[PDF] Par deux ! Mémory ! instit90 – appariement de mots phoné





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FRANÇAIS

L'élève ne parvient pas à identifier le phonème commun à deux mots et choisit une proposition erronée lorsque cette dernière est phonétiquement proche du mot 



Manipuler des phonèmes et des syllabes

L'élève ne parvient pas à identifier le phonème commun à deux mots et choisit une proposition erronée lorsque cette dernière est phonétiquement proche du mot 



FRANÇAIS

phonétiquement ou visuellement proche est proposée. • Au-delà du seuil 2 les élèves Discriminer à l'oral des mots proches phonologiquement. • Proximités ...



Faciliter le traitement phonologique du lexique en cours de Langue Faciliter le traitement phonologique du lexique en cours de Langue

- les mots proches phonétiquement : back / b/ + /æ/ + /k/ ≠ black /b - Les mots proches phonétiquement et orthographiquement : thing /θɪŋ/ ≠ think /θɪŋk/.



ÉVALUATION REPÈRES ÉVALUATION REPÈRES

Distinguer des mots phonétiquement proches (exemples : cacher / cocher ; pédale / pétale). Univers culturel. • Effectuer des associations de sens (exemple 



Le bilan articulatoire et phonologique

jeu symbolique description d'images



Spécificité phonétique : de la perception précoce à lacquisition des

22 déc. 2006 apprendre deux mots phonétiquement proches (à nouveau bih et dih). Ces auteurs parlent donc d'une « fenêtre de non-spécificité phonétique »



A propos du vocabulaire Bangani

sanskrite présentant des mots très proches phonétiquement du vieil- indien 4) Mot utilise par les Banganis dans certains rituels determines le mot courant.



Tuto IWordQ

Cette option est particulièrement intéressante pour aider à distinguer les homophones par exemple ou les mots proches phonétiquement. dans ce cas



APPRENDRE À ARTICULER APPRENDRE À ARTICULER

Associer deux mots ayant une consonance proche. Demander aux élèves de trouver la raison pour laquelle ces deux mots ont été mis ensemble. Leur demander d' 



Fiche outil : Les troubles spécifiques du langage oral

son ou d'une syllabe dans un mot. Erreur de segmentation. Confusion entre des mots proches phonétiquement. Déclinaisons sur le mot lavabo. - vabo. - lavalbo.



Quelques exercices de phonologie à adapter parfois. De la

mots proches phonétiquement ou visuellement choix multiples entre 2 mots pour compléter une phrase [exemple : Il a pris le (bateau pateau) ou.



Quest ce que la conscience phonologique

La conscience phonologique …en quelques mots Les pseudo-mots : des mots qui ne veulent rien dire. Ex : fraditor ... mots proches phonétiquement.



Faciliter le traitement phonologique du lexique en cours de Langue

Les mots proches phonétiquement et orthographiquement : thing /???/ ? think /???k/. Odd one out. Entraîner les élèves à décomposer la chaîne phonique par 



Tuto IWordQ

exemple ou les mots proches phonétiquement. Voici un exemple avec son/sont: Il est possible de personnaliser ces exemples d'utilisation dans les Réglages 



Par deux ! Mémory !

instit90 – appariement de mots phonétiquement proches. Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de 



RECONNAISSANCE GLOBALE DES MOTS

visuelle pour la rendre proche de celle de l'audition dans le cadre sémantique d'écrire un mot proche



Par deux ! Mémory !

instit90 – appariement de mots phonétiquement proches. Avertissement : Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de 



Contrôle des compétences en lecture des élèves de CP à la fin du

syllabe dans un mot (sur/surprise belle/elle). - Les mots outils sont à différencier de mots phonétiquement ou graphiquement proches (pour/jour).



Dyslexie et dysorthographie (langage écrit)

différence entre 2 sons phonétiquement proches et/ou il a des difficultés à mémoriser/restituer les sons d'un mot dans l'ordre. L'apprentissage des.



phonétique Dictionnaire de l’Académie française 9e édition

écrivent Certains phonèmes sont phonétiquement très proches si bien qu’un élève qui ne maîtrise pas (ou mal) ces difficultés de la langue orale risque fort de réaliser des erreurs de transcription graphique Le type d’erreurs en jeu tient à une maîtrise phonologique défaillante qui peut générer des erreurs dans la



par deux VF - Free

- "identifier » des mots comportant « v » et « f » - prendre conscience de la nécessité de poursuivre le décodage jusqu’au bout et que deviner mène à des erreurs Matériel : des cartes comportant des mots phonétiquement proches : un seul phonème change (exemple : fais et vais)

Qu'est-ce que la loi phonétique ?

Loi phonétique, principe selon lequel, dans une langue et à une époque données, un phonème subit la même évolution lorsqu’il se trouve au contact des mêmes phonèmes. L’« Atlas phonétique de la France », de Jules Gilliéron, permet de comparer l’évolution d’un même mot dans différentes régions. 2. N.

Qu'est-ce que l'orthographe phonétique ?

Orthographe phonétique, qui tendrait à transcrire, de la façon le plus simple possible, les mots tels qu’ils sont prononcés. Loi phonétique, principe selon lequel, dans une langue et à une époque données, un phonème subit la même évolution lorsqu’il se trouve au contact des mêmes phonèmes.

Qu'est-ce que la phonétique historique ?

La phonétique historique explique le passage du latin « caballum » au français « cheval ». Phonétique descriptive ou synchronique, qui étudie l’ensemble des phonèmes d’une langue et les classe en fonction de leur point et de leur mode d’articulation.

Qu'est-ce que l'alphabet phonétique ?

1. Adj. Relatif aux sons du langage. Évolution, altération phonétique. Notation phonétique, système de représentation des sons du langage dans lequel un même signe graphique correspond toujours à un même son. L’alphabet phonétique international a été créé en 1886. Dans l’alphabet phonétique international, « oiseau » s’écrit [wazo].

Par deux ! Mémory !

an-on-ou instit90 - appariement de mots phonétiquement proches

Avertissement

Je ne souhaite pas retrouver mes fiches sur des sites commerciaux ou sur des sites de collègues cherchant un financement de leur activité.

Le site instit90

s'est inscrit dans une démarche coopérative impliquant une totale gratuité

Cette fiche ne doit par conséquent, en aucun cas, se retrouver sur un site comportant une quelconque démarche commerciale, directe ou indirecte.

(sites commerciaux de soutien, sites d'enseignants " sponsorisés ») Les cartes de ce jeu peuvent être ajoutées aux cartes du jeu

B D T P

cf instit90 page Code B-D-T-P ainsi qu'aux cartes V F cf instit90 page Code V F et aux cartes M-N cf. instit90 page MN

Ce document contient :

? Une présentation pédagogique du support de médiation proposé ? Un ensemble de cartes à imprimer, à plastifier et à découper ? Des exemples d' activités " retour au scolaire»

Champ disciplinaire

lecture, apprentissage du code

Cibles

Apprentis lecteurs ou élèves en difficulté (CP CE1...) ? Confusions [AN][ON] ? Mémorisation des digrammes : an - ou - on ? Confusions visuelles : on - ou

Entraînement

Prise de conscience de stratégies inefficientes

Objectifs

Outillage procédural associé

- "identifier » des mots comportant les digrammes : " on », " ou » et " an »

- prendre conscience de la nécessité de poursuivre le décodage jusqu"au bout et que deviner mène à des erreurs.

Matériel

: des cartes comportant des mots phonétiquement proches : un seul phonème change (exemple : fais et vais)

finalités : apparier le plus possible de cartes phonétiquement proches (un seul son de différence)

But du jeu 1

: mémory

Avoir le plus possible de cartes en fin de jeu.

But du jeu 1

: par deux !

Se défausser de toutes ses cartes.

Règles

du jeu 1 : Règles du jeu 2

Classique, tout le monde connaît !

Les cartes sont retournées sur la table, il s'agit de retrouver les paires.

Gagnant : celui qui a le plus de cartes en fin de jeu. ? Chaque joueur reçoit 5 cartes qui sont posées face visible sur la table ; le reste des cartes reste

au centre de la table (réserve) ; ? Chaque joueur, successivement, pioche et lit à haute voix une carte de la réserve; ? Les joueurs vérifient s'ils ont un mot phonétiquement proche : o Deux cas : ▪ L'un des joueurs a un mot phonétiquement proche : les deux cartes sont retirées du jeu

▪ Personne n'a de mot phonétiquement proche : la carte est conservée par le joueur qui l'a " piochée »

Gagnant : celui qui a le moins de cartes en fin de jeu.

Conseils

pour la mise en oeuvre:

? Aider les élèves à faire émerger ou à mettre des mots sur les difficultés identifiées pour trouver des réponses adaptées :

? Pourquoi ne réussit-on pas à décoder ?  Confusions ? Segmentation ? Stratégies (devineurs) ? etc... ? Comment faire ? Se doter d'outillage personnalisé.

? Provoquer les interactions entre élèves : contrôle, validation, identification de l'erreur, ...

? Pourquoi jouer ?

? Un jeu, peut être utilisé pour des intentions limités d'entraînement : son " rendement » est alors faible dans la mesure ou l'intensité de lecture

reste limitée (rapport " temps - quantité d'action ») ? Un jeu doit répondre à un besoin identifié : o Les élèves savent pourquoi on propose ce jeu ; o L'activité fait l'objet d'une synthèse : qu'avons-nous appris ?

o Le jeu doit se poursuivre par une activité " scolaire » permettant aux élèves de faire les liens nécessaires (voir exemples ci-dessous)

instit90 mou instit90 nous instit90 mon instit90 men t instit90 banc instit90 bon instit90 bout instit90 temps instit90 ton instit90 tout instit90 cent instit90 son instit90 sou instit90 lent instit90 long instit90 loue instit90 rang instit90 rond instit90 roux instit90 rend instit90 franc instit90 front instit90 plan instit90 plom b instit90 tron c instit90 trou instit90 pon t instit90 pou instit90 pan ! instit90

écran

instit90

écrou

instit90 dou x instit90 don instit90 den t instit90 dan s instit90 chou instit90 chan t instit90 non instit90 blan c instit90 blon d Quelques exemples de .... Retour au scolaire V F 1/ lecture (à mettre en forme !) Sources : IPS13 banc / bon ... temps / ton ... cent / son .... ment / mon

lent / long ... rang / rond ... franc / front ... plan / plomb Voir syllabogrammes et liens sur instit90

, page " Code ON AN OU » :

2/ écris les mots sous les dessins

Un ...................

Un ......................

Un ................

Une ....................

Accepter les transcriptions phonétiques au départ (CP), mais ne pas oublier d'écrire systématiquement, sous les essais des élèves, le mot correctement orthographié

 autant éviter d'installer chez nos élèves de fausses représentations sur le fonctionnement de l'écrit : l'écrit ne fonctionnerait que sur une transcription

phonétique. Cette représentation, issue de nos méthodes " phonétiques » et sur laquelle il est difficile de revenir, est plus fréquente qu'on ne le pense !!!

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