La familia - Séquence pédagogique
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Voyage et migration. Barcelone une ville espagnole
Ma séquence
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Unidad 2 - Es mi Familia / 5eme - R. Vauthier - 2020 Ce cours
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ESPAGNOL LIVRET DACCUEIL DES PROFESSEURS
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Navidades en España (A1)
15 févr. 2012 Cette séquence est proposée par Mme Tobes professeur d'Espagnol au ... des Rois Mages dans une famille espagnole
Mi familia mis amigos y yo (A1 / A2)
3 oct. 2009 Présentation de soi de la famille et des amis. ... Séquence proposée par Mme Tobes
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FICHIER PÉDAGOGIQUE
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Séquence n°11 : La mythologie nous raconte des histoires
Chers élèves EANA du collège Max Jacob 2) Le mot « mythe » et les mots de la même famille ... VOCABULAIRE de la séquence : La Mythologie.
Séquence pédagogique : La familia - Académie de Poitiers
Séquence nº 3 Niveau : 5ème LV2 Collège : Cycle 4 Niveau CECRL : A1 Notion du programme dominante: Rencontres avec d’autres cultures Notions secondaires abordées : Langages ; Voyages et migrations Titre de la séquence : LA FAMILIA Nombre de séances : 12 (5 semaines)
Qu'est-ce que la séquence de présentation de la langue espagnole ?
Elle fait suite à une séquence de présentation de la langue espagnole, de ses spécificités qui a permis aux élèves de connaître le vocabulaire nécessaire pour communiquer en cours d’espagnol. Cette séquence a pour objectif de permettre aux élèves de se présenter, de questionnerune personne sur son identitéet de présenterune autre personne.
Quels sont les objectifs de la séquence de fin d’année en espagnol?
Niveau de classe 4e Niveau CECRLA1 Objectif de la séquence - Déouvrir les fêtes de fin d’année en Espagne et en Argentine. - Savoir rédiger une lettre en espagnol Projet de fin de séquence Escribe una carta a un amigo para contarle cómo la gente celebra las fiestas navideñas en españa. Objectifs lexicaux
Qu'est-ce que la séquence ¿Cómo Es Mi familia ?
séquence : ¿Cómo es mi familia? (Comment est ma famille ?) L'objectif de cette séquence est d'introduire des tableaux d'artistes espagnols ou latinoaméricains sur la thématique de la famille afin de travailler sur la composition artistique d'une œuvre ainsi que le vocabulaire de la description.
Quel niveau pour une séquence d’espagnol?
Séquence proposée par Mme Pouvreau Monica, professeur d’espagnol au Collège Fabre d’Eglantine de La Rochelle. Cette séquence est destinée à un niveau B1.
Espagnol
A1/A1+ > A2
1 re année LV2 1 re année LV2A1/A1+ > A2
Fichier pédagogique
1 re LV2Espagnol
A1/A1+ > A2
Stéphanie Bourdin Gaillardin
Lycée Las Cases, Lavaur (81)
ESPE Midi-Pyrénées
Isaure Dutheil Menestret
Collège René-Barthélemy, Nangis (77)
Valérie Laluque
Collège Les Lesques
Lesparre-Médoc (33)
Fanny Ousset
Collège Nicolas Fouquet, Mormant (77)
Ana María Palomo Delfa
École internationale bilingue, Paris (75)
Raquel Palomo Delfa
Master en philologie hispanique, Madrid
année 2Sous réserve des exceptions légales, toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite, par quelque procédé que ce soit,
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© HATIER- Paris, 2015. ISBN: 978-2-218-98871-4
Édition?: Dominique Colombani
Conception de maquette : Karine Alary
Conception de la couverture : Grégoire Bourdin
Mise en page : Karine Alary et Jagoda Kadziela
Illustrations : Sylvain Frécon
3Sommaire
PRÉSENTATION GÉNÉRALE DE LA MÉTHODE
Les grands principes pédagogiques . . . p. 5 La structure du manuel . . . . . . . . . . p. 6 La structure d une unité . . . . . . . . . p. 6 Les Rayuelas . . . . . . . . . . . . . . . . p. 8 Les périphériques . . . . . . . . . . . . p. 9¡Bienvenidos!
Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 11 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 11 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 15 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 16 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 18 ?UNIDAD 1¡Hola, soy yo!
Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 21 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 21 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 23 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 24 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 26 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 27 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 30 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 32 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 33 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 37 ?UNIDAD 2¿Cómo eres?
Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 45 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 45 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 50 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 51 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 55 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 58 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 58 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62Rayuela 1
Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 67 Arte y cultura . . . . . . . . . . . . . . . p. 67 Taller de teatro . . . . . . . . . . . . . . p. 68 Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 69 Juego de clase . . . . . . . . . . . . . . . p. 70 ?UNIDAD 3En casa con mi familia
Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 73 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 74 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 76 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 79 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 82 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 83 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 85 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 86 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 89 ?UNIDAD 4Mi vida al día
Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 95 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 96 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 97 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 99 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 100 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 102 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 104 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 106 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 107 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 108 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 111Rayuela 2
Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 117 Arte y cultura . . . . . . . . . . . . . . . p. 118 Taller de teatro . . . . . . . . . . . . . . p. 119 Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 119 Juego de clase . . . . . . . . . . . . . . . p. 120 ?UNIDAD 5Tiempo para nosotros
Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 121 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 121 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 123 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 125 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 126 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 127 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 129 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 130 4 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 131 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 132 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 137 ?UNIDAD 6Cuéntame
Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 143 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 144 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 145 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 147 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 148 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 153 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 155 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 156 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 158 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 159 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 162Rayuela 3
Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 169 Arte y cultura . . . . . . . . . . . . . . . p. 169 Taller de teatro . . . . . . . . . . . . . . p. 170 Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 171 Juego de clase . . . . . . . . . . . . . . . p. 171 ?UNIDAD 7¿Vendrás conmigo?
Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 173 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 173 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 176 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 178 Lección 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 179 Lección 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 181 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 183 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . p. 184 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 185 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . p. 186 Fiches . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 189 ?UNIDAD 8Mi mundo en español
Ouverture. . . . . . . . . . . . . . . . . p. 195 Lección 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 195 Lección 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 197 Lección 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 199 Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 201 Proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 202Rayuela 4
Repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 205 Arte y cultura . . . . . . . . . . . . . . . p. 206 Taller de teatro . . . . . . . . . . . . . . p. 207 Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 208 Juego de clase . . . . . . . . . . . . . . . p. 208Rayuela 5
Santa Tecla . . . . . . . . . . . . . . . . p. 211 Día de los muertos . . . . . . . . . . . . . p. 212 Fiestas navideñas . . . . . . . . . . . . . p. 213 El carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . p. 214 Los Sanfermines . . . . . . . . . . . . . . p. 214 Moros y cristianos . . . . . . . . . . . . . p. 215 Lectura: Lili libertad . . . . . . . . . . . . p. 216Corrigés du Cahier d" activités avec les
scripts des audio en lien avec le Cahier . . p. 217Liste des éléments présents
sur le site enseignant. . . . . . . . . . . . . p. 239 5Présentation générale de la méthode
Ce Fichier Pédagogique est attaché au manuel Nuevo Anímate 1ère
année LV2 et est un des éléments d"un ensemble constituant la méthode Anímate pour l"enseignement de l"Espagnol. Outre ce chier, cette méthode se compose : du manuel et du cahier dactivités ;
dun co ret multimédia avec deux CD classe et un DVD des 16 vidéos utilisées dans les unités ;
dun pack dexercices sur support numérique proposé aux élèves en accès gratuit ;
de manuels interactifs enrichis (enseignant et élève) que vous pouvez découvrir sur le site
www.animate-hatier.comPour faciliter laccès à lensemble des produits numériques satellites de la méthode, nous proposons aussi :
un site pour les élèves (www.editions-hatier.fr/langues-eleves) où ils trouveront les chiers MP3 des pistes de
laudio élève et le pack dexercices numériques ; un site enseignant (www. animate-hatier.com) où vous pourrez télécharger ou consulter ce Fichier pédagogique,
les ches dévaluation complémentaires de n dunité, les pistes dexploitation des vidéos de la méthode regrou-
pées sous forme de ches imprimables, les activités auto-correctrices des élèves avec les pistes MP3 qui leurs
sont attachées, ainsi que lensemble des pistes MP3 des élèves.Des sommaires détaillés de tous ces éléments sont regroupés en n du présent chier.
Cest pourquoi toutes les unités du manuel sont construites autour dun projet réalisable, où lélève pourra réinvestir ses connaissances dans une tâche motivante et accessible.Une progression limitée mais réaliste
Afi n de permettre à chacun, selon ses capacités, de suivre au mieux au sein de la classe, la progression grammaticale sur laquelle nous nous sommes arrêtées est progressive et hiérarchisée. Volontairement, nous naborderons quun nombre de " notions » limitées mais su santes pour une première année, en adéqua- tion avec les exigences ministérielles et le cadre CECRL.L"ancrage culturel
Nous souhaitons par ailleurs stimuler la curiosité des élèves en les ouvrant à des cultures di érentes de façon " ludique » et interactionnelle, mais sans céder à la faclité. La découverte culturelle fait partie des objectifs pédagogiques et lenseignant peut sappuyer sur de nombreux documents authentiques non ctionnels (articles de journaux, tableaux, bandes dessinées) mais aussi sur des extraits musicaux, de la poésie. Il pourra ainsi guider ses élèves et étayer leur découverte des cultures hispaniques et des civilisations qui les sous- tendent. Cet aspect culturel sera mis en évidence tout au long de ce chier et particulièrement à propos: des leçons 5 qui rassemblent diff érents supports (photos, tableaux, poèmes, articles, témoignages, reportages...) autour dun thème commun et qui en Nous souhaitons ici présenter des pistes dexploitation détaillées pour faciliter la préparation de vos cours et de vos séquences à partir de lensemble de ces éléments et principalement du manuel. Vous trouverez tous les documents permettant de mettre en uvre la méthode : scripts, audio, corrigés des activités, support de jeux, ches dévaluation pour les élèves, les indi- cations précises pour utiliser les périphériques de la méthode (audio classe, audio élève, cahier dactivités, manuel interactif enrichi), ainsi que les scripts du CD élève en lien avec le cahier dactivités et le corrigé des exercices de ce dernier. Il sagit bien sûr de suggestions dexploitation, car il convient à tout enseignant dadapter les propositions faites au pro l de sa classe.LES GRANDS PRINCIPES PEDAGOGIQUES
Le Nuevo Anímate 1
année est le fruit de notre expé- rience en collège depuis de longues années.Agir pour apprendre
Face à l"évolution ininterrompue de nos élèves, de leurs centres dintérêt et de leur manière daborder lacquisi- tion des connaissances, il est indispensable, en confor- mité avec les orientations du ministère, de se tourner résolument vers une approche actionnelle de lensei- gnement dune langue : toujours chercher à obtenir que lélève agisse pour apprendre. 6 illustrent la variété. Les élèves aborderont ainsi diff rents aspects dun même sujet et pourront en percevoir la richesse. des Rayuelas qui présentent un voyage culturel le long de " euves pour découvrir les traditions, les person- nages, les arts qui sy rapportent. Le thème des fêtes est abordé dans la Rayuela 5.Des TICS pas tocs
Par ailleurs, dans le Nuevo Anímate 1
année, les nouvelles technologies sont au service de lappren- tissage de la langue a n de répondre aux goûts pour linnovation des professeurs comme de leurs élèves. Laudio et la vidéo sont, toujours pour le premier, parfois pour la seconde, utilisés comme déclencheur dactivi- tés. Mais le plus souvent le multimédia (vidéo et infor- matique) intervient dans des ressources pédagogiques supplémentaires, parfaitement intégrées cependant au thème et à la progression de lunité dans lesquelles elles se trouvent. Ce choix est conscient et volontaire de notre part, a n que les enseignants puissent les aborder en continuité des unités mais aussi, sils le souhaitent, dans un travail de pédagogie di érenciée.LA STRUCTURE DU MANUEL
Les unités
Le manuel se divise en 7 unités centrales auxquelles il faut ajouter une unité plus courte de démarrage et une unité 8 atypique. L"unité ¡Bienvenidos! off re un premier contact avec lespagnol. Elle est le point de départ de lapprentissagequotesdbs_dbs26.pdfusesText_32[PDF] sequence pedagogique la familia
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