enjeux de l'autobiographie ;. - Lecture 4 : implication ou distanciation ? - Ecriture : récit d'une 



Séance 3 : Le pacte autobiographique Lecture Textes 2 et 3 : Le

Séquence 4 "Traces de soi" (EPI) : Autoportrait et autobiographie. Français 3ème / Cycle 4. Séance 3 : Le pacte autobiographique. Lecture. Compétence LIRE 1 ffl 



Fiche séquence

autobiographie d'un ours en peluche de Tomy Ungerer. Séance 5 : Le Paradis après l'Enfer. Cycle 3. ▷ Compétence 1 – La maitrise de la langue française : n LIRE.



FRANÇAIS CYCLES

Exploitant des ressources variées de l'écriture autobiographique la séquence propose aux Mise en place de groupes de 3 à 4 élèves. Création d'un « avatar ...



Préparation Webinaire 10:05 VF

10 mai 2023 Séquence n°3 (cycle 4). 3e. Le carnet de lecture. Se chercher ... Séquence sur l'autobiographie de Madame Delphine Imbert professeure agrégée de ...



Programme du cycle 4

l'autobiographie dans d'autres arts. (peinture photographie ou images Toujours en continuité avec le cycle 3



Séance 3 : Le pacte autobiographique Lecture Texte 1 : La définition

Séquence 4 "Traces de soi" (EPI) : Autoportrait et autobiographie. Français 3ème / Cycle 4. Séance 3 : Le pacte autobiographique. Lecture. Compétence LIRE 1 ffl 



FICHE SÉQUENCE 6

Séance n°3. Titre. Les facteurs à l'origine de la maltraitance. Objectif(s) - À partir des extraits de l'œuvre « Autobiographie d'une Courgette » (DOC 1) et ...



devenir soi

Séance 3 Qu'est-ce que l'identité : comment la saisir et s'en dessaisir DEVENIR SOI : ÉCRITURES AUTOBIOGRAPHIQUES. PROPOSITION DE SÉQUENCE AUTOUR D'UN.



[PDF] SEQUENCE N°3 LAUTOBIOGRAPHIE Objectifs

- Lecture 2 : le pacte autobiographique ; - Lecture 3 : les enjeux de l'autobiographie ; - Lecture 4 : implication ou distanciation ? - Ecriture : récit d'une 



[PDF] Séquence 4 : dire lire et écrire une autobiographie - Séance 1

3) Pourquoi chacun de ces auteurs écrit-il son autobiographie ? Justifiez votre réponse par des citations du texte 4) Observez le texte de Rousseau Expliquez 



[PDF] Le pacte autobiographique selon Montaigne et Rousseau 1 A qui s

Séquence 4 "Traces de soi" (EPI) : Autoportrait et autobiographie Français 3ème / Cycle 4 Séance 3 : Le pacte autobiographique Lecture



[PDF] Le pacte autobiographique selon Montaigne et Rousseau 1 A qui s L

Séquence 4 "Traces de soi" (EPI) : Autoportrait et autobiographie Français 3ème / Cycle 4 Séance 3 : Le pacte autobiographique Lecture



[PDF] EXEMPLE DE SEQUENCE « Écrits en JE(U) »

Cycle 4 troisième EXEMPLE DE SEQUENCE Définir le pacte autobiographique ? Les projets d'écriture Séance 3 : [dom Langue] alterner



[PDF] Séquence répartie sur deux semaines (6 séances de 01H00/01H15)

Genre : autobiographie Séance 3 MATERIEL : -Photocopie du tapuscrit pp 3 à 8 (Annexe 1) -A l'ins tar de la séance 3 construire un résumé à



L'autobiographie séquence incluant les TICE Cette

3 Séquence I : Formes et enjeux de l’autobiographie Séance I : Les difficultés de se dire Support : Apporter -Support du cours -Description de séquence -Conjugaison passé simple -dictionnaire Objectifs : -Evaluer les acquis antérieurs des élèves -Problématiser la séquence -Langue / notion : Conjugaison du passé simple Activités



L'autobiographie séquence incluant les TICE Cette séquence

Cette séquence sur l’autobiographie a été réalisée par Mme Delphine IMBERT agrégée de Lettres Modernes pour sa classe de 3ème du Collège F Dolto de Saint-Andiol (13) Elle comporte deux séances Tice menées en classe avec les élèves : le contenu de l’une d’entre elles est détaillé après la présentation de la séquence

Qu'est-ce que la séquence sur l'autobiographie ?

Cette séquence sur l’autobiographie a été réalisée par Mme Delphine IMBERT, agrégée de Lettres Modernes, pour sa classe de 3ème du Collège F. Dolto de Saint-Andiol (13). Elle comporte deux séances Tice menées en classe avec les élèves : le contenu de l’une d’entre elles est détaillé après la présentation de la séquence

Comment réussir l’écriture autobiographique ?

Lecture de trois extraits (Roald Dahl, Albert Cohen, Catherine Pozzi) : présenter quelques motivations possibles de l’écriture autobiographique ; commencer à relever les apports et les difficultés de ce type d’écriture. Rappels de langue : les expansions du nom ; le champ lexical de la mémoire

Quels sont les différents genres autobiographiques ?

Rappels de langue : les expansions du nom ; le champ lexical de la mémoire Identifier le genre autobiographique et ses caractéristiques en le distinguant des genres voisins que sont le journal intime, la fiction autobiographique, l’autobiographie imaginaire et les mémoires.

Qu'est-ce que la séance TICE sur l'autobiographie?

Un « pacte autobiographique » est un contrat que l'écrivain (e) passe avec ses lecteurs et lectrices au début d'un récit autobiographique. L'intérêt de ce pacte est d'instaurer un lien entre auteur / lecteur, et l'auteur jure et promet de raconter la vérité sur l'histoire de sa vie et de son existence.

Philippe BENIER, PEMF à l"école élémentaire des Rêpes sud, VESOUL Séquence répartie sur deux semaines (6 séances de 01H00/01H15) :

Classe de Philippe BENIER

CM1-CM2

Ecole Rêpes sud

70000 VESOUL

Semaine 1

Semaine 2

Lecture progressive qui suit les principales étapes de la structure narrative de l"album.

Compétences :

· comprendre les relations entre les personnages (le narrateur et les différents personnages) ;

· apprendre à " circuler » dans le texte pour prélever des indices textuels/iconiques et les mettre en

relation ; · expliquer ce qui est compris, non compris (métacognition) dans un climat de confiance ; · faire évoluer ses stratégies de lecture.

Auteur : Tomi UNGERER

Titre : Otto

Editeur : Ecole des loisirs

Collection : Lutin poche

Genre : autobiographie,

point de vue d"un narrateur (un ours en peluche). Otto , Tom i UNGERER

Classe de Philippe BENIER, CM1

CM2, école Rêpes sud

Séance 1

Séance 2

Séance 3

MATERIEL

Photocopie du tapuscrit pp 3 à 8 (Annexe 1).

OBJECTIFS

Prélever les indices textuels qui permettent de déterminer la nature du narrateur (être humain, animal, objet...). Etablir le système des personnages par rapport au narrateur.

DEROULEMENT

1

L"album n"est ni montré ni donné

Lecture silencieuse du tapuscrit

lire pour apporter une réponse à la question qui est le narrateur (ou qui parle si la notion de narrateur n'a pas

été encore abordée).

2

Mise en commun

Noter au tableau toutes les propositions des élèves (une poupée, une marionnette, un fantôme...)

3

Relecture silencieuse

A partir des propositions rele

vées, affiner la recherche en notant sur le cahier de brouillon des indices textuels précis ( on me cousait les bras et les jambes pour m"assembler ...) relatifs à la nature du narrateur. 4

Mise en commun

Entourer sur le tapuscrit les indices trouvés i ndividuellement et validés par le groupe classe. 5

Phase collective

a)Souligner dans le tapuscrit les noms des différents personnages. b)Construire un schéma simple qui fait graviter ces personnages autour du narrateur

MATERIEL

Album,

photoco pie d'un tableau à compléter (Annexe 2), photocopie du tapuscrit pp 9 à 21 (Annexe 3).

OBJECTIFS

Repérer l'élément déclencheur qui marque la transition entre une période heureuse et une période de guerre (relation avec le second conflit mondial). Rele ver les termes du champ lexical de la guerre.

DEROULEMENT

1

Distribution de l"album

a)Localiser le texte de la séance 1 (début de la structure narrative). b)Repérer la nature du narrateur (ours en peluche). 2

Echange élèves

enseignant a)Lecture à voix haute par l'enseignant pp 9 à 21 b)Premières représentations des élèves. c)Relecture de courts passages pour expliquer des expressions telles que

étoile jaune

destination inconnue 3

Relever les termes appartenant au champ lexical

de la guerre a)Recherche individuelle en entourant ces termes sur le tapuscrit. b)Comparaison des données par groupe de deux. 4

Mise en commun

a)Relevé exhaustif des termes à inscrire dans la colonne du tableau à compléter. b)Comparaison avec le texte de la séance 1 (comporte t il des mots de la guerre ? pourquoi

MATERIEL

Album,

photocopie d'un tableau à compléter (Annexe 2), photocopie du tapuscrit pp 9 à 21 (Annexe 3). un crayon de couleur rouge.

OBJECTIFS :

Relire pour souligner les phrases cl

efs de chaque étape des pp 9 à 21.
Mettre en évidence un procédé d'écriture de l'auteur amplification de la violence de la guerre.

DEROULEMENT

1 Rappel du contenu des textes des séances 1 et 2 par l"enseignant et/ou les élèves 2

Vers la construction

de résumés a)Phase collective pour compléter le tableau : reprendre chaque étape et souligner dans le texte les phrases clefs. les utiliser pour construire un texte court à inscrire dans le tableau. 3

Mise en évidence du procédé d"écritur

e de l"auteur matérialisation de l'amplification de l'horreur en coloriant les cases du tableau selon un dégradé (ex couleur rouge). conclusion : la relation lexique de la guerre et coloriage selon un dégradé permet de matérialiser le procédé d' écriture de l'auteur (nombreux termes relatifs à la guerre). narrateur OTTO

Père de David

David Oskar un antiquaire une ouvrière

Mme Schmidt

Otto , Tomi UNGERER

Classe de Philippe BENIER, CM1

CM2, école Rêpes sud

Séance 4

Séance 5

Séance 6

MATERIEL

Album,

tapuscrit pp 22 à 27 (Annexe 4)

OBJECTIFS

A l'ins

tar de la séance 3, construire un résumé à partir d'informations coloriées dans le texte.

DEROULEMENT

1

Lecture à voix haute par l'enseignant

Imprégnation de la suite du texte.

2

Lecture silencieuse

Lire pour rechercher les informations clefs de cett e partie de la structure narrative guerre terminée, retour de Charlie aux USA,

Otto est un cadeau pour Jasmine,

récupération dans une poubelle, vente à un antiquaire. 3

Production d'écrit

a)Par groupe de deux, construire un texte court en exploit ant les éléments d'informations de la phase précédente.

b)Présentation à voix haute des résultats pour validation, complément d'information, retrait d'informations¼

4

Lecture des pp 28 à 31 à préparer pour

la séance suivante.

MATERIEL

Album,

photoco pie texte images pp 28 à 31 (Annexe 5), rétroprojecteur

OBJECTIFS

utiliser le texte et les images pour mettre en relation leur complémentarité.

DEROULEMENT

1

Lecture à voix haute par l'enseignant

et/ou les élèves 2

Zoom sur la relation texte/image

Relations texte/image

p.28 : Oskar repère Otto dans une vitrinequotesdbs_dbs45.pdfusesText_45
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