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Secteur : CONSTRUCTION METALLIQUE Spécialité : TSBECM Niveau : TECHNICIEN SPECIALISE Document élaboré par : L’Equipé du CDCGM Pôle CM Révision linguistique - - -
Validation
- - Les utilisateurs de ce document sont invités à communiquer à la DRIF toutes les remarques et suggestions afin de les prendre en considération pour l’enrichissement et l’amélioration de ce programme DRIF O R E O
Objectifs
Obtenir des gains de productivité • Organiser les fichiers • Gérer la mémoire d’entreprise • Retrouver, partager et diffuser l’information Intégrer des procédures qualités ISO 9000: • Unicité des documents • Unicité des éditions (AutoCAD 2000 et 2004 par ex.) • Traçabilité (gestion des indices) • Archivage DRIF/CDCGM/POLE CM Module 16 TSBECM DRIF/C...
Descriptif
• Référencement, consultation • Archivage • Validation • Diffusion • Extraction, Copie, Récupération • bases DMCAD AutoCAD : Cartouches ,
Conclusions
• Gamme de logiciels, simples • Peu de modification des habitudes de travail • Intègre des procédures qualités • Basé sur des standards : • MSAccess, ODBC, AutoCAD DRIF/CDCGM/POLE CM Module 16 TSBECM 17
Les Menus Deroulants
AutoCAD 2005 possède dans sa version d'installation par défaut 11 menus déroulants. Le détail en est fait ci-après.
6 Les Icones D'autocad 2005
6.1 Barre d'outils STANDARD 6.2 Barre d'outils COTATION
Qu'est-ce que le cours de dessin assisté par ordinateur?
L'objectif principal de ce cours est d'amener les étudiants à "communiquer par le dessin à l'aide d'un outil de Dessin Assisté par Ordinateur". A l'issue du cours, les étudiants devront donc maîtriser les concepts du DAO afin qu'ils puissent, dans leur vie professionnelle, manipuler et critiquer tout nouveau système.
Quels sont les chapitres d'un dessin assisté par ordinateur?
85Lejeune, M., Johnson, D., Tourpe, A., (1995), Dessin Assisté par Ordinateur, Notes de cours, FSA- UCL. 240 Annexes Il est divisé en cinq chapitres inspirés directement du déroulement du cours et d'une annexe : • Le matériel et le logiciel : écran, souris, technique des couleurs, logiciels graphiques, …;
Comment l'apprentissage du dessin assisté par ordinateur a-t-il évolué?
L'introduction de didacticiels dans le processus d'apprentissage a permis aux étudiants, conformément à une revue de littérature de Grégoire, Bracewell et Laferrière, d'aborder l'apprentissage du dessin assisté par ordinateur "à leur propre rythme" (Grégoire & al., 1996).
Quelle est la différence entre dessin classique et dessin assisté?
1 Dessin classique ou dessin assisté Le dessin classique "à main-levée" et le Dessin Assisté par Ordinateur ont bien en commun le terme "dessin". Il s'agit, dans les deux cas, de dessiner.
UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Étude des facteurs influençant la réussite du cours de dessin assisté par ordinateur en ParSuzanne Pitre
95393425
onMaître en éducation (M.Éd.)
Maîtrise en enseignement au collégial
Août 2012
©Suzanne Pitre, 2012
UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Maîtrise en enseignement au collégial
Étude des facteurs influençant la réussite du cours de dessin assisté par ordinateur en parSuzanne Pitre
a été évalué par un jury composé des personnes suivantes :M. Jean-Guy Banville Directeur
Mme Christelle Lison Évaluatrice
SOMMAIREI
Les tableaux de bord présentant les statistiques de la réussite dans notre de ces mêmes cohortes présente un taux de réinscription (persévérance) et un taux ogrammes du collège et du réseau. Force est de constater les limites de la MGS pour ce qui est de prédire la réussite et la persévérance dans le programme de Techniques de design oré,nous croyons avoir cerné une autre donnée pour prédire la persévérance et la réussite
dans le programme: le résultat au cours de dessin assisté par ordinateur (DAO) en première session. La présente recherche quantitative, qui se veut empirique, a été réalisée au de septembre. Toutes les étudiantes et tous les étudiants de première session ont étéconviés à y participer. Un accès privilégié à leur dossier scolaire complète la collecte
des données. Le logiciel SPSS nous fournit des analyses descriptives univariées, des croisements de variables (bivariées) et quelques analyses multivariée quels sont les facteurs qui favorisent la réussite du premier cours de dessin assisté par ordinateur en première session en Techniques eur? cadre de référence. En effet, celui-ci présente l recension des écrits cinq hypothèses: 4 H1 Il existe un lien entre certaines variables sociodémographiques et la réussite scolaire, notamment les résultats DAO 1 et dans les autres cours de la première session, les échecs et la persévérance;H2 Il existe un lien entre certains antécé
plastiques et cours de mathématiques) et la réussite scolaire, notamment les résultats en DAO 1 et dans les autres cours de la première session, les échecs et la persévérance; H3 Il existe un lien entre certaines variables socioaffectives et la réussite scolaire, notamment les résultats en DAO 1 et dans les autres cours de la première session, les échecs et la persévérance; H4 Il existe une interdépendance entre certaines variables de cheminement scolaire au collégial (notes obtenues dans les cours, taux de cours réussis, moyenne dans le programme, cote R); H5 réussite en DAO 1. cipantes persévérance. est surtout associée à des cours à contenus déclaratifs, tel DAO 1. Les cours de mathématiques impact manifeste sur la persévérance et la réussite. hèse 3, portant sur les aspects socioaffectifs, est confirmée; de toutesDAO 1. Cette hypothèse
5 montre comment la motivation est un déterminant majeur. Par exemple, dansfait étonnant: les étudiantes et les étudiants peuvent, après trois semaines, estimer leur
résultat final au cours de DAO 1. En effet, la différence entre la note finale projetée et la note réelle en DAO 1 se des interdépendances entre les variables de cheminement scolaire révèle les distinctions entre celles et ceux qui persévèrent et celles et ceux qui abandonnent. Les résultats obtenus en DAO 1 se e, le rôle du choix vocationnel agit pertinemment sur tous les résultats. pratiquement les mêmes pour tous. Aucun des sujets de notre recherche ne se distingue des autres quant a communiquer avec leurs pairs et télécharger de la musique. Le recours à des jeux virtuels de simulation est inhabituel. À la lumière de ces constatations, nous pouvons répondre à la question de notre recherche et enrichir notre réflexion. Le choix vocationnel précoce est unélément crucial, car notre étude montre clairement que les dés sont jetés dès la
troisième secondaire. En effet, tous ceux qui ont persévéré dans le programme avaient, par choix, ceux qui ont abandonné. Les aspects créatifs et artistiques, relevant du domaine socioaffectif, favorisent la réussite et la persévérance non seulement dans le cours de DAO 1, mais dans tout le programme. Notre étude fournira un autre outil de dépistage et des raisons pour lesquelles elles ou ils ont choisi le programme de Techniques de design nous serons en mesure de déceler les indices de leur vulnérabilité adéquates. En ce sens, notre essai profite directement au milieu éducationnel du 6 réussite et de la persévérance.donc en comparant les étudiantes et les étudiants qui réussissent bien à ceux qui
réussissent moins bien et en comparant les étudiantes persévérantes ou les étudiants persévérants aux décrocheuses ou aux décrocheurs que nous pouvons retrouver les facteurs les plus discriminants. Ainsi, notre étude nous a amenée à calculer et des fréquences. La singularité de notre recherche réside bien sûr dans le fait que nous nous intéressons au cours de DAO 1 méthodes quantitatives.TABLE DES MATIÈRES
SOMMAIREI .............................................................................................................. 3
LISTE DES TABLEAUX ........................................................................................ 12
LISTE DES FIGURES ............................................................................................. 13
LISTE DES ABRÉVIATIONS, DES SIGLES ET DES ACRONYMES ............. 14REMERCIEMENTS ............................................................................................... 17
INTRODUCTION .................................................................................................... 19
PREMIER CHAPITRE - LA PROBLÉMATIQUE ............................................ 231. LE CONTEXTE DE LA RECHERCHE .............................................................. 23
1.1 .................................................................................... 24
1.2 Le progr
Montréal ................................................................................................................ 25
1.3 Les deux types de dessin .............................................................................. 29
1.3.1. ......................................................................................... 30
1.3.2. Le dessin technique .......................................................................... 31
1.3.3. Le dessin assisté par ordinateur (DAO) .......................................... 32
1.4 Les caractéristiques des étudiantes et des étudiants inscrits en
Techniques ............................ 34
2. LE PROBLÈME .................................................................................................... 35
2.1. La MGS et le taux de persévérance ............................................................. 36
2.2. ................... 37
2.2.1 ........................................... 38
2.2.2 ......................... 39
2.3. Les outils informatiques et les étudiantes et les étudiants inscrits au
cégep pour la première fois à l'automne 2011 ....................................................... 41
8 DEUXIÈME CHAPITRE - LE CADRE DE RÉFÉRENCE ............................... 441. FINITION DE LA RÉUSSITE ............................... 44
1.1. La réussite scolaire ....................................................................................... 45
1.2. La réussite éducative .................................................................................... 45
2. LES DÉTERMINANTS DE LA RÉUSSITE ....................................................... 46
2.1. Les variables de cheminement scolaire ....................................................... 48
2.2. Les variables socioaffectives ....................................................................... 49
2.2.1 Perception de soi Connaissance de soi perception de sa
capacité à connaître ses difficultés .............................................................. 49
2.2.2 Estime de soi Perception de ses compétences scolaires,
sociales et personnelles ............................................................................... 50
2.2.3 MotivationIntérêt à réussir dans une discipline spécifique ........... 54
2.2.4 Aspirations vocationnelles et clarté du choix de carrière ............... 55
3. LES CHANGEMENTS TECH IGNEMENT
R .................................................................................... 583.1. ....................................................... 59
3.2. ...................................................... 61
4. R ET LES TECHNOLOGIES ................................... 62
4.1. La place du DAO dans le processus de design ............................................ 63
4.2. .................... 63
CONNAISSANCES ANTÉRIEURES ...................................................................... 65
5.1. .................. 66
5.1.1. Les connaissances déclaratives ....................................................... 66
5.1.2. Les connaissances procédurales ...................................................... 67
5.1.3. Les connaissances conditionnelles ................................................... 67
6. LES OBJECTIFS SPÉCIFIQUES DE LA RECHERCHE ................................... 68
7. LES HYPOTHÈSES DE RECHERCHE .............................................................. 70
9 TROISIÈME CHAPITRE - LA MÉTHODOLOGIE ......................................... 711. LE TYPE DE RECHERCHE ................................................................................ 71
2. LES PARTICIPANTES ET LES PARTICIPANTS À LA RECHERCHE .......... 72
3. LA MÉTHODE DE COLLECTE DE DONNÉES ............................................... 73
3.1. La validation du questionnaire ..................................................................... 78
3.2. Le déroulement de la collecte de données ................................................... 78
3.3. La collecte de données de cheminement scolaire ........................................ 79
4. LES MÉTHODES DE TRAI DES
DONNÉES ................................................................................................................. 79
5. LES ASPECTS ÉTHIQUES ................................................................................. 80
QUATRIÈME CHAPITRE PRÉSENTATION ET ANALYSE DESRÉSULTATS ............................................................................................................ 82
1. ANISATION DES DONNÉES ............................... 82
1.1 Le questionnaire ........................................................................................... 82
1.1.1. La première partie du questionnaire ............................................... 83
1.1.2. La deuxième partie du questionnaire ............................................... 84
1.1.3 La troisième partie du questionnaire ............................................... 90
1.2 Le dossier scolaire ....................................................................................... 92
1.2.1 La moyenne générale au secondaire (MGS) .................................... 93
1.2.2 Le résultat final dans le cours de DAO 1 ......................................... 93
1.2.3 Les résultats finaux dans deux autres cours de dessin ..................... 93
1.2.4 Les autres résultats finaux dans la formation spécifique ................. 94
1.2.5 Les résultats finaux en formation générale ...................................... 95
1.2.6 Les résultats globaux de la première session ................................... 95
1.2.7 Le taux de réinscription à la deuxième session en Techniques
.................................................................................... 962. S RÉSULTATS BIVARIÉS ..................................................... 96
2.1. La description des variables ......................................................................... 96
3. LA VÉRIFICATION DES HYPOTHÈSES ......................................................... 97
103.1. Hypothèse no 1 ............................................................................................. 97
3.1.1 Résumé ............................................................................................. 98
3.2. Hypothèse no 2 ............................................................................................. 98
3.2.1 Les antécédents scolaires en mathématiques ................................. 100
3.2.2 Les antécédents scolaires en arts plastiques .................................. 100
3.2.3 Résumé ........................................................................................... 101
3.3. Hypothèse no 3 ........................................................................................... 101
3.3.1 Les liens avec le résultat en DAO 1 ............................................... 102
3.3.2 Les autres liens de la composante socioaffective avec la
réussite ....................................................................................................... 106
3.3.3 Résumé ........................................................................................... 107
3.4. Hypothèse no 4 ........................................................................................... 108
3.4.1 Résumé ........................................................................................... 110
3.5. Hypothèse no 5 ........................................................................................... 110
3.5.1 Résumé ........................................................................................... 111
4. LES CINQ HYPOTHÈSES EN LIEN AVEC LE CADRE DE
RÉFÉRENCE ........................................................................................................... 111
4.1. Les déterminants de la réussite .................................................................. 115
5. LES RÉSULTATS SOULEVANT DES INTERROGATIONS ......................... 117
5.1. Les résultats inattendus .............................................................................. 119
CONCLUSION ....................................................................................................... 120
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES ............................................................. 125 ANNEXE A - LES 21 COMPÉTENCES DU PROGRAMME DE TECHNIQUES DE DESIGN D........................................ 131ANNEXE B - GRILLE DE COURS DU PROGRAMME DE
TECHNIQUES DE DESIGN ........................................ 133quotesdbs_dbs12.pdfusesText_18[PDF] 101 exercices de dao pdf
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