[PDF] Lapport de la comptine pour lamélioration de la prononciation Cas

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prononciation

école primaire " Zekri Omar »

Republique Algerienne Democtratique Et Populaire

Université Ahmed Draya -Adrar

Faculté des Lettres et des Langues Étrangères

Département de français

MEMOIRE DE MASTER

Option : Didactique du FLE

Présenté par : BEN BA Aicha Mebarka

Encadré par : Mme W. BELHADJ.

Examiné par:

Mr Ait ouahioune

Mr Mohaned Ouamer

M Mme Bennafla

Année universitaire : 2019-2020

Remerciement

Je tiens à remercier en premier Allah qui nous a donné la volonté, la santé, la patience et le courage pour réaliser ce modeste travail. Je remercie avec ma profonde gratitude ma directrice de recherche " Mme Belhadj Wahiba » pour sa patience, son aide, son soutien et ses conseils précieux. " Hanane ». Je remercie tous ceux qui aidée de près ou de loin pour compléter cet humble travail.

Dédicace

Je dédie ce modeste travail

e Khadidja » et à e.

Résumé

Notre travail de recherche met

ses sonorités elle pourrait faciliter la prononciation chez ces apprenants non natifs. En

addition, ce support est convenable à leur âge, il leur motive intégrer avec cette langue. Les mots clés : la comptine, prononciation, motivation.

Abstract

Our researchwork focusses on a fun pedagogical support (the ryhme) to obtain the articulatory capacity of the french as a foreign language among learners of 3AP, by its rhythme and sounds it is to facilitate pronounciation among these non-native learners. In addition, this tool is suitable for their age, it motivates them to integrate with this language. The key words : the ryhme, pronounciation, motivation.

Table des matières

Introduction générale.............................................................................................................................. 1

Introduction ............................................................................................................................................ 4

1- Historique de la comptine : ............................................................................................................. 5

2- Définition : ..................................................................................................................................... 5

3- Les caractéristiques ........................................................................................................................ 6

4- Les rôles de la comptine ................................................................................................................. 7

Le Rôle affectif .................................................................................................................................. 7

Le rôle sécurisant : ............................................................................................................................. 7

Rôle socialisant .................................................................................................................................. 8

5- Les formes ...................................................................................................................................... 8

5-1 Comptine numérique .................................................................................................................. 8

5-2 Comptines qui comportent une injonction de sortie ..................................................................... 8

5-3 Comptines narratives .................................................................................................................... 8

5-5 Ludiques ................................................................................................................................. 9

5-6 Les comptines thématiques ..................................................................................................... 9

5-7 Les comptines phoniques ........................................................................................................ 9

5-8 les comptines spatio- temporelles ........................................................................................... 9

5-9 les comptines musicales : ..................................................................................................... 10

5-10 les comptines linguistiques ................................................................................................... 10

5-11 les comptines présentatives................................................................................................... 10

6- Les fonctions de la comptine ........................................................................................................ 10

6-2 Support pédagogique .................................................................................................................. 11

6-4 .......................................................................................... 12

6-5 Comme exercice de la production écrite : .................................................................................. 12

1-Les caractéristiques de prononciation des voyelles : ..................................................................... 13

1.1 Les voyelles nasales ............................................................................................................... 13

1.2 Les voyelles orales : ............................................................................................................... 13

1.3 Les voyelles fermées .............................................................................................................. 13

1.4 Les voyelles ouvertes ............................................................................................................. 14

1.5 Les voyelles arrondies ............................................................................................................ 14

1.6 Les voyelles écartées .............................................................................................................. 14

1.7 Les voyelles antérieures/ postérieures .................................................................................... 14

2- Le trapèze vocalique de Christophe Pythoud ....................................................................... 14

4- Les consonnes ............................................................................................................................. 16

4.1 Les consonnes sourdes/ sonores : ........................................................................................... 16

4.2 Les consonnes occlusives : ..................................................................................................... 16

4.3 Les consonnes fricatives (constructives, spirantes) :............................................................... 16

4.4 Les consonnes nasales/orales : ................................................................................................ 17

4.5 Les semi- consonnes ou semi-voyelles : /j/, /w/, /ܷ

5- Les difficultés de la prononciation ............................................................................................... 17

Conclusion ........................................................................................................................................... 18

Introduction : ........................................................................................................................................ 20

1- Les activités développant la prononciation : ............................................................................. 21

1.1 Le dialogue : .......................................................................................................................... 21

1.2 Les jeux de rôles : ................................................................................................................. 21

1.3 La comptine : ............................................................................................................................ 21

2-Présentation du manuel scolaire de 3ème année primaire : .............................................................. 21

2- : (séquence1) .............................................................................. 23

3- : ............................................................................................................ 23

: ................................................................................................................... 23

: ............................................................................................................. 24

a progression scolaire : ........................................................................................... 24

3.5 La prononciation comme un objectif visé dans le programme de 3AP : ..................................... 25

4- La place de la comptine dans le manuel scolaire de 3ème année primaire : ................................ 25

5- ............................................................................... 25

Conclusion : ......................................................................................................................................... 26

Introduction : ........................................................................................................................................ 28

1. .............................................................................................................. 29

1.1 Le terrain : ............................................................................................................................ 29

1.2 La population :...................................................................................................................... 29

1.3 : ...................................................................................................................... 29

1.4 : .................................................................................................. 29

........................................................................................................................ 32

........................................................................................................................ 35

Commentaire : ...................................................................................................................................... 36

La fiche pédagogique de la séance observée ........................................................................................ 40

3 ........................................................................................................................ 45

Commentaire : ...................................................................................................................................... 46

Discussion : .......................................................................................................................................... 47

Synthèse : ............................................................................................................................................. 48

Conclusion générale : ........................................................................................................................... 49

Bibliographie : ...................................................................................................................................... 51

Introduction générale

1

Introduction générale

Au niveau de la nouvelle réforme du système éducatif au cycle primaire en 2006/2007,

ème année, Ce changement a

BOYER.H ET ALL : "

trouver en utilisant les codes de la langue cible ». Communiquer dans une langue nécessite la

maitrise des quatre habiletés linguistiques (lire, écrire, comprendre et parler), sachant que la

prononciation est la première compétence qui doit être maitrisée vu sa nécessité dans la

communication dans une langue étrangère car elle influence le sens des mots et des doit évidemment bien maitriser la La maitrise de la prononciation incite non natif, il est devant une nouvelle langue qui est tout à fait différente de sa langue maternelle avec un nouveau système phonique, des nouveaux sons et un rythme différent. Ce lui introduit beaucoup des problèmes.

Dans notre travail de recherche, nous avons choisi la comptine, vu la multiplicité des activités

ludique comme : la lecture ; le chant ; la danse et les gestes, comme il peut développer son articulation. On a choisi les apprenants de 3AP comme cas , car cette recherche intéresse beaucoup une langue étrangère. En effet, pour un non natif la

première rencontre avec une langue étrangère contient plein de difficultés, notre objectif donc

est de faciliter son apprentissage. prononciation on propose la problématique suivante : - la comptine améliore-t-elle la prononciation chez les apprenants de 3èmeAP ? - Quel est le rôle de ? - Comment peut- ?

Introduction générale

2 Pour répondre à ces questions, on émet les hypothèses suivantes : - La comptine pourrait être une activité qui améliore la prononciation. - La comptine pourrait motiver les apprenants à apprendre le français langue étrangère. - La comptine nous permettrait de réaliser beaucoup notre étude est de prouver que la comptine peut jouer aide èmeAP à bien prononcer. analytique sections phoniques de quelques apprenants.

Ce mémoire se divise en 3 chapitres, deux chapitres théoriques contiennent les définitions ;

les caractéristiques et tout ce qui concerne les notions de base de ce thème : la comptine, la

prononciation, et un troisième concerne la partie analytique, commençant par la présentation

du terrain

A la fin de ce chapitre, on va commenter et analyser et puis interpréter les résultats de notre

expérience.

Chapitre I

Présentation des notions de base : La

comptine et la prononciation

Chapitre I :

4

Introduction

La comptine de son origine porte sur plusieurs significations : la première indique que la comptine existe depuis longtemps destinée aux enfants pour les endormir,

troisième dit que cette dernière est une formulette simple et courte, elle se caractérise par un

-à-dire le point de rencontre entre le langage verbal et le langage musical. I. DERRADJI (2016). la : la comptine et la prononciation : leurs définitions ; leurs caractéristiques ; les rôles et les types.

Chapitre I :

5

1- Historique de la comptine :

Auparavant, l(1931- 1932) publique invite les enseignants à collecter les formulettes et les chansons gardées en mémoire par enfants, parents, grands- parents (5000 formulettes).A ce propos (RAVA-RENY.F,2004)importe une simple définition à la comptine, pour lui le mot " comptine ainsi car il vient du compte, ou du verbe compter. (LAMIABLE.L, 2007) ajoute que le mot comptine est entré dans le dictionnaire Larousse en

1992 ; elle a été définie comme formule récitée ; dérivée du verbe compter.

C'est-à-dire la comptine est née pour des raisons pédagogique, en la considérant comme

chanson que chantent les enfants en citant des syllabes des mots, A ce titre, Albertville dit que

la comptine a été transmise par la tradition orale comme les proverbes et les contes.

2- Définition :

Pour le dictionnaire Larousse la comptine est une : " chanson enfantine, récitée pour

déterminer, par le compte de syllabes, celui à qui un rôle social sera dévolu dans le jeu ».

Autrement dit, la comptine est une chanson destinée aux enfants, où ils chantent en comptant

les syllabes des mots ; et chaque syllabe est destinée à un des enfants, celui qui a la dernière

syllabe aura le rôle principal dans le jeu.

Le Petit Robert a aussi défini la comptine comme une " formule enfantine, chantée ou parlée,

servant à désigner celui à qui sera attribué un rôle ».

Cette définition considère la comptine comme une formule qui peut être chantée ou parlée

, pour désigner . coté N. QUENTIN- MAURER considère la comptine comme :

" Formulette enfantine, récitée ou chantée avant le jeu pour désigner celui ou celle à qui sera

dévolu un rôle particulier. L'un des joueurs compte ses camarades, qui ont formé un cercle, en

Chapitre I :

6 montrant successivement du doigt la poitrine de chacun d'eux, tandis qu'il énonce, syllabe par

syllabe, une formulette rythmée ; celui sur qui tombe la dernière syllabe est éliminée. On

recommence à compter de la même manière, jusqu'à ce qu'il ne reste plus qu'un seul enfant,

qui se trouve ainsi désigné ».

N. QUENTIN-MAURER. Universalis encyclopédie.

Selon cette définition se rassemble aux précédentes, elle se chante pour le m

En effet, la comptine se diffère des autres activités pratiquées en classe par des spécificités

ristiques de la comptine.

3- Les caractéristiques

La comptine se diffère des autres activités langagières par ses diverses caractéristiques, selon

(Maurienne 2007) :

1) Les textes des comptines contiennent des jeux de mots, des rimes, des assonances

(répétition des voyelles), des allitérations (répétition de consonnes).

2) Elle se dit ou se chante sur un rythme, souvent acco

parler avec des nuances, en apprenant à moduler sa voix, à la réguler en intensité et en vitesse.

3) La comptine aide à savoir communiquer, grâce à sa transmission orale ;

4) Les comptines amènent les enfants à jouer avec ses structures ludiques.

5) Elles montrent les sonorités de la langue en ébattant avec des mots étranges.

6) Elles représentent parfaitement une certaine imagination aux enfants : les animaux,

les végétaux, les objets parlent comme des personnages.

7) Les rythmes des comptines donnent aux élèves le plaisir de chanter en faisant des

balancements ; des mouvements et des jeux de doigts et de mains, le tout forme une concordance entre autre ; le geste accompagne le chant.

Chapitre I :

7 8)

9) Elles aident à fixer une culture générale quotidienne, et des connaissances de base.

10) Elles apprennent aux

11) Elles attirent leur attention, car ils sont prend la parole

A ce propos, ces caractéristiques valorisent la comptine qui joue plusieurs rôles dans dans la vie quotidienne à la fois.

4- Les rôles de la comptine :

La comptine a une grande importance dans le domaine elle aiderait apprenant dans son cursus et lui faciliterait tissage. A ce propos (A. ABBA, 2013) mit en évidence sur trois rôles de la comptine :

Le Rôle affectif :

ibilité de jouer ou de chanter. La seule activité qui pourrait réalis la comptine, elle englobe

le tout le jeu et le chant ; quand il chante il répète la même formule plusieurs fois, cette

répétition autonome et spontané au sein de la classe, cela peut lui créer un climat confortable.

Le rôle sécurisant :

Les comptines sont très sécurisantes, grâce à leur rythme elles calment et amusent et bercent

les enfants en leur donnant la chance de découvrir des nouveaux mots. Après un moment ; fait un retour vers le calme, elle aide les enfants à avoir la confiance en soi, chacun d'eux va chanter avec ses y ait de blocage linguistique.

Chapitre I :

8

Rôle socialisant :

La comptine est une activité collective, elle oblige l'enfant de s'intégrer dans le groupe, il

chante, réagit et applaudit avec eux sans qu'il y ait des différences entre lui et les autres, la

comptine peut créer une relation entre les enfants eux-mêmes, et avec les adultes. De ce fait, ces rôles mobilisent la comptine à réaliser les formes suivantes :

5- Les formes

Les comptines sont des chansonnettes qui désignent quelqu'un qui aura un rôle particulier dans un jeu ; chaque comptine tente d'apprendre à l'enfant quelques règles et notions de base selon leur contenu, selon H. MERAZKA (2008) les formes de la comptine sont :

5-1 Comptine numérique

une quantité et pour les intégrer dans les vers de la comptine.

Exemple :

" Un, deux, trois, nous irons au bois

Quatre, cinq, six, cueillir des cerises

Sept, huit, neuf, dans mon panier neuf »

5-2 Comptines qui comportent une injonction de sortie :

Elles se terminent par un ordre comme : Va-t'en, sors.

5-3 Comptines narratives :

Elle sert à raconter une histoire imaginaire fantastique de non-sens enfantin. Parmi les poètes

qui ont traité cela dans ce domaine sont : Paul Fort ; Apollinaire ; Max Jacob... Selon Odile Tremouroux- Kolp les comptines se distinguent en deux genres :

Chapitre I :

9

5-4 Fonctionnelles et/ou utilitaire :

Pour compter, pour endormir les enfants, pour connaître les jours.

5-5 Ludiques :

Pour faire jouer avec les mots, avec la balle.

5-6 Les comptines thématiques :

Elles concernent le champ lexical et le vocabulaire thématique. Ex :

5-7 Les comptines phoniques :

Elles permettent de travailler sur la prononciation, sens comme la comptine suivante qui a entrainé la prononciation de certaines voyelles : " A A

5-8 les comptines spatio- temporelles :

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