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Sommaire

Page 1 : L"écriture, un objet de recherche

Page 7: Les élèves et l"écriture, de la

Page13: Comment accompagner les

Page 20 : Bibliographie

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Dossier de veille de l'

(Ré)écrire à l'école, pour penser et apprendre n° 123

Mars 2018

Dossier de veille de l'

Parce que nous vivons dans un monde qui

é les pratiques d"é

d'être à la mettant en regard différentes approches de la troisième partie sur le travail enseignant,

L'ÉCRITURE, UN OBJET

terme est polysémique, comme le souligne

Dictionnaire de l'édu

(Crinon, 2017) consacr terme tracer une série de signes graphiques apprendre à écrire revient alors

RÉÉCRIRE À L'ÉCOLE, POUR

Toutes les références bibliographiques dans

Par Claire Joubaire

Chargée d'étude et de

Dossier de veille de l'

(Ré)écrire à l'école, pour penser et apprendre 2/24 du corps qui permettent de réaliser ces

» (Crinon, 2017) ;

produire un énoncé écrit. Apprendre inventio de dispositio et l"elocu ). » (Crinon, 2017) et les éléments qui la composent n'est qu'

ée par

l"écriture est une pratique

L'ÉCRITURE COMME ACTIVITÉ

Les spécialistes de psychologie cognitive

pour (abrégée en continuum, sans chercher à

Historiquement, les

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(Ré)écrire à l'école, pour penser et apprendre duction orale (de l"ordre de 5 à 8 fois), est

Langage oral/langage écrit

" L'opposition entre oral et écrit

» (Fayol, 2013).

L"écriture -

au sens de production de - est considérée comme complexe

OHV DXWUHV, mais distingu

crite.

FRQFHSWLRQ WUDGLWLRQQHOOHGX WUDYDLO

qui consiste à déterminer le contenu la mise en texte : c"est-à-dire la com le retour sur le texte : c"est-à-dire les du texte. " Traditionnellement, la

Le passage à la modélisation permet en

, davantage encore que (Fayol, 2013). " Pour les

Voir aussi Gaussel

Dossier de veille de l'

(Ré)écrire à l'école, pour penser et apprendre 4/24

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