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Composition du Jury :

NNT : 2017SACLN 035
2

REMERCIEMENTS

Ce travail de cinq années a bénéficié du soutien de accepté de diriger scientifique f aussi l

Supérieure de Cachan

napport . Enthousiastes en d parti ndispensable administratives, dont Martine Bodusseau, qui ont permis s liale propice à sa continuité créée par Juliane qui, outre de Stanislas, dans l 3

SOMMAIRE

PREMIERE PARTIE. EXPLORATION POUR LEDUCATION AUX ................................19

Chapitre 1.

Chapitre 3.

scientifiques dans un partenariat DEUXIEME PARTIE. DES ITINERAIRES DEXPLORATION CONSTRUI 90

Chapitre 4.

dans un cadre curriculaire

Chapitre 5.

TROISIEME PARTIE. DES ITINERAIRES DEXPLORATION VECUS DA 145

Chapitre 6.

Chapitre

Chapitre 8.

Chapitre 9.

TABLE DES MATIERES

Introduction 15

PREMIERE PARTIE

E BESOIN DEXPLORATION POUR LEDUCATION AUX SCIENC

Chapitre 23

1. et autres

autres professionnels exploration en tant que méthodologie de recherche exploration comme processus intégré à la construction de lidentité exploration en psychologie du travail

Hainaut et la psychologie cognitive

3.2.1.ntissage

3.2.2.

3.2.3.

exploration en didactique des

3.3.1. D

exploration enéducation physique et sportive 5

5. Bilan du premier chapitre

Chapitreeignement face aux

ducation scientifique 49

1. face

attitude des jeunes envers les sciences ingénieurs orientation active exploration face à ces enjeux innovation à exploiter enseignement de méthodes et pratiques scientifiques

éducation scientifique

Chapitre de méthodes et

1. Une intégration dans un projet IDEFI

Une volonté de faire découvrir les sciences en action Des

Confusion sur la notion de sciences

Aperçu de la variété des

Un dispositif conçu comme une innovation

Les dispositifs homologues sont considérés profitables aux élèves

Les objectifs initiaux de recherche

Bilan du troisième chapitre

DEUXIEME PARTIE

ES ITINEEXPLORATION CONSTRUI

EN CORRESPONDANCE AV

Chapitreiences

91
exploration en correspondance avec les sciences en action exploration de pratiques sociales exploration de pratiques doctorales

2.4.1. Par

2.4.2.1.

2.4.2.2.

2.4.2.3.

2.4.2.4.

2.4.2.5.

itinéraire

Chapitre

1. Présentation du ca

élève

7 1.4. une méthodologie basée sur une approche globale

2.1.1. Une variété de cas est privilégiée

2.1.2.

2.1.3.

2.1.4.

2.2.

2.2.1. Les questions ouvertes à destination des élèves

2.2.2.1.

2.2.2.2.

2.2.2.3.

2.3.1.

2.3.1.1.

2.3.1.2.

2.3.1.3.

2.3.3.

TROISIEME PARTIE

ES ITINERAIRES DEXPLORATION VECUS DA

Chapitre

146

1. Des élèves globalement peu informés des sciences en action

dans les sciences à travers les activités 8

6.1. Compléter un cahier de laboratoire

art

Chapitre

181
1. exploration par lintermédiaire de concepts généraux de la discipline de exploration par lintermédiaire dune démarche de la thèse exploration par lintermédiaire dune démarche et de concepts généraux de exploration par lintermédiaire dune démarche personnelle de exploration ethnographique exploration dune démarche de pratiques réelles 9

5. Discussion

5.1.1.

5.1.2.

5.1.3.

5.1.4.

5.2.1. 5.2.2. nts matériels varie selon la

5.2.3.

5.2.5.

Chapitre

241
1. une prise de conscience du doctorant apparition de tensions un conflit thèse dans un premier temps permet de mieux y revenir dans un 10

7. Une convergence expérimentale

Chapitre 269

exploration en didactique des sciences exploration de Stebbins un orientation exploration

évolution

Conclusion 28

TABLE DES

Figure

par Dorey, 2012)

Figure

FigureModes didactiques des pratiques expérimentales (Coquidé, 1998) Tableau synthétique esquissé par un élève lors de la séance de cristallographie

Echantillon de granite et partie dessinée

Dessin au niveau macroscopique du granite

Serifos

Contrôle du banc moteur via une interface informatique avec les élèves au du vilebrequin, obtenu à partir des mesures sur banc moteur Extraits du support de présentation du colloque avec un dispositif de mesure Photographie légendée du montage Marguerite prise par les élèves avec un ateur plasma interprétation Photographie de la représentation temporelle du courant et de la tension 12

Figure 21.Photographie du basalte

Etape 1

Etape 2

Etape 3

Etape 4209

Figure 26.Extrait du cahier de laboratoire avec photographies annotées de la microsonde nstitut des sciences de la Terre de laboratoire s cas de Benjamin et de Thomas

Démarche générale de recherche pour les

TABLE DES TABLEAUX

s, en ingénierie Comparaison des résultats et thématiques abordées des recherches Les caractéristiques de la notion de PSR au fil des écrits Caractérisation des instruments utilisés dans EDIFICE Données générales sur la population des doctorants Données générales sur la population des doctorants Données générales sur la population des doctorants

Les questions du g

rapportent Les éléments du corpus selon les domaines renseignés p huit

Synthès

Les éléments codés,

corpus par les élèves et leur doctorant (aux exceptions près des accélérateurs de Ensemble des éléments du corpus référencés en fonction des domaines Caractéristiques des recherches des doctorants physiciens Caractéristiques des recherches des doctorants géologues 14

TableauCaractéristiques des

Caractéristiques des

Les en laboratoire (inspiré de Coquidé, 1998, 2000) 218
Comparaison des disciplines de recherche selon les objets ou tâches des Les concernés nnée

EDIFICE pour les 14 cas

INTRODUCTION

quotesdbs_dbs49.pdfusesText_49

[PDF] Etude dactivités dexploration de pratiques de recherche de

Composition du Jury :

REMERCIEMENTS

Supérieure de Cachan

SOMMAIRE

Chapitre 1.

Chapitre 3.

Chapitre 4.

Chapitre 5.

Chapitre 6.

Chapitre

Chapitre 8.

Chapitre 9.

TABLE DES MATIERES

Introduction 15

PREMIERE PARTIE

E BESOIN DEXPLORATION POUR LEDUCATION AUX SCIENC

Chapitre 23

1. et autres

Hainaut et la psychologie cognitive

3.2.1.ntissage

3.2.2.

3.2.3.

3.3.1. D

5. Bilan du premier chapitre

Chapitreeignement face aux

1. face

éducation scientifique

Chapitre de méthodes et

1. Une intégration dans un projet IDEFI

Confusion sur la notion de sciences

Aperçu de la variété des

Un dispositif conçu comme une innovation

Les objectifs initiaux de recherche

Bilan du troisième chapitre

DEUXIEME PARTIE

ES ITINEEXPLORATION CONSTRUI

EN CORRESPONDANCE AV

Chapitreiences

2.4.1. Par

2.4.2.1.

2.4.2.2.

2.4.2.3.

2.4.2.4.

2.4.2.5.

Chapitre

1. Présentation du ca

élève

2.1.1. Une variété de cas est privilégiée

2.1.2.

2.1.3.

2.1.4.

2.2.1. Les questions ouvertes à destination des élèves

2.2.2.1.

2.2.2.2.

2.2.2.3.

2.3.1.

2.3.1.1.

2.3.1.2.

2.3.1.3.

2.3.3.

TROISIEME PARTIE

ES ITINERAIRES DEXPLORATION VECUS DA

Chapitre

1. Des élèves globalement peu informés des sciences en action

6.1. Compléter un cahier de laboratoire

Chapitre

5. Discussion

5.1.1.

5.1.2.

5.1.3.

5.1.4.

5.2.1.

5.2.2. nts matériels varie selon la

5.2.3.

5.2.5.

Chapitre

7. Une convergence expérimentale

Chapitre 269

évolution