Lenseignement du français langue daccueil : ressources
Apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte : guide méthodologique et pratique Apprentissage du français oral et écrit : adultes immigrés : cahier du ...
biblio alphabétisation
Apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte : Guide méthodologique et pratique. De Keyser Danielle (dir). RETZ PEMF.- Collection Outils pour la formation.
Interview Elisabeth Pelloquin
Apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte – guide méthodologique et pratique » sur la Méthode Naturelle de Lecture. Ecriture pour les illettrés débutants
« Accompagner lapprentissage de la lecture et de lécriture chez l
28 mars 2013 -La formatrice propose d'étudier sept des ouvrages présentés : 1/ Apprendre à lire et à écrire à l'age adulte. Guide méthodologique et pratique.
Outils pour la mise en œuvre de la MNLE
Apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte. Méthode Naturelle de Lecture-Ecriture pour les apprenants illettrés débutants. Guide méthodologique et pratique
La démarche pédagogique
Apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte. Méthode Naturelle de Lecture Ecriture pour les apprenants illettrés débutants. Guide méthodologique et pratique
Outils pour la mise en œuvre de la MNLE
Apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte. Méthode Naturelle de Lecture-Ecriture pour les apprenants illettrés débutants. Guide méthodologique et pratique
Ma mallette du formateur : outils et sites complémentaires de MaClé
ScoLibris Livre solidaire – AlterLibris méthodologiques pour apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte : ... Guide méthodologique et pratique.
Outils Savoir de base – Apprendre à apprendre
Apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte : Méthode Naturelle de Lecture -Ecriture pour les apprenants illettrés débutants : guide méthodologique et
Apprendre à lire et à écrire à lâge adulte
30 janv. 2014 -Définir des objectifs de formation contextualisés. _Concevoir des séquences pédagogiques en cohérence avec les besoins du public. Méthodologie ...
Les 19, 27 et 28 mars 2013,
Formation animée par Anne Juge
Animatrice d'ateliers crĠatifs autour de l'Ġcrit et du liǀreCompte-rendu de la formation
BILAN QUALITATIF ET QUANTITATIF
17 participants
18 heures de formation sur 3 jours
12 associations, 6 départements représentées (92, 75, 94, 77, 44, 45)
Evaluation orale et bilan individuel écrit effectuée en fin de formation15 évaluations recueillies, 100% de satisfaction (voir détail évaluation en fin de compte rendu)
SYNTHESE DES 2 JOURNEES D'INTERVENTIONS
Public :
Session destinée aux formateurs bénévoles en alphabétisation.Objectifs :
Donner des repères structurants (théoriques et méthodologiques) et concrets (activités, outils) pour
pouǀoir accompagner l'apprentissage de la lecture Ġcriture chez des adultes.Méthodologie utilisée :
démarche pédagogique privilĠgie les Ġchanges et l'interactiǀitĠ.Soutien:
Cette formation a pu être réalisée grâce au soutien de la fondation Areva et du Conseil RĠgional d'Ile de France.
Programme de la formation :
Jour 1:
Les pré-requis pour entrer dans
l'Ġcrit ă l'ąge adulte.L'entrĠe dans l'Ġcrit et dans la
culture de l'Ġcrit ă l'ąge adulte.Les pré-requis pour rentrer dans
l'Ġcrit (compĠtences, représentations, savoirs).Propositions d'actiǀitĠs et de
séances pédagogiques pour les débutants.Jour 2:
Méthodes et outils
pédagogiques pour l'apprentissage de l'Ġcrit.Présentation des méthodes et outils
pédagogiques. Comment se saisir d'une mĠthode ?Construire une progression et une
grille d'Ġǀaluation pour des débutants.Jour 3:
Propositions d'actiǀitĠs (pour
tous les niveaux) et mise en situation.Activités pédagogiques axées sur : la
production d'Ġcrits, la compréhension de texte, les ateliers d'Ġcriture crĠatiǀe, le photolangage. Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 ParisDéroulé de la formation
Tour de présentation : chaque participant peut exprimer ses motivations, le profil des apprenants à qui il
enseigne et les difficultĠs d'apprentissage particuliğres que ceux ci rencontrent.Cette première journée est consacrée aux notions théoriques. Elle ouvre un espace de questionnements.
session.Point sur le bĠnĠǀolat et l'actiǀitĠ d'alphabĠtisation : la gratuité prend tout son sens dans la transmission de la
langue et de l'Ġcrit. Il est important de ǀaloriser ce traǀail bĠnĠǀole Les edžigences pour faire de l'alphabétisation : Avoir des compétences en didactique des langues et en pédagogie Se décentrer, se questionner régulièrement L'alphabĠtisation est un processus d'acculturation : quelques éléments partagésL'Ġcrit donne un autre rapport au langage, ă la langue : il permet de conceptualiser et de prendre de la distance.
L'entrĠe dans l'Ġcrit introduit un nouǀeau processus de mĠmorisationL'entrĠe dans l'Ġcrit modifie le rapport ă la pensĠe, elle permet de transcrire et d'organiser sa pensĠe dans
L'Ġcrit est une trace de son propre corps
L'entrĠe dans l'Ġcrit dĠtermine toute une faĕon de ǀiǀre : agenda, listes, plans etc.
Pour entrer dans l'Ġcrit, il ne suffit pas d'apprendre ă lire et ă Ġcrire, il faut entrer, s'immerger dans une culture,
Faire la différence entre la langue écrite et la langue oraleDistribution d'un document faisant Ġmerger ces différences. Il est essentiel de bien distinguer la langue orale de
l'Ġcrit aǀec les apprenants, plusieurs actiǀitĠs sont possibles : >lecture de texte (comprendre comment celui-ci est construit, les formes utilisées etc.) apprendre » (grâce à une activité de photolangage par exemple) >Interroger leurs motivationsLe système alphabétique et phonologique.
Le français est une langue à la fois alphabétique et phonologique. Cette ambigüité est ă l'origine d'une partie
des difficultés liées à la lecture.Il existe deux voies de lecture : indirecte ( assemblage, déchiffrage) et directe (adressage, lecture experte,
courante, identification des mots) Comment apprend-on à lire et à écrire ? Plusieurs Ġtapes dans l'apprentissage :conscience des sons doit se travailler oralement : prononcer, localiser, inverser, substituer, supprimer, combiner
son.4/phase orthographique : identification du mot, reconnaissance orthographique.
Contenu
Journée
1 Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 ParisLes pré requis pour entrer dans l'Ġcrit. Réflexion collective autour des activités à mettre en place ainsi que les
supports utilisables pour traǀailler sur chacun d'entre eudž : >maîtrise de la langue orale (au moins niveau A1 du CECRL). >comprendre que la langue se découpe en son >connaŠtre les lettres et l'alphabet. de haut en bas, utilisation de l'espace en fonction du support ( carte postale, enǀeloppe etc.) >comprendre que la langue peut s'objectiǀer et ġtre ͨ conceptualisĠe ͩ>Faire la différence entre oral et écrit : par " entendre ͩ la diffĠrence entre l'oral et l'Ġcrit par la lecture de
>nommer et comprendre les concepts essentiels liĠs ă l'espace et au temps : longueur, durée, notion du temps (
calendrier, saisons), notion de l'espace (traǀailler aǀec un plan, prĠǀoir un trajet) geste, recopier,travailler avec des lignes etc.)>RĠflĠchir ă sa faĕon d'apprendre et ă la maniğre dont on rĠsout les problğmes.
Présentation des méthodes et des outils les plus utilisés-Tour de table pour connaŠtre les mĠthodes de traǀail de chacun et l'usage Ġǀentuel d'outils et de supports.
-Tous recherchent en effet différents ouvrages sur lequel appuyer leurs cours. Les méthodes rassurent et
structurent, d'autant plus pour des bĠnĠǀoles débutants. Il est important de se saisir de ces ouvrages pour
construire ses séances dans la durée et suivre une trame progressive.-La formatrice présente une douzaine de méthodes, individuellement ou en binôme, les participants se
saisissent des ouvrages et les analysent ă partir d'une grille d'Ġǀaluation distribuĠe par la formatrice.
-La formatrice propose d'Ġtudier sept des ouǀrages prĠsentĠs :Keyzer. Retz
2/ Je lis, j'écris le français : méthode d'alphabétisation pour adultes, Marie Barthe, Bernadette Chovelon. - PUG,
2004.3ͬ Trait d'union, Lire. Méthode de français 1, Hervé Adami et Trait d'union, Ecrire. Méthode de français 1, Sophie
Etienne, CLE International (2004).
4ͬ Trait d'union, AlphabĠtisation pour adultes, Lire et Ġcrire, Béatrice Anger, Jean-Pierre Floquet, Jean Grigorieff.
Clé international (2008).
5/ Milles et une histoires sur la mer des histoires, Michel Patrick, Collectif alpha Bruxelles.
6/ Savoir lire au quotidien, Benoit-Abdelkader Odile, Thiebault Anne. Hachette Fle, Croix Rouge Française (2005).
7/ LETTRIS une méthode pour comprendre, lire, écrire et calculer. Nathan (2003).
Présentation du référentiel canadien :
Ce document est consultable et téléchargeable sur le site suivant :Ce document est une des méthodes les plus complğtes. La dimension cognitiǀe de l'apprentissage y est trğs bien
Présentation de la bibliographie, de la sitographie et des jeux pour apprendre-Petite note particulière sur les " Fiches AEFTI » : ce sont des outils très pratiques, accessibles aux bénévoles
débutants. Ces fiches permettent de travailler, par exemple, des activités facilitant le repérage dans le temps.
Elles sont actualisées régulièrement. Sur le site Internet, d'autres supports sont disponibles : revues, boîtes à
outils, jeux, etc. (http://www.aefti.fr/)Contenu
Journée
2Contenu
Journée
1 Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 Pariset de ressources. Les EPN (Espace Public Numérique), à Paris, sont ouverts à tous, pour pouvoir suivre des
formations en informatique, se familiariser au numérique ou à certains logiciels.Importance de valoriser le texte
Avec les apprenants le bénévole doit essayer de diversifier les méthodes et les supports de lecture :
>roman, bande dessinée, poésie (favorise le rythme), chanson (voir " Contes et chansons » chez Nathan), livre
d'art, guide touristique, livre jeunesse, livre audio, livre bilingue, contes et légendes, contes en classique (édités
Echanges de pratiques
-Utilisation de la publicitĠ au cours d'une sĠance : soit en support papier, soit en support vidéo. Cette activité
permet d'apprĠhender certains codes culturels contenus dans le document, mais aussi d'analyser de nouǀeaudž
-Utilisation du jeu télévisé " Des chiffres et des lettres » : reproduction du jeu lors de la séance ou proposition
aux apprenants de regarder ce jeu chez eux.-Développement de partenariats avec des centres culturels, des musées, etc. Les apprenants sont toujours ravis
de faire des sorties dans ce cadre.découverte de " Google earth » à travers laquelle les apprenants peuvent rechercher leur maison, présenter
leur ville/village ; présenter différents sites Internet sur lesquels il est possible de refaire des exercices pratiques
à la maison.
-Utilisation du téléphone portable ͗ traǀailler sur l'Ġlaboration d'un tedžte, puis crĠer la ǀersion sms de ce mġme
-Orientation dans le mĠtro dans le cadre d'une sortie et de l'apprentissage de la lecture d'un plan.
-Mises en pratique : rendre la monnaie, se rendre chez le médecin ou aux urgences, apprendre la signalétique
des grands magasins, des aéroports ou de la poste, etc.-Correspondance entre diffĠrents groupes d'apprenants : se présenter, parler de soi et de sa famille, se
conventions propres à certaines correspondances administratives ou juridiques.Construire une progression sur un trimestre
association, du profil de son groupe d'apprenants et des ressources disponibles, la formatrice a proposĠ de
réfléchir à une progression à établir sur un trimestre.Cette journée est consacrée à la mise en pratiques d'actiǀitĠs rĠalisables aǀec les apprenants dans le cadre
Activité de photolangage
répondre en sélectionnant une photo parmi une série de photos proposée par le formateur. Chacun explique
Cette activité permet :
sans " support ». de connaître les représentations des apprenants de connaître de manière plus intime les autres membres du groupeEcriture créative ͗ edžemples de projets et d'actiǀitĠs ă rĠaliser aǀec des apprenants en alphabĠtisation
1ere proposition :
aǀec crĠatiǀitĠ. ( edž d'un poğme de Paul Eluard)2eme proposition :
Contenu
Journée
3Contenu
Journée
2 Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 ParisAcrostiche avec son prénom. Trouver un mot qui commence par chacune des lettres de son prénom. Choisir un
des mots et faire le même travail. Puis écrire un petit texte qui reprendra tous les mots. Ce travail donne lieu à
de fabuleux résultats (très poétique), même avec des petits niveaux de langue.3eme proposition :
Réaliser un abécédaire. Faire dire aux apprenants des mots qui commencent par A, faire un petit texte à partir
4eme proposition :
SĠance d'Ġcriture collectiǀe d'un tedžte : hétérogène.Contenu
Journée
3 Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 ParisAnnexes
Bibliographie pratique fournie par l'interǀenante Analphabètes et allographes, BLAIS Hélène. Les éditions logiques (1995).L'alphabĠtisation, MĠtacognitions et interǀentions, POISSANT Hélène. Editions De Boeck Université(1984).
Pour appréhender la dimension cognitive en alphabétisation (classification, mémoire, comparaison,..). Propositions détaillées
d'actiǀitĠs.Alphabétisation pour immigrants adultes en français langue seconde (FLS) réalisé par Centre des niveaux de compétence
linguistique canadiens (CNCLC) et téléchargeable sur leur site.Une des rares mĠthodologies pour l'alphabĠtisation aǀec un programme trğs complet. L'introduction et la lecture du liǀret
(2006).parents et fait une synthèse des composantes, des étapes et de la terminologie de l'enseignement de la lecture-écriture
www.collectif-alpha.be/Collectif alpha Bruxelles. Cours d'alphabétisation, centre de documentation, réflexion et recherche pédagogique, ressources
pédagogiques. www.lire-et-ecrire.be www.aefti.frAEFTI (FĠdĠration Nationale des Associations pour l'Enseignement et la Formation des Traǀailleurs ImmigrĠs et de leurs Familles)
Association qui regroupe des associations qui proposent des formations aux personnes immigrées et/ou en insertion.
http://malin.over-blog.org/ Projet MALIN : Mutualisation et Analyse des ressources pour la formation Linguistique des adultes.On y trouǀe une liste trğs complğte de sites concernant l'apprentissage linguistique pour adultes.
L'apprentissage de l'Ġcrit chez les adultes. Cheminements du savoir lire-écrire, TORUNCZYK Anne. L'Harmattan (2000).
Une rĠfledžion approfondie et rigoureuse sur l'apprentissage de la lecture-écriture chez les adultes issue d'une edžpĠrience de
formation.Méthodes et outils pour l'oral
Mille et une idées pour se parler, 113 fiches d'actiǀitĠs orales. Collectif alpha Brudželles (1995).
Faire connaissance et participer, 1001 idées pour lancer une formation en alphabétisation. Collectif alpha Bruxelles.
Parler pour apprendre, apprendre pour parler, Fiches et conseils pédagogiques. Collectif - Lire et écrire en Wallonie.
Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 Paris Le plaisir de communiquer, TOFFOLI Denyse. Ibis Rouge Editions (2008). communicative.Guide descriptif, actions socialisantes à composantes langagières, C. L. P : Comité de liaison pour la promotion des migrants
(2005).Un support pour acquérir et développer les compétences socio-langagières (découverte, exploration et appropriation des
espaces sociaux et culturels).Méthodes
Ouǀrages centrĠes sur l'apprentissage de la lecture-écritureJe lis, j'écris le français : méthode d'alphabétisation pour adultes / Marie Barthe, Bernadette Chovelon. - PUG, 2004.
dans le texte.Comprendre, s'exprimer, lire, écrire : bases orales et écrites du français pour adultes francophones et non francophones /
Marie-Madeleine Costes-Le Guet, Monique Borgat. - L'Harmattan, 2004Apprendre ă lire et ă Ġcrire ă l'ąge adulte. Guide méthodologique et pratique. Sous la direction de Danièle de Keyzer. Retz
Une méthode très utilisée dans certaines régions et organismes : la MNLE (méthode naturelle de lecture écriture) a été mise au
point initialement pour les enfants de l'école primaire par des pédagogues du mouvement Freinet, et elle a été transposée à
l'apprentissage des adultes. Elle demande un investissement important pour le formateur.Trait d'union, AlphabĠtisation pour adultes, Lire et Ġcrire. Béatrice Anger, Jean-Pierre Floquet, Jean Grigorieff. Clé international
(2008).Caleb Gattegno La lecture en couleurs
La Lecture en Couleurs est un ensemble de démarches qu'accompagnent des matériels spécifiques destinés à l'apprentissage de
la lecture, mais aussi à celui de l'orthographe, de la conjugaison... Cette mĠthode demande une formation pour s'en saisir.
Alphabétisation pour immigrants adultes en français langue seconde (FLS) réalisé par Centre des niveaux de compétence
linguistique canadiens (CNCLC) et téléchargeable sur leur site. Un programme d'alphabĠtisation trğs complet. Trait d'union, Lire. Méthode de français 1. Hervé Adami. CLE international.(2004). Trait d'union, Ecrire. Sophie Etienne. Méthode de français 1. CLE International (2004). Trait d'union, lecture Ġcriture. MĠthode de franĕais pour migrants 2. Méthode de post-alphabétisation qui fait suite aux deux précédents ouvrages.Les Fiches AEFTI (réalisées à partir du référentiel DILF A1.1) autour des thèmes suivants : Organiser son apprentissage, se
présenter, se situer dans le temps, faire des courses, se loger, gérer sa vie dans un appartement, prévenir-guĠrir, s'orienter, se
déplacer, utiliser les services publiques, communiquer au travail. LETTRIS une méthode pour comprendre, lire, écrire et calculer. Nathan (2003). Le coffret comprend des fiches, des livrets pour le formateur et le stagiaire et un CDROM.Un coffret qui peut servir de support à apprentissage de la lecture-Ġcriture (trğs intĠressant pour l'adže cognitif) et audž personnes
axes (Cognitif, Écriture, Lecture, Calcul).Savoir lire au quotidien, BENOIT-ABDELKADER Odile, THIEBAULT Anne. Hachette FLE, Croix Rouge Française (2005).
Deux ouvrages : Manuel des activités et guide du formateur.Une méthode pour adultes, progressive et structurĠe, d'apprentissage de la lecture-Ġcriture. Elle est facile d'accğs et conǀient
bien aux formateurs bénévoles débutants. Savoir-lire au quotidien prépare aux épreuves du Diplôme Initial de Langue Française
(DILF). Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 Paris Apprendre à apprendre / dimension cognitiǀe de l'apprentissage L'alphabĠtisation, MĠtacognitions et interǀentions. POISSANT Hélène. Editions De Boeck Université(1984).Pour appréhender la dimension cognitive en alphabétisation (classification, mémoire, comparaison,..). Propositions détaillées
d'actiǀitĠs.Analphabètes et allographes.
BLAIS Hélène. Les éditions logiques(1995).Graphisme
De la trace à l'écriture. Une approche culturelle et sensorielle du graphisme. Obserǀer, tracer, dĠcouǀrir l'Ġcriture.
AGOURIDAS Danielle, BOUGUENNEC Chantal, WEBER Arlette. Scérén-CRDP de l'académie de Créteil (2006).
Pour entrer dans la lecture par le biais du livre et de la fiction Mille et une histoires sur la mer des histoires, MICHEL Patrick. Collectif alpha Bruxelles. autour du livre et de la littérature jeunesse.Sites ressources
www. Lepointdufle.netLe point du FLE : Annuaire du français langue étrangère fle dont l'objectif est de faciliter l'accès aux meilleures ressources de
français langue étrangère, mais aussi alphabétisation. www. formalire.frFORMALIRE est une association dont le but est de développer la recherche et la formation dans le domaine de la lecture et de
l'écriture du français notamment pour les publics (enfants, jeunes et adultes) en difficulté.
http://malin.over-blog.org/Projet MALIN : Mutualisation et Analyse des ressources pour la formation LINguistique des adulte : Ce blog présente les fiches
www.aslweb.fr/ASL WEB : le site des ateliers de savoirs sociolinguistiques (ASL). Ce site présente la démarche des ateliers sociolinguistiques, ses
acteurs et ses outils. Il capitalise des ressources thématiques : documents authentiques, pédagogiques, des sites internet.
www.collectif-alpha.be/Collectif alpha Bruxelles. Cours d'alphabétisation, centre de documentation, réflexion et recherche pédagogique, ressources
pédagogiques. www.lire-et-ecrire.be qui renvoie sur http://publications.alphabetisation.be l'alpha (rĠfledžions et dĠbats sur l'alphabĠtisation).Les publications du secteur de l'alphabétisation. Des outils pour l'alpha, des écrits d'apprenants, du matériel de sensibilisation.
www.alpha-tic.beConçu comme une plate-forme d'information, de partage et de dialogue ă propos des outils TICͬmultimĠdias au serǀice de
dans ses pratiques www.prefobguyane.org/REMORA est un site de mutualisation de ressources pédagogiques réalisé dans le cadre du PREFOB Guyane, le programme
rĠgional d'Ġducation et de formation de base. Il s'adresse ă tous les interǀenants en alphabĠtisation, formation de base et
français langue étrangère en Guyane et partout dans le monde francophone. Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 Paris Exercices, logiciels, ressources pédagogiques sur Internet- Alphalire pour apprendre à lire sur "Le point du FLE" : Plus de 300 jeux de lecture audio, utilisés en apprentissage de base de la
lecture, en rééducation orthophonique ainsi qu'en aide aux primo-arrivants et convient aux apprentis lecteurs de tous âges,
enfants et adultes".- "Latitudes" est une série de sites en ligne des éditions Didier proposant d'une manière très ludique et professionnelle des
exercices interactifs de français. Deux sites correspondant à deux niveaux (A1/A2) et (A2/B1). www.didierlatitudes.com/latitudes2/ - ALLER, Apprendre La Lecture en Réseaumots mélangés, phrases sans espaces, phrases incomplètes, ponctuation, lecture flash (lecture rapide de mot), rapido (recherche
rapide d'un mot dans le tedžte), dictĠe. http://www.abuledu.org/leterrier/aller - Je parle donc j'écris (par INFOREF)Un appui à l'alphabétisation par les TIC. Le projet " Je parle donc j'écris » se propose de vous amener progressivement du
français parlé à une expression écrite qui se conforme aux exigences de l'orthographe en utilisant au départ la notation et
l'alphabet alphonic (conĕu par le linguiste André Martinet). Il s'adresse à tous les publics en situation d'apprentissage de
l'écriture et de la lecture du français. http://www.inforef.be/projets/jeparledoncjecris/ -www.pedagotheque.be/fr/Portail pédagogique interactif bruxellois qui présente un répertoire de ressources pédagogiques multimédias évaluées et
commentées, ainsi que des informations concernant les TICE.-www.tv5.org : TV5 monde : Ecouter un journal télévisé et de nombreux émissions et documentaires en fichier vidéo.
-www.tv5.org/TV5Site/enseigner-apprendre-francais/accueil_apprendre.php :Un programme de TV5 monde " apprendre le français »: un dispositif original et gratuit ! Vidéos, fiches pédagogiques, exercices
-www.rfi.fr/Radio France International
RFI langue française ͗ le journal en franĕais facile, edžercices d'Ġcoutes, cours de français, fiches pédagogiques, dossiers pour la
-www.lilavie.frLe journal VITE LU est un petit journal papier d'une page (abonnement peu onĠreudž) pour lecteurs en herbe (de l'association
lilavie). Le journal rĠsume l'actualitĠ. Il est rĠdigĠ aǀec des mots simples, des phrases courtes, pour faciliter la lecture et la
compréhension. -http://www.journal-essentiel.be/L'Essentiel, en ligne, propose chaque semaine, un rendez-ǀous aǀec l'essentiel de l'actualitĠ et des informations ͨ simples
comme bonjour ». Il est principalement destiné aux apprenants des cours de FLE et d'alphabétisation et propose de ramener
imprimées. Des jeudž pour l'apprentissage fournis par l'interǀenanteSection Alpha
A la table des mots. Sans soucis / Asbl Lire et EcrireAtelier séquences photos 3 / Nathan
Créaphrases / Ed. péd. du Gd Cerf
Eurêka /Nathan
Imagier photos 1 : objets de la maison / Nathan
Imagier photos 3 : les aliments / Nathan
Invente-moi une histoire - adultes / Ed. Gladius
International
Jeux des familles sons / Nathan
Link / Binary arts
Ludilec / Ed. péd. du Gd Cerf
Ludilec 2 / Ed. péd. du Gd Cerf
Lecture (La) / Ravensburger
Lynx (Le) / Educa
Mémo-lingo : les contraires / Mc Wiz
Multiscènes / Ed. péd. du Gd Cerf
Taboo junior / MB
Tic tac boum / Ravensburger
Tic tac boum junior / Ravensburger
Ultimo / Point à Point
Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 ParisSection F.L.E.
Abracad'accords / Ed. Denis Cogneaux
Anagram plus junior / Talent Cachet
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