Séquence n°…… Pourquoi se raconter ?
Le mot biographie ou autobiographie émergera : leur demander de retrouver la composition du mot. = Auto (soi-même) – bio (vie) – graphie (écriture). Ecrire
SEQUENCE N°3 LAUTOBIOGRAPHIE Objectifs : Comprendre le
- Lecture 2 : le pacte autobiographique ;. - Lecture 3 : les enjeux de l'autobiographie ;. - Lecture 4 : implication ou distanciation ? - Ecriture : récit d'une
Séance 3 : Le pacte autobiographique Lecture Textes 2 et 3 : Le
Séquence 4 "Traces de soi" (EPI) : Autoportrait et autobiographie. Français 3ème / Cycle 4. Séance 3 : Le pacte autobiographique. Lecture. Compétence LIRE 1 ffl
Fiche séquence
autobiographie d'un ours en peluche de Tomy Ungerer. Séance 5 : Le Paradis après l'Enfer. Cycle 3. ▷ Compétence 1 – La maitrise de la langue française : n LIRE.
FRANÇAIS CYCLES
Exploitant des ressources variées de l'écriture autobiographique la séquence propose aux Mise en place de groupes de 3 à 4 élèves. Création d'un « avatar ...
Préparation Webinaire 10:05 VF
10 mai 2023 Séquence n°3 (cycle 4). 3e. Le carnet de lecture. Se chercher ... Séquence sur l'autobiographie de Madame Delphine Imbert professeure agrégée de ...
Programme du cycle 4
l'autobiographie dans d'autres arts. (peinture photographie ou images Toujours en continuité avec le cycle 3
Séance 3 : Le pacte autobiographique Lecture Texte 1 : La définition
Séquence 4 "Traces de soi" (EPI) : Autoportrait et autobiographie. Français 3ème / Cycle 4. Séance 3 : Le pacte autobiographique. Lecture. Compétence LIRE 1 ffl
FICHE SÉQUENCE 6
Séance n°3. Titre. Les facteurs à l'origine de la maltraitance. Objectif(s) - À partir des extraits de l'œuvre « Autobiographie d'une Courgette » (DOC 1) et ...
devenir soi
Séance 3 Qu'est-ce que l'identité : comment la saisir et s'en dessaisir DEVENIR SOI : ÉCRITURES AUTOBIOGRAPHIQUES. PROPOSITION DE SÉQUENCE AUTOUR D'UN.
[PDF] SEQUENCE N°3 LAUTOBIOGRAPHIE Objectifs
- Lecture 2 : le pacte autobiographique ; - Lecture 3 : les enjeux de l'autobiographie ; - Lecture 4 : implication ou distanciation ? - Ecriture : récit d'une
[PDF] Séquence 4 : dire lire et écrire une autobiographie - Séance 1
3) Pourquoi chacun de ces auteurs écrit-il son autobiographie ? Justifiez votre réponse par des citations du texte 4) Observez le texte de Rousseau Expliquez
[PDF] Le pacte autobiographique selon Montaigne et Rousseau 1 A qui s
Séquence 4 "Traces de soi" (EPI) : Autoportrait et autobiographie Français 3ème / Cycle 4 Séance 3 : Le pacte autobiographique Lecture
[PDF] Le pacte autobiographique selon Montaigne et Rousseau 1 A qui s L
Séquence 4 "Traces de soi" (EPI) : Autoportrait et autobiographie Français 3ème / Cycle 4 Séance 3 : Le pacte autobiographique Lecture
[PDF] EXEMPLE DE SEQUENCE « Écrits en JE(U) »
Cycle 4 troisième EXEMPLE DE SEQUENCE Définir le pacte autobiographique ? Les projets d'écriture Séance 3 : [dom Langue] alterner
[PDF] Séquence répartie sur deux semaines (6 séances de 01H00/01H15)
Genre : autobiographie Séance 3 MATERIEL : -Photocopie du tapuscrit pp 3 à 8 (Annexe 1) -A l'ins tar de la séance 3 construire un résumé à
L'autobiographie séquence incluant les TICE Cette
3 Séquence I : Formes et enjeux de l’autobiographie Séance I : Les difficultés de se dire Support : Apporter -Support du cours -Description de séquence -Conjugaison passé simple -dictionnaire Objectifs : -Evaluer les acquis antérieurs des élèves -Problématiser la séquence -Langue / notion : Conjugaison du passé simple Activités
L'autobiographie séquence incluant les TICE Cette séquence
Cette séquence sur l’autobiographie a été réalisée par Mme Delphine IMBERT agrégée de Lettres Modernes pour sa classe de 3ème du Collège F Dolto de Saint-Andiol (13) Elle comporte deux séances Tice menées en classe avec les élèves : le contenu de l’une d’entre elles est détaillé après la présentation de la séquence
Qu'est-ce que la séquence sur l'autobiographie ?
Cette séquence sur l’autobiographie a été réalisée par Mme Delphine IMBERT, agrégée de Lettres Modernes, pour sa classe de 3ème du Collège F. Dolto de Saint-Andiol (13). Elle comporte deux séances Tice menées en classe avec les élèves : le contenu de l’une d’entre elles est détaillé après la présentation de la séquence
Comment réussir l’écriture autobiographique ?
Lecture de trois extraits (Roald Dahl, Albert Cohen, Catherine Pozzi) : présenter quelques motivations possibles de l’écriture autobiographique ; commencer à relever les apports et les difficultés de ce type d’écriture. Rappels de langue : les expansions du nom ; le champ lexical de la mémoire
Quels sont les différents genres autobiographiques ?
Rappels de langue : les expansions du nom ; le champ lexical de la mémoire Identifier le genre autobiographique et ses caractéristiques en le distinguant des genres voisins que sont le journal intime, la fiction autobiographique, l’autobiographie imaginaire et les mémoires.
Qu'est-ce que la séance TICE sur l'autobiographie?
Un « pacte autobiographique » est un contrat que l'écrivain (e) passe avec ses lecteurs et lectrices au début d'un récit autobiographique. L'intérêt de ce pacte est d'instaurer un lien entre auteur / lecteur, et l'auteur jure et promet de raconter la vérité sur l'histoire de sa vie et de son existence.
Classe de Philippe BENIER
CM1-CM2
Ecole Rêpes sud
70000 VESOUL
Semaine 1
Semaine 2
Lecture progressive qui suit les principales étapes de la structure narrative de l"album.Compétences :
· comprendre les relations entre les personnages (le narrateur et les différents personnages) ;
· apprendre à " circuler » dans le texte pour prélever des indices textuels/iconiques et les mettre en
relation ; · expliquer ce qui est compris, non compris (métacognition) dans un climat de confiance ; · faire évoluer ses stratégies de lecture.Auteur : Tomi UNGERER
Titre : Otto
Editeur : Ecole des loisirs
Collection : Lutin poche
Genre : autobiographie,
point de vue d"un narrateur (un ours en peluche). Otto , Tom i UNGERERClasse de Philippe BENIER, CM1
CM2, école Rêpes sud
Séance 1
Séance 2
Séance 3
MATERIEL
Photocopie du tapuscrit pp 3 à 8 (Annexe 1).
OBJECTIFS
Prélever les indices textuels qui permettent de déterminer la nature du narrateur (être humain, animal, objet...). Etablir le système des personnages par rapport au narrateur.DEROULEMENT
1L"album n"est ni montré ni donné
Lecture silencieuse du tapuscrit
lire pour apporter une réponse à la question qui est le narrateur (ou qui parle si la notion de narrateur n'a pasété encore abordée).
2Mise en commun
Noter au tableau toutes les propositions des élèves (une poupée, une marionnette, un fantôme...)
3Relecture silencieuse
A partir des propositions rele
vées, affiner la recherche en notant sur le cahier de brouillon des indices textuels précis ( on me cousait les bras et les jambes pour m"assembler ...) relatifs à la nature du narrateur. 4Mise en commun
Entourer sur le tapuscrit les indices trouvés i ndividuellement et validés par le groupe classe. 5Phase collective
a)Souligner dans le tapuscrit les noms des différents personnages. b)Construire un schéma simple qui fait graviter ces personnages autour du narrateurMATERIEL
Album,
photoco pie d'un tableau à compléter (Annexe 2), photocopie du tapuscrit pp 9 à 21 (Annexe 3).OBJECTIFS
Repérer l'élément déclencheur qui marque la transition entre une période heureuse et une période de guerre (relation avec le second conflit mondial). Rele ver les termes du champ lexical de la guerre.DEROULEMENT
1Distribution de l"album
a)Localiser le texte de la séance 1 (début de la structure narrative). b)Repérer la nature du narrateur (ours en peluche). 2Echange élèves
enseignant a)Lecture à voix haute par l'enseignant pp 9 à 21 b)Premières représentations des élèves. c)Relecture de courts passages pour expliquer des expressions telles queétoile jaune
destination inconnue 3Relever les termes appartenant au champ lexical
de la guerre a)Recherche individuelle en entourant ces termes sur le tapuscrit. b)Comparaison des données par groupe de deux. 4Mise en commun
a)Relevé exhaustif des termes à inscrire dans la colonne du tableau à compléter. b)Comparaison avec le texte de la séance 1 (comporte t il des mots de la guerre ? pourquoiMATERIEL
Album,
photocopie d'un tableau à compléter (Annexe 2), photocopie du tapuscrit pp 9 à 21 (Annexe 3). un crayon de couleur rouge.OBJECTIFS :
Relire pour souligner les phrases cl
efs de chaque étape des pp 9 à 21.Mettre en évidence un procédé d'écriture de l'auteur amplification de la violence de la guerre.
DEROULEMENT
1 Rappel du contenu des textes des séances 1 et 2 par l"enseignant et/ou les élèves 2Vers la construction
de résumés a)Phase collective pour compléter le tableau : reprendre chaque étape et souligner dans le texte les phrases clefs. les utiliser pour construire un texte court à inscrire dans le tableau. 3Mise en évidence du procédé d"écritur
e de l"auteur matérialisation de l'amplification de l'horreur en coloriant les cases du tableau selon un dégradé (ex couleur rouge). conclusion : la relation lexique de la guerre et coloriage selon un dégradé permet de matérialiser le procédé d' écriture de l'auteur (nombreux termes relatifs à la guerre). narrateur OTTOPère de David
David Oskar un antiquaire une ouvrièreMme Schmidt
Otto , Tomi UNGERERClasse de Philippe BENIER, CM1
CM2, école Rêpes sud
Séance 4
Séance 5
Séance 6
MATERIEL
Album,
tapuscrit pp 22 à 27 (Annexe 4)OBJECTIFS
A l'ins
tar de la séance 3, construire un résumé à partir d'informations coloriées dans le texte.DEROULEMENT
1Lecture à voix haute par l'enseignant
Imprégnation de la suite du texte.
2Lecture silencieuse
Lire pour rechercher les informations clefs de cett e partie de la structure narrative guerre terminée, retour de Charlie aux USA,Otto est un cadeau pour Jasmine,
récupération dans une poubelle, vente à un antiquaire. 3Production d'écrit
a)Par groupe de deux, construire un texte court en exploit ant les éléments d'informations de la phase précédente.b)Présentation à voix haute des résultats pour validation, complément d'information, retrait d'informations¼
4Lecture des pp 28 à 31 à préparer pour
la séance suivante.MATERIEL
Album,
photoco pie texte images pp 28 à 31 (Annexe 5), rétroprojecteurOBJECTIFS
utiliser le texte et les images pour mettre en relation leur complémentarité.DEROULEMENT
1Lecture à voix haute par l'enseignant
et/ou les élèves 2Zoom sur la relation texte/image
Relations texte/image
p.28 : Oskar repère Otto dans une vitrinequotesdbs_dbs45.pdfusesText_45[PDF] fabriquer un instrument de musique ? vent
[PDF] poete africain connu
[PDF] fabriquer des instruments de musique africains
[PDF] fabriquer des instruments de musique ? l'école
[PDF] instruments de musique a fabriquer soi meme
[PDF] quiz sur l'autobiographie 3eme
[PDF] poésie sur l'automne cm2
[PDF] poésie automne rené guy cadou
[PDF] poésie couleurs d'automne
[PDF] liste poésie cm2
[PDF] je viens de l? grand corps malade explication
[PDF] exemple de l incipit d une autobiographie
[PDF] poésie automne cm1 cm2
[PDF] le mois d'automne poesie