Lathlétisme à lécole
Saut en longueur. - Accepter le déséquilibre sans regarder ses pieds. - Enchaîner course d'élan et impulsion sur un pied sans ralentir avant la.
Le saut en longueur à lécole Quelques pistes pour aider les
Le saut en longueur à l'école d'apprentissage en longueur ... Proposer des exercices de motricité en lien avec l'activité saut afin de développer des ...
LES SAUTS - ATHLETISME
A l'école l'élan ne devrait pas dépasser 14 pas. 3 pas ;; appels de saut en longueur par-dessus une haie basse posée au début de.
ATHLÉTISME À LÉCOLE
ATHLÉTISME À L'ÉCOLE. Course de relais. Course de vitesse. Course de durée. Lancer. Saut en longueur. Triple bond. Des situations pour préparer.
LONGUEUR 9-10 ans : Jouer à apprendre à sauter 7-8 ans : S
Saut en longueur 11-12 ans. Jouer à courir Saut en longueur 7-8 ans ... Fiches pédagogiques de la FFA – « Athlétisme à l'école : primaire ».
Analyse et traitement didactique du saut en longueur.
A l'Ecole Primaire. 2. Page 3. 1. DEFINITION. Le saut en longueur est une activité athlétique de performance dont le but est de.
ECOLE NORMALE SUPERIEURE AMELIORATION DE LA
Enseignant-chercheur à l'Ecole Normale Supérieure /Education Physique et TITRE : '' Amélioration de la performance au saut en longueur des élèves ...
Sauter loin : saut en longueur
L'athlétisme à l'école primaire. Page 86 sur 109. SL4 – Trois dispositifs de saut avec des longueurs de course d'élan différentes. Aménagement des.
MODULE DAPPRENTISSAGE « SAUT » EN CYCLE 3
Attention au chat derrière vous ! Page 6. EDEPS-2017. SEANCE 3 : DETERMINER UNE LONGUEUR DE COURSE D'
Lathlétisme à lécole primaire_maj2017
(saut en longueur). Pages 81 à 89. Sauter loin en plusieurs bonds. (multibonds). Pages 90 à 97. Sauter haut. (saut en hauteur en ciseaux). Pages 98 à 104.
Le saut en longueur à l’éole - ac-normandiefr
précises en lien ave l’ativité Pour développer les qualités physiques pour apprendre il y a néessité d’avoir une grande quantité d’action Le saut en longueur « Sauter le plus loin possile à partir d’un espae défini » 1 Composantes : -impulser : le corps passe par-dessus le pied (ajuster par rapport à la zone définie)
Le saut en longueur Cycle 3 - Ugsel 44
Inverser les rôles à chaque fois Situation 3 Le relais à la corde à sauter But Se déplacer en sautant à la corde Matériel Une corde à sauter par groupe de 4-5 des cerceaux et des plots de couleur Déroulement Système de relais par groupe de 4-5 élèves Etape 1 : Partir du cerceau en sautant à la corde en alternant les pieds
L’ATHLÉTISME A L’ÉCOLE Cycle 2
Athlétisme au cycle 2 Acquisitions spécifiques attendues Réaliser des enchaînements motrices variées : en course (vitesse haies relais) en saut (hauteur longueur) en lancer (objets légers ou lestés) NB Pour la course longue veuillez vous référer au document « Endurance » disponible sur le site de l’IA 49
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saut) Saut en longueur - Bondir avec une action des bras dans le sens du haut - Coordonner course et impulsion en conservant la vitesse - Réaliser trois bonds de même amplitude - Sauter loin après une course d ?élan de 6 à 8 foulées et une impulsion sur un pied dans une zone d'appel Sauter en hauteur Saut en hauteur - Prendre une
FONDAMENTAUX
Course d'élan progressivement accéléréePasser de " courir » à " bondir »
Sauter loin : saut en longueur
Equipe EPS 68 L'athlétisme à l'école primaire Page 84 sur 109Objectifs à
atteindreComportements attendus Comportements observésSituations d'apprentissageAccélère lors de la course
d'élanRalentit avant de sauter SL1, SL2, SL3,SL4, SL5
Avoir une course d'élan en
accélération progressive sans rupture au moment de l'impulsion.Enchaîne course et
impulsion sans rupture Piétine ou s'arrête devant la zone d'appel SL3Dépasse la limite d'appel
Est trop loin de la limite d'appel
N'est pas sur son bon pied
Prendre l'impulsion
le plus près possible de la limite d'appelArrive dans la zone d'appel
sur son pied d'impulsionSaute à pieds joints SL6, SL7
SL8Regarde au loin Regarde ses pieds SL8
Pointe le genou de la jambe
libre vers le haut et l'avant Garde la jambe libre tendue SL9, SL10, SL11Se penche vers l'avant
Garde le buste vertical au
moment de l'appel Est déséquilibré au moment de l'impulsion SL12Avoir une impulsion énergique
vers le haut et l'avantLance ses bras vers l'avant au moment de l'impulsion Ne s'aide pas des bras SL13, SL14
Tombe en arrière à la réception
Se réceptionner
sur ses pieds sans déséquilibre arrièreArrive groupé sur ses pieds,
bras en avantPose les mains en arrière SL15, SL16
Equipe EPS 68 L'athlétisme à l'école primaire Page 86 sur 109SL4 - Trois dispositifs de saut avec des longueurs de course d'élan différentes. Aménagement des
zones de réception permettant l'appréciation de la performance. Les élèves sont par deux : un sauteur et un observateur.Le sauteur fait plusieurs essais sur chaque dispositif, de façon à ce qu'il puisse apprécier l'efficacité de
son élan. Conseil : pour sauter loin, il est préférable de ne pas prendre un élan trop long. SL5- Inventaire et expérimentation de diverses structures rythmiques des courses d'élan.Exemples :
Equipe EPS 68 L'athlétisme à l'école primaire Page 89 sur 109SL12 - Par groupes de deux enfants. Le sauteur prend son élan, et lors de la suspension, le maître
ou un autre élève montre un foulard. L'élève devra en indiquer la couleur. On recherchera la meilleure performance en gardant le regard au loin.SL13 - Le sauteur prend son élan et cherche à sauter le plus loin possible pour toucher les foulards
avec la tête.Placer à 1m de la zone d'appel, de chaque côté de la fosse des poteaux de saut et l'élastique auquel
sont accrochés des foulards (hauteur : taille moyenne des enfants + 30cm). SL14- Courir, franchir l'obstacle et tomber en fente (tapis de mousse). Equipe EPS 68 L'athlétisme à l'école primaire Page 90 sur 109 SL15- Courir, franchir l'obstacle et retomber sur les deux pieds (fosse, tapis)SL16- Courir, franchir l'obstacle et retomber sans tomber en arrière : essayer de toucher le foulard
Se réceptionner sur ses pieds
sans déséquilibre arrièreSL15 et SL16
foulardfosse ta pis Equipe EPS 68 L'athlétisme à l'école primaire Page 91 sur 109FONDAMENTAUX
Course d'élan progressivement accélérée Passer de " courir » à " bondir plusieurs fois »Attention !
Si au cours des séances d'EPS (ou des rencontres) il n'est pas possible de se réceptionner sur un tapis
amortissant ou dans un sautoir en sable, il est conseillé pour effectuer des multibonds de ne pas terminer
par un saut à pieds joints mais d'enchaîner par des bonds supplémentaires.Sauter loin : multibonds
Equipe EPS 68 L'athlétisme à l'école primaire Page 93 sur 109Objectifs à
atteindreComportements attendus Comportements observésSituations d'apprentissageAccélère lors de la course
d'élanRalentit avant de sauter SM1, SM2, SM3, SM4Avoir une course d'élan
en accélération progressive sans rupture au moment de l'impulsion.Enchaîne course et impulsion
sans rupture Piétine ou s'arrête devant la zone d'appel SM5Dépasse la limite d'appel
Est trop loin de la limite d'appel
N'est pas sur son bon pied
Prendre l'impulsion
le plus près possible de la limite d'appelArrive dans la zone d'appel sur
son pied d'impulsionSaute à pieds joints SM6, SM7, SM8
Réalise des bonds réguliers Exagère l'amplitude du premier bond et s'écrase au suivant S
M9, SM10,
SM11Lance alternativement ses bras
vers l'avant au moment des impulsions Ne s'aide pas des bras SM12Enchaîner les bonds en veillant à garder
une bonne amplitude lors de chaque bond et un rythme régulierPointe le genou de la jambe
libre vers le haut et l'avant Garde la jambe libre tendue SM13 Equipe EPS 68 L'athlétisme à l'école primaire Page 95 sur 109SM5- Trois dispositifs de saut avec des longueurs de course d'élan différentes. Aménagement des
zones de réception permettant l'appréciation de la performance. Les élèves sont par deux : un sauteur et un observateur.Le sauteur fait plusieurs essais sur chaque dispositif, de façon à ce qu'il puisse apprécier l'efficacité de
son élan. Conseil : pour sauter loin, il est préférable de ne pas prendre un élan trop long. Equipe EPS 68 L'athlétisme à l'école primaire Page 96 sur 109SM6- Par deux : un élève court à partir d'un endroit matérialisé et prend appel dans la zone la plus
proche de la ligne d'appel.Le deuxième élève repère la zone dans laquelle son camarade a posé le pied. Au deuxième passage,
l'autre élève rectifie sa position de départ.SM7 - dispositif : 3 couloirs d'élan avec des zones d'appel plus ou moins grandes, une zone de
réception graduée.L'élève débutera dans le couloir avec la zone d'impulsion la plus grande. Après plusieurs essais, il
changera de couloir... Veiller à ne pas déformer la course d'élan, ne pas fixer du regard la zone d'impulsion.SM8 - Le maître ou un autre élève montre un foulard au moment de la première impulsion. Le
sauteur doit en indiquer la couleur. Un observateur pourra relever la distance du pied d'appel par rapport
à la marque de départ.
Prendre la première
impulsion le plus près possible de la limite d'appelSM6 à SM8
zone neutre Equipe EPS 68 L'athlétisme à l'école primaire Page 98 sur 109 SM11- Par groupe de deux enfants : un sauteur et un observateur.Le sauteur, après sa course d'élan prend son appel et effectue trois rebonds dans une zone de réception
graduée.- l'observateur peut dessiner la forme des bonds et inscrit le résultat des sauts dans un tableau
d'observation. - il peut aussi frapper le rythme de chaque bond ; le sauteur écoute son rythme. Cela permettra de repérer la façon la plus efficace de sauter : - bonds longs / courts - bonds hauts / rasants SM12 - Le sauteur prend son élan un foulard dans chaque main. Après l'impulsion, le sauteur cherchera à monter alternativement le foulard le plus haut possible à chaque bond.SM13 - Dispositif : 3 parcours avec 5 à 6 zones alignées. (faire varier l'espacement des repères pour
chaque parcours.)Sans élan, le sauteur bondit d'un pied sur l'autre dans les zones en cherchant à monter les genoux et en
s'aidant des bras.On pourra rajouter des obstacles bas (20à 30cm) entre les repères pour obliger à l'élévation des genoux.
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