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Análisis de situaciones de acoso escolar o

bullying en centros de Educación Secundaria de La Coruña

Autor/a: Mª Estrella Monelos Muñiz

Tese de doutoramento UDC / 2015

Directora: Carmen Delia García-Fuentes de la Fuente

Co-director: Jesús Miguel Muñoz Cantero

Departamento de Filosofía y Métodos de Investigación en Educación Dña. Carmen Delia García-Fuentes de la Fuente y D. Jesús Miguel Muñoz Cantero, profesores titulares de Universidad del Departamento de Filosofía y Métodos de Investigación en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña, en calidad de Directores de la tesis de

Dña. María Estrella Monelos Muñiz

Titulada

Análisis de situaciones de acoso escolar o bullying en centros de

Educación Secundaria

HACEMOS CONSTAR QUE:

Dicha tesis reúne los requisitos científicos necesarios para que este trabajo se pueda presentar para su lectura y defensa. Lo que hacemos constar en A Coruña a 10 de Octubre de 2015. Fdo: Carmen Delia García Fuentes de la Fuente Fdo: Jesús Miguel Muñoz Cantero A mi padre, Jaime Monelos Corral por considerar que "la mejor herencia es una buena educación"

Gracias

AGRADECIMIENTOS

Quisiera agradecer a todas aquellas personas que con su apoyo, dedicación y esfuerzo, con su presencia y con su ausencia, con sus palabras y con sus silencios, han posibilitado la realización del presente trabajo académico. Así mismo, quisiera tener unas palabras de recuerdo y gratitud para todos los docentes, directores, personal de servicios y, especialmente para el alumnado, de los centros que, con su participación voluntaria, facilitaron la realización de esta tesis. De igual manera, quiero dejar constancia de mi más sincero agradecimiento a los directores que con acierto y paciencia, guiaron el desarrollo de mi tesis doctoral, a la Dra. Dña. Carmen Delia García Fuentes de la Fuente y al profesor Dr. D. Jesús Miguel

Muñoz Cantero.

Hago extensiva mi consideración hacia los miembros que conforman el Área de Métodos de Investigación de la Facultad de Ciencias de la Educación, los cuales contribuyeron manifestando sus opiniones, al buen fin de esta tesis. Me gustaría mencionar especialmente a la Dra. Paula Mendiri, a la Dra. Alicia Arias y a la Dra. Nuria Rebollo, por sus adecuadas aportaciones al trabajo realizado. Finalmente, aunque no por ello con menor relevancia y sentimiento, agradezco a mi madre su comprensión y la positividad sencilla de su ánimo que se erigió en motor fundamental transmisor de energía e ilusión en aquellos momentos de desfallecimiento e incertidumbre. Por último, el más profundo agradecimiento a mi marido por su cariño incondicional, por su ayuda permanente y por su apoyo inquebrantable a lo largo de todo el proceso de elaboración de la presente tesis.

RESUMO

O bullying ou acoso escolar, é un fenómeno real e presente. Fronte a esta realidade existente e difundida nas nosas aulas realizamos este traballo. Olweus (1987-1994) desenvolve unha extensa investigación sobre bullying ou acoso escolar en Noruega e en Escandinavia. Preocupación semellante impulsa as investigacións noutros continentes e países. En Europa e especialmente en España, son numerosos os estudos de bullying ou acoso escolar, entre eles mencionamos os de Avilés e Monjas (2005), Avilés (2013), Barri (2006), Oñate Piñuel e Zabala (2006) e o Cisneros Informe VII, VIII e X. A base teórica desta investigación analiza o fenómeno do bullying e cyberbullying e as súas diversas manifestacións. Isto suscita a conveniencia da elaboración dun instrumento de medición de bullying nos centros de Educación Secundaria, con resultados inmediatos, como se fora un screening, sobre o acoso escolar ou bullying nas escolas de Educación Secundaria. A partir de aquí xurde DIRABULL-A o cal foi aplicado os alumnos de ensino secundario. Os resultados preséntanse e analízanse neste estudo, realizando comparacións e contrastes cos resultados obtidos por outros autores, a través doutros instrumentos de medida.

RESUMEN

El bullying o acoso escolar, es un fenómeno real y actual. Ante esta realidad existente y generalizada en nuestras aulas, se realiza el presente trabajo. Olweus (1987-1994) ha sido el pionero en el estudio del fenómeno del bullying, desarrolla una amplia investigación sobre el acoso escolar o bullying en Noruega y en los países nórdicos. Preocupación semejante impulsa investigaciones en otros continentes y países. En Europa y concretamente en España, son numerosos los estudios sobre el acoso escolar o bullying realizados, entre ellos mencionamos los de Avilés y Monjas (2005), Avilés (2013), Barri (2006), Oñate Piñuel y Zabala (2006) sobre el Informe Cisneros VII, VIII y X, entre otros muchos. La base teórica de esta investigación analiza el fenómeno del bullying y del ciberbullying y sus distintas manifestaciones. Esto suscita la conveniencia de elaborar un instrumento de medida del acoso escolar o bullying que proporcione una evaluación con resultados inmediatos, a modo de screening del fenómeno bullying en los centros de Secundaria. De aquí surge el DIRABULL-A que se ha aplicado a estudiantes de Educación Secundaria cuyos resultados se analizan y presentan en este estudio, realizando la reflexión comparada y contrastada con los resultados obtenidos a través de otros instrumentos de medida, realizados por otros autores.

ABSTRACT

The bullying is a real and present phenomenon. To analyze this existing and widespread reality in our classrooms is this work done. Olweus (1987-1994) develops extensive research on bullying in Norway and Scandinavia. Such concern research encourages other continents and countries. In Europe and particularly in Spain, studies on bullying made are numerous, including the mention of Avilés and Monjas (2005), Avilés (2013), ), Barri (2006), Oñate, Piñuel and Zabala (2006) on the Cisneros Report

VII, VIII and X.

The theoretical basis of this research analyzes the phenomenon of bullying and cyberbullying and its various manifestations. This raises the convinience of a measuring instrument on bullyingto provide an assessment with inmediate results, as a way of screening bullying in secondary schools. From here arises DIRABULL-A has been applied to secondary school students whose results are analyzed and presented in this study, making a compared and contrasted reflection with the results obtained through other measuring instruments, made by other authors.

PRÓLOGO

Es preciso señalar que el tema del acoso escolar o bullying ha estado y sigue estando de actualidad ahora y en las últimas décadas. De esta forma podemos constatar que el fenómeno bullying abunda cada vez más o tal vez cobra nuevo énfasis ya que se identifica, reconoce y diagnostica con más precisión y efectividad. Los estudios en este ámbito del bullying han comenzado con Olweus (1979) y se multiplican en los países europeos con el paso de los años. Por tanto gran número de investigaciones proliferan tanto a nivel nacional como internacional. En general, se intensifican los estudios de investigación con sus correspondientes programas de intervención para frenar el acoso escolar o bullying en el

ámbito europeo.

En este sentido, fruto de la preocupación existente, Blaya y Ortega (2006) señalan que la Comisión Europea comenzó a promover seminarios, conferencias y proyectos para la identificación del problema y promover la prevención del mismo. En el seno de esta preocupación surgió el Observatorio Europeo de la Violencia Escolar, fundado en 1998 y la creación de la revista virtual International Journal of Violence and School. En Alemania, no existió una preocupación por la violencia escolar hasta bien entrada la década de los años 90. Así tal como indican Otto y Merten (1993) esta elevación de la violencia está vinculada con el proceso de reunificación de Alemania. Dando un paso más conviene señalar las investigaciones de Hanewinkel y Knaak (1997). Respecto al continente americano, Serrano (2006) destaca un dato preocupante señalando que en Estados Unidos, existen altas tasas de delitos que ponen en peligro la vida de otros y que desde principios de los años 90, la violencia ejercida por los escolares de EEUU, comenzó a ser considerada como el mayor problema al que se enfrentaban las escuelas estadounidenses. Es preciso destacar que en los países asiáticos Hong Kong, Japón y Corea del Sur la existencia de acoso escolar estuvo como silenciada hasta el comienzo del siglo XXI, en cambio se han propuesto acciones de intervención con rapidez y eficacia al ser detectada. En este sentido, en Japón concretamente, señalan Reyzábal y Sanz (2014) que tras la aplicación de programas con el respaldo del gobierno, se ha producido una disminución del acoso escolar en esta última década. España, se incorpora también en los años 90 a esta preocupación por estudiar la violencia y el acoso escolar. Son numerosas las iniciativas y los planes de actuación, en algunos estudios se vinculan la violencia y el acoso escolar, con rendimiento académico. De Haro y Lorenzo (2013) hacen referencia a las actuaciones para erradicar y prevenir el Bullying y cuentan entre otras con el Plan para la mejora de la convivencia escolar (2006) en el que interviene la Policía Nacional. Esto tiene continuidad, puesto que en el 2013 se propuso la renovación de la vigencia del anterior Plan Director. La misma preocupación ha propiciado iniciativas en las distintas comunidades autónomas. Por citar la nuestra, en la Comunidad Autónoma Gallega (C.A.G.) se programa para 2015 y siguientes acciones para realizar un Informe sobre la Estrategia Gallega de Convivencia y el Clima Escolar en Galicia. Acciones similares, que se mencionarán adecuadamente a lo largo de este trabajo, se implantan en otras Comunidades Autónomas de nuestro país. Todo ello tiende hacia la preocupación por esta temática y hace que se intensifiquen las revisiones de estudios ya aplicados en otros lugares con objeto de establecer la conveniencia de su aplicación en las realidades circundantes. Todo esto y la revisión de posibles conductas de acoso escolar o bullying presenciadas en nuestro trabajo diario, en el ámbito del trabajo profesional, desde la docencia y desde el Departamento Orientación, nos ha llevado a materializar esta preocupación en dos vertientes puestas de manifiesto en esta Tesis Doctoral. Obtener mayor información a base de lecturas de autores y expertos en el tema del bullying, revisando un número importante de investigaciones al respecto. La creación de un instrumento suficientemente fiable y de rápida obtención de resultados para diagnosticar las conductas de bullying y del ciberbullying. Esta motivación nos animó en la ejecución y presentación del trabajo para el Diploma de Estudios Avanzado (DEA) al finalizar los Cursos de Doctorado en el Bienio 2007-2008. Ahora tras superar las Oposiciones correspondientes y tras varios años de ejercicio profesional damos forma a esta inquietud con la realización de esta

Tesis Doctoral.

En el marco teórico, quedan recogidos cinco capítulos, con sus correspondientes apartados y subapartados de interés, mientras que en la que concierne a la segunda parte, la cual denominamos marco empírico, dado su evidente cariz experimental, quedan recogidos los tres capítulos restantes, así mismo con sus apartados y subapartados específicos. Respecto a una reseña sintética que refleje el contenido de los capítulos, podemos expresar que: En el primer capítulo, denominado conceptualización de términos, se analizan distintos conceptos, los referentes a la agresividad, la violencia, el conflicto, a la convivencia escolar y el bullying o acoso escolar, contemplando el papel relevante y la importancia que, en éste ámbito que nos ocupa, se confiere a los aspectos de la prevención. En el capítulo segundo, se analiza el bullying a través de todos los aspectos que inciden en el mismo, tales como las distintas características que conforman dicha conducta perniciosa, las clases o tipos existentes, los principales actores y/o participantes implicados, la respuesta de la víctima y las consecuencias de la conducta citada. A lo largo del tercer capítulo, se hace especial hincapié en aquellos lugares, formas y modalidades diferenciales, en las que ha acabado derivando el bullying, básicamente, al compás cronológico que han marcado las nuevas tecnologías en el área de la comunicación individual y/o social. En el cuarto capítulo, denominado evaluación e intervención del bullying y del ciberbullying, se describe detalladamente cómo se evalúan, al tiempo que se destaca la importancia de una buena intervención, así como las actuaciones adecuadas que pueden ser puestas en práctica para intentar evitarlo. Finalmente, en el capítulo cinco, analizamos los argumentos teóricos desarrollados al amparo de su correspondiente marco contextual, las características de la adolescencia, resaltando aquellos cambios físicos, sociales y de la personalidad más relevantes, por medio de los que pudieran derivarse la aparición de ciertos problemas que, a su vez, pueden adquirir una presencia crónica y afectar posteriormente al desarrollo de áreas importantes de la persona. En cuanto a la parte empírica de la presente tesis, se aborda el estudio del bullying en distintos centros educativos de la comunidad autónoma gallega, se presenta una investigación del bullying y del ciberbullying, aplicada a estudiantes de primer y segundo curso de enseñanza ESO, pertenecientes a cinco Institutos de Educación Secundaria de la ciudad de La Coruña, unos situados geográficamente en la zona centro, mientras que el resto están ubicados en la zona periférica de la ciudad de referencia. Nuestro objetivo se encaminó a la aplicación de un cuestionario diseñado específicamente para que nos permitiera analizar distintas características asociadas al bullying y/o al ciberbullying, validado previamente por un conjunto de expertos. Esta prueba sencilla y rápida acabó denominándose como: "DIRABULL-A (DIagnóstico RApido BUllying- Alumnos). En este Cuestionario, además de medir las dimensiones que posteriormente serán desarrolladas, se estimó oportuno incluir el análisis de una conducta actual que presenta una alarmante tendencia social creciente. Esta conducta se deriva del uso de los modernos dispositivos tecnológicos del ámbito de la comunicación e información. Por este motivo, se introdujo un número de ítems para poder medir esta característica denominada como ciberbullying o ciberacoso, basado en el uso de internet y/o de distintas redes sociales. Con los resultados, se espera analizar la influencia de distintos aspectos o dimensiones relevantes, por medio de los cuales, pudiésemos evidenciar con mayor probabilidad, una conducta tan indeseada y perniciosa como resulta ser bullying y el ciberbullying. A partir de dicho conocimiento, se pretende colaborar en la divulgación e implementación de maneras específicas de intervención y prevención, tendentes a la total y absoluta erradicación de este tipo de conductas indeseadas. Así, en el apartado empírico, tal como se ha citado previamente, se subdivide en tres capítulos: en el primero de ellos, sexto de la Tesis, se hace referencia a la metodología aplicada en este estudio, partiendo de los distintos objetivos establecidos, tanto a nivel general, como desde el ámbito de objetivos de naturaleza más específica. Por otra parte, se realiza la descripción del diseño utilizado, mostrando las variables analizadas en el estudio y el instrumento utilizado para la evaluación correspondiente. Del mismo modo, se detallan los distintos análisis estadísticos que posteriormente serán ejecutados para realizar el conveniente tratamiento de datos. El segundo capítulo, séptimo de la tesis, destaca y expone de manera centrada, el análisis de resultados y comprobación de los supuestos de trabajo.quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

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