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Séquence d'histoire CM2. La révolution française. Compétences à travailler : - découvrir les nouvelles idées qui remettent en cause l'ordre.
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désordre en Révolution. ? L'objectif de cette introduction est d'ancrer la séquence dans un contexte européen en pensant la radicalité de la Révolution et de.
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Séquence d'Histoire en 4ème : la Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe.
SEQUENCE 3 : LA REVOLUTION FRANCAISE
SEQUENCE 3 : LA REVOLUTION FRANCAISE. CM1. CM2. Compétences : - se repérer dans le temps : construire des repères temporels. - comprendre un document.
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Niveau : CM1. Thème choisi : 3-LE TEMPS DE LA REVOLUTION FRANÇAISE. Titre de la séquence/problématique : pourquoi 1789 marque un changement dans l'histoire
Enseigner la Révolution Française en classe de seconde : un défi
7 août 2011 Malgré ce la séquence sur la Révolution française débordait toujours en terme horaire. Cette année
Proposition de tableau de séquence Classe de seconde BAC PRO
marquent le monde atlantique : la Révolution américaine et la. Révolution française qui participent à la remise en cause de l'ordre
Dossier pédagogique : La Révolution Française
Cette chanson s’inscrit dans une période de la Révolution que l’on appelle la Grande Terreur La Grande Terreur Après l'arrestation de Louis XVI les Révolutionnaires mettent en place une nouvelle assemblée que l’on appelle La Convention C'est une assemblée constituante de 749 députés élus au suffrage universel
Dossier pédagogiqueDossier pédagogique : La Révolution
Séquence : la Révolution Française (1789-1815) Introduction : Le roi Louis XVI convoque les Etats-généraux le 5 mai 1789 pour apporter des solutions face à la crise économique et politique qui touchent le pays : le royaume est fortement endetté Les idées des Lumières circulent aussi dans une
H3 : LA RÉVOLUTION FRANÇAISE ET L’EMPIRE (1789-1815)
Cours - Thème 1 : Le XVIII? siècle : expansions Lumières et révolution / H3 : La Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe R Cartigny - 1/9 H3 : LA RÉVOLUTION FRANÇAISE ET L’EMPIRE (1789-1815)
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La Révolution française a fait l’objet de nombreuses lectures et interprétations divergentes Depuis une vingtaine d’années on assiste à un renouvellement des perspectives dû aux recherches entreprises outre Manche et outre Atlantique dans lesquelles la Révolution française est étudiée sans préjugé national
Quels sont les auteurs de la Révolution française?
MELCHIOR-BONNET Bernardine, La Révolution, Larousse, 1984 PRACHE Denys, La Révolution Française au jour le jour, Hatier, 1985 ROUX J.P., La vie en France sous la Révolution, Minerva, 1978 SOBOUL, Albert, Précis d'histoire de la Révolution française, Paris, Éditions socales, 1962 SOLE J., La Révolution en questions, Paris, Le Seuil, 1988.
Quels sont les changements apportés par la Révolution française ?
Les idées des Lumières circulent aussi dans une société divisée en trois ordres : le clergé, la noblesse et le tiers état. Le tiers état supporte la plupart des impôts : la société est donc inégalitaire. Quels sont les changements apportés par la Révolution Française ? : l’année 1789. 5 mai : réunion des Etats-Généraux.
Quels sont les trois couleurs de la Révolution française?
Aux premiers jours de la Révolution française, les trois couleurs sont d’abord réunies sous la forme d’une cocarde. En juillet 1789, peu avant la prise de la Bastille, une grande agitation règne à Paris. Une milice se constitue; elle porte un signe distinctif, une cocarde bicolore composée des antiques couleurs de Paris, le bleu et le rouge.
Quels sont les meilleurs films de la Révolution?
Napoléon , téléfilm de Simmenau, France 2, 2002, (couleur, 4 épisodes) L’anglaise et le duc d’Eric Rohmer, 2001, (couleur, 2h10) www.inetvideo.ca Sites sur la Révolution et l’histoire en généralSites sur la Révolution et l’histoire en général ::::
SEQUENCE 3 : LA REVOLUTION FRANCAISE
CM1 CM2Compétences :
- se repérer dans le temps : construire des repères temporels - comprendre un document - identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié - pratiquer différents langages en histoire - coopérer et mutualiserDomaines :
1. Les langages pour penser et communiquer
2. Les méthodes et outils pour apprendre
Interdisciplinarité :
HDA étude de tableaux du XVIIIè
EMC La DDHC
Objectifs Déroulement Matériel
S1 Comprendre que la
société française privilègesMise en route
" Cinq siècle après Saint Louis, Louis IX, Louis XVI monte sur le trône »Recherche
1) La société des 3 ordres : société injuste
- Projeter doc A p. 76Focus sur la pierre : les impôts
Magellan doc A
p.76Sébastien
Bourdon, Scène
XVIIème siècle.
Jean-Baptiste
Charpentier, La
tasse de chocolat, 1768 www.ardoise-craie.frQuel est le message de ce document ? document caricatural qui dénonce en se moquant le fait que la
vendange pdt 3 jours non rémunérés), la dîme et la taille (impôt pour protection). = Société injuste.2) La société des 3 ordres : société inégalitaire
- Projeter les 2 tableaux et le texte. Par 2 : Observer les 2 tableaux et rechercher les différences (vêtements, environnement, expressions)Reprendre la caricature et dire à quelle scène pourrait appartenir le personnage du milieu/du dessous
Distribuer le texte du juriste et souligner en bleu (clergé) / rouge (noblesse) / noir (te) à quel ordre renvoient
les phrases.Institutionnalisation
Texte du juriste
17è siècle
S2 Comprendre les idées
des Lumières et leur origine dans laRévolution Française
Mise en route
Accroche
le dîner de philosophes - Oral collectif :Type de document
DiapoDoc H3S2 élèves
TE www.ardoise-craie.fr= dîner de personnes savantes qui se servent de la science et de la raison et réfléchissent à des idées nouvelles pour le
Emettre des hypothèses sur le sujet de leur réflexion à ce dîner.2) Les idées des philosophes des Lumières
ressort) - Existe-t-il oggi des encyclopédies ? Sous quelles formes, - Individuellement, répondre aux questions - CorrectionInstitutionnalisation
- Carte mentale www.ardoise-craie.frS3 Comprendre les causes
politiques et financières du mécontentement desFrançais en 1788
Mise en route
Accroche
- Raconter : " En 1661, le roi Louis XIV instaure une monarchie absolue de droit divin en France : il est le roi, le seul à
petit-fils, monte sur le trône » frise - Caricature à étudier par 2 (rappel séance 1) + mise en commun2) Les Etats Généraux
des cahiers de doléances. Les Etats-Généraux sont des assemblées constituées par le Roi pour gérer une crise. Des
députés qui représentent chaque ordre y assistent pour voter » pour le Tiers-EtatInstitutionnalisation
DiapoDocs H3S3 élèves
Camembert vote
par ordreS4 Comprendre les
bouleversements politiques et sociaux deMise en route
- Raconter avec la diapo Le Serment du Jeu de Paume : " Le roi refuse les changements que proposent les députés du
Tiers-Etats. Insatisfaits et en colère, les députés du Tiers-Etat quittent les Etats Généraux et se réunissent seuls dans
DiapoFrise année 1789
www.ardoise-craie.frla salle du Jeu de Paume le 20 juin 1789. Ils se proclament Assemblée Nationale et font le serment de ne pas se
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envahissent la prison de la Bastille, prison où sont emprisonnés des gens sur ordre du roi, sans procès. Les Parisiens
- Etude orale collective des symboles présents sur la DDHC + questions et explication - Exercice individuel sur la DDHC + correctionInstitutionnalisation
TE DDHC questionnaireS5 Comprendre comment la
Révolution Française
aboutit à la fin deMise en route
Recherche
- Par 2, répondre aux questions sur la Monarchie constitutionnelle de 1791. - Mise en commun revenir avec une armée pour reprendre son pouvoir. Mais il est repéré et arrêté » DiapoFrise 1791-1793
www.ardoise-craie.fr - Vérification des hypothèses avec la déclaration du 25 septembre.- Raconter : " Après la tentative de fuite du roi, le peuple ne lui fait plus confiance. On va donc abolir la royauté et
proclamer la République. Pour éviter que Louis XVI ne retente de revenir au pouvoir, on va décider de le guillotiner lui
et sa famille. »Institutionnalisation
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