Livret de ressources – Groupe départemental égalité filles-garçons
A QUOI TU JOUES ? CYCLE 1 ET 2. Niveau GS /CP. Objectif général : Faire émerger les clichés sur les garçons et les filles et
Légalité filles-garçons dans les programmes denseignement
La question de l'égalité filles-garçons et femmes-hommes traverse l'intégralité des programmes d'EMC du cycle 2 au cycle 3.
1 Egalité fille-garçon : semaine des égalités mars 2020 Titre de l
Titre de l'action : Stéréotypes et métiers dès la maternelle ? Thème d'étude : Égalité et choix d'orientation. Niveau : Cycle 1 (MS -GS). Savoirs théoriques.
Séances GS/ CP ? Construire légalité fille garçon
15'. Classe entière 1. Présentation du travail. On dispose toutes les images « jouets » sur une table. Les enfants sont invités à choisir celle qui
Rose Bonbon ( PDF
Thèmes et question : L'égalité garçons/filles. Niveau : Cycle 2. Mots clés. • Égalité ... 1. Le professeur lit l'intégralité de l'album à voix haute.
Document daccompagnement pour la mise en œuvre de projets et d
autour de l'égalité des filles et des garçons lors des séances d'apprentissage en enseignement morale et civique (EMC) et ses quatre domaines : 1/la
5 0 A c t I v I t é s p o u R l é G A l I t é f I l l e s - G A R ç o n s
50 ACTIVITÉS POUR L'ÉGALITÉ FILLES-GARÇONS. ACTIVITÉ 2 le papa qui avait 10 enfants. CYCLE 1 - PS/MS/GS. OBJECTIFS. — Dire et lire à partir d'illustrations.
ÉGaLITÉ FILLES-GARÇONS
Des jouets pour les garçons ? CYCLES 1 ET 2. OBJECTIF. Prévenir les stéréotypes sexués : pour leur avenir faire en sorte que
Légalité des genres à lécole maternelle à travers les albums de
2 mai 2018 Discipline : 1 er degré. L'égalité des ... centrer sur l'égalité des sexes ou égalité filles-garçons. ... Pour le cycle 1
L’ÉGALITÉ FILLES-GARÇONS - UNICEF France
3 À ÉGALITÉ AVEC LES GARÇONS ? Les actions de l’UNICEF visent à offrir une éducation équitable * aux filles et aux garçons Il s’agit notamment de permettre aux filles de terminer le cycle primaire et de leur donner une réelle pos-sibilité d’aller au bout de leurs études secondaires Cela passe également par l’élimination
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L'égalité entre les filles et les garçons constitue une obligation légale et une mission fondamentale de l'éducation nationale Selon le code de l'éducation « les écoles les collèges les lycées ( ) contribuent à favoriser la mixité et l'égalité entre les hommes et les femmes ( ) Ils assurent une formation à la
Qu'est-ce que la fiche de l'égalité entre les filles et les garçons ?
Dans le cadre de l’enseignement de l’égalité entre les filles et les garçons, cette fiche destinée au cycle 1 a pour objectif de faire émerger des stéréotypes de genre chez les enfants et les amener à y réfléchir.
Quels sont les droits des garçons et filles ?
En conclusion, garçons et filles reçoivent, de façon équitable, le même « volume » de parole et d'attention de la part de l'enseignant-e pour tous les actes ordinaires de la classe, ayant droit ainsi à développer les uns et les autres les mêmes compétences d'expression ou de raisonnement.
Comment sensibiliser les garçons et les filles à l’égalité ?
Objectif : sensibiliser les garçons et les filles, dès leur plus jeune âge, à l’égalité entre les hommes et les femmes. Les classes sont appelées à rédiger un texte véhiculant un message antisexiste.
Comment mettre en œuvre l’égalité filles-garçons ?
L’égalité filles-garçons n’est pas une discipline supplémentaire à mettre en œuvre, c’est une dimension à intégrer au quotidien, dans tous les apprentissages, ce qui suppose d’interroger autant les savoirs à trans-mettre, que la façon dont les élèves vont se les approprier.
2MiB}+ `2b2`+? /Q+mK2Mib- r?2i?2` i?2v `2 Tm#@
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i2+?BM; M/ `2b2`+? BMbiBimiBQMb BM 6`M+2 Q` #`Q/- Q` 7`QK Tm#HB+ Q` T`Bpi2 `2b2`+? +2Mi2`bX /2biBMû2 m /ûT¬i 2i ¨ H /BzmbBQM /2 /Q+mK2Mib b+B2MiB}[m2b /2 MBp2m `2+?2`+?2- Tm#HBûb Qm MQM-Tm#HB+b Qm T`BpûbX
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ESPEMEMOIRE présenté par
Fanchon MENAGER
04 pour obtenir leMaster Métiers ,
Disciplineer
travers les albums de littérature jeunesse Professeure de français, ESPE Orléans Centre Val de Présidente de jury, Professeure de français, ESPEBéatrice MAIRESSE Professeure de français,
ESPE Orléans Centre Val
UNIVERSITÉ
Fanchon MENAGER er
REMERCIEMENTS
s-Fanchon MENAGER er
Fanchon MENAGER er
SOMMAIRE
PARTIE THEORIQUE
PARTIE 1 EGALITE ET EGALITE DES SEXES
C. Les stéréotypes de genre
PARTIE 2 EGALITE A LǯECOLE
A. Cadre institutionnel
B. Côté Enseignants
C. Albums support pédagogique
PARTIE 3 QUǯEST-CE ǯUN ALBUM
A. Des Editions
B. Des Créateurs
1. Des Histoires
2. Des Images
PROBLEMATIQUE ET FORMULATION DǯHYPOTHESES
PARTIE METHODOLOGIQU
PROTOCOLE
QUESTIONNAIRE
LE CHOIX DU TERRAIN
POPULATION
Fanchon MENAGER er
PRESENTATION DES RES
PRESENTATION ET ANALY
INTERPRETATION DES RE
La discussion
La critique
La portée
Les prospectives
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE & SITO
ANNEXES
ANNEXE 1 QUESTIONNAIRE
ANNEXE 2 OUTILS DǯANALYSE
Fanchon MENAGER er
INTRODUCTION
particulièrement comment celle a- le début de plus pré domaine informatique par exemple, les filles étaient le plus souvent orientée filles et ga majoritairement hommes.Fanchon MENAGER er
cette aué des sexes
lustration, et de la communication, je pense que les a leurs illustrations ou encore dans leurs textes peuvent avoir un caractère stigmat , présen efficace pour réussir à rtance que commencégalité des fillesFanchon MENAGER er
dans un dernier temps les caractéristiques des albums de littérature jeunesse. LaFanchon MENAGER er
PARTIE THEORIQUE
PARTIE 1 : EGALITE ET EGALITE DES SEXES
A. PETITE HISTOIRE DE L·EGALITE
1 , r en est une preuve avec son article premierDéclaration des Droits
1Fanchon MENAGER er
2 et du citoyen en expliquant que i- 3 nous pouvons voir queétend
maintenant , ou égalité fillesB. L·EGALITE DES SEXES
Depuis la vague féministe qui a eu lieu dans le 23Jean P. François, Extrait tiré du livre Mixité filles
D. Kimura, , Paris, Odile Jacob,
Fanchon MENAGER er
pour les femmes. femmes les filles et les garçons, les femmes et les hommes4phénomène de domination masculine qui régit et persévère dans notre société.
4 Jessie MAGANA, -, Paris, 2014
Fanchon MENAGER er
C. LES STEREOTYPES DE GENRE
stéréotype. En sociologie, c groupes et ainsi organiser avec cohérence leur univers social. peut venir réfuter ces stéréotyp un enfant, l jouets correspondraient à un sexe en particulier. Ils proposent donc des catalogues les publFanchon MENAGER er
personne, plutôt sociaux et qui ne marquent pas une réussite professionnelle partic patriarche) rentrant du travail fatigué5Attention A
6 Féminin/Masculin dans la liste de littérature de jeunesse 2002 sur
font apparaître héroïne. Le masculin genre neutre- . En choisissant des personnages est une fille s5 Attention AlbumLes parents sont souvent représentés avec ces c6Carole Brugeilles, Sylvie Cromer et Isabelle Cromer, Les représentations du féminin et du ma
, PopFanchon MENAGER er
PARTIE 2 : EGALITE A L·ECOLE
A. CADRE INSTITUTIONNEL
e 7 r- de construire une culture commune origine social Des promouvoir 7Fanchon MENAGER er
s 8B. COTE ENSEIGNANTS
Pour que les enseignants puissent aborder cette thématique complexe à tous du premier et second degré dans les enseignements du tronc commun. Cependant8CEDEF
Fanchon MENAGER er
a été- -u- 9Outils pour
ntre les filles et les garçons communauté éducative, les directions des établissements, les enseignants mais partenaires11 ions concrètes dans les
12), et enfin des pistes pédagogiques pour
variés pour public. des possibilités à disposition 9 10 11 12Fanchon MENAGER er
C. ALBUMS SUPPORT PEDAGOGIQUE
, un album peut être feuilleté par lesl l peut met à disposition enseignants peuvent utiliseres Mi t de la Drôme l genre. lectures, aux parents, aux animateurs et animatrices de centres de loisirs, aux pr s- avec une vision moins stéréotypée et à chances égales13 LES ATELIERS DES , ,
Pour vivre ensemble riches de nos différences, 2011Fanchon MENAGER er
de ceux fantsPARTIE 3 : QU·EST-CE QU·UN ALBUM ?
ans cette partie je détaillerai un al filles/garçons.A. DES EDITIONS
tes comme le 14"à faire des livres.
14Fanchon MENAGER er
sirsêtre contestée dans les
élaborés.
oisirs, il est aussi permet de rendre aléatoireB. DES CREATEURS
Derrière ces albums
n- peuvent véhiculer151. DES HISTOIRES
Pour simplifier un classement, n
r- u- inspirent 1615Cf. Etude Attention Album 16Stéphanie Blake , qui met en scène un
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n- idée que les femmes ne peuvent pas avoir la pos certains auteurs cherchent à inverser la tendance en proposant des albums boul prince, et la fin ne garantit pas le mariage des deux chemin à emprunter pour arrive dra pas ami avec le dragon.Fanchon MENAGER er
, 2011 subit alors les moqueries des autres élèves mais ne comprend pas pourquoi. photo et en pro pour les garçons et les filles de jouer ensemble aux mêmes jeux. chargées de préjugés. celle nFanchon MENAGER er
les proches et la société. Un ouvr2. DES IMAGES
Pour se proeux" Pour appliréalité, tant pour pas à être toujours évidenteDans la cour de mon école, les ronds s-Humains
Animaux
Fanchon MENAGER er
Animaux anthrop
Fanchon MENAGER er
C. I·ALBUM, OUTIL PEDAGOGIQUE
Les albums
grâce à leur double lecture, par les images et par le texte.album est un support n- l- ,êt notion¾ le au collège
¾ un climat d'entraide et de respect mutuel
Fanchon MENAGER er
PROBLEMATIQUE ET FORMULATION D·HYPOTHESES
filles vais essayer de répondre.Les albums de littérature jeunesse peuvent
Hypothèse 1
fillesFanchon MENAGER er
PARTIE METHODOLOGIQUE
PROTOCOLE
Les paramètres
sationale, leur donne les ensei systématiquement abordée ment d
antes, je me place donc dans une d un questionnaire en douceurFanchon MENAGER er
QUESTIONNAIRE
r- 17Questions fermées
ferméesxe (Homme/Femme).Pour ces trois aussi
recherche 17Annexe 1(pp.44
Fanchon MENAGER er
Questions ouvertes aussi utilisé des
choisi deux questions ouvertes qui me pe faire une question mieux com pourquoi Pour cette question, je souhaitais comprendre quelles étaient les pratiquesQuestions à choix multiples
que non, pourquoi. majoritairement d ences et o chaquFanchon MENAGER er
Pour cette question, les réponses que je propose sont très ciblées et se basent es de maternelle. ("Cette question s
Cette question vise à savoir quels outils les enseignants utilisent déjà pour cette r-Fanchon MENAGER er
point de vue plus phrase pertinent de prendre des choix multiples. PLE CHOIX DU TERRAIN
pr -nt pe i- ,cadém diffusé llie transmisFanchon MENAGER er
lien de mon questionnaire sur un maximum de groupes réunissant pour que je puisse exploiter les résultats.Fanchon MENAGER er
1 3 14 13 6 5 1 2 2 5 2 1 2 1 1 2 1 3 3 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 34 35 36 37 38 39 40 41 42 45 47 48 49 51 52 53 54 58
Nombre d'enseignants
AgesPOPULATION
a- hommes. C er 92%8% Sexe Femme Homme
Fanchon MENAGER er
assez o- enneté 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 200 1 2 3 4 6 7 8 10 15 16 17 19 21 23 24 25 26 30 33 39
Nombre d'enseignants
Nombre d'années d'ancienneté
Ancienneté des enseignants
Fanchon MENAGER er
7% 40%14% 39%
Fréquence d'utilisation des
albums de littérature jeunesseJamais
Une fois par jour
Plusieurs fois par jour
Une fois par semaine
89%11%
Utilisation d'albums comme support
d'enseignement Oui NonPRESENTATION DES RESU
PRESENTATION ET ANALYSE DES DONNEES
éponses au questionnaire
port, (7%).Fanchon MENAGER er
distinction.- n-0% 7% 4%
83%6%
Distinction filles-garçons dans les
classesBleu pour les garçons / Rose
pour les fillesUtilisation d'autres couleurs
Utilisation de logos
Pas de distinction
AutreFanchon MENAGER er
21%24%
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