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Master
Professeur du second degré - 2e année
et amélioration de la compétence linguistique des apprenants ? Les potentialités de la remédiation des erreursPrésenté par : Elise Bourgeot
Mémoire encadré par : M. Alain Girault
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2SOMMAIRE
Avant-propos ........................................................................................................................ 4
Introduction .......................................................................................................................... 5
PARTIE 1 ......................................................................................... 8
1. Contexte large. .............................................................................................................8
1.1. Présentation générale de l'environnement de l'établissement. .................................8
1.2. La population de l'établissement............................................................................8
1.3. Organisation de l'établissement. ............................................................................9
1.4. Résultats de l'établissement au Diplôme National du Brevet. ............................... 10
1.6. Les problématiques de l'établissement. ................................................................ 11
1.7. Le projet d'établissement et le contrat d'objectif. ................................................. 11
2. ....................................................................... 11
................................................... 13 ......................................................................... 13 ............................................................................. 14 ................................................................................................. 15 .............................. 15 ...................................... 17 faire levier » dans la classe .... 18 ?................................................................ 19 .................................................................................. 19 ............................................................................... 20 .................. 23 ................. 26 3 ............................................................................ 264.2. Le tuteur ................................................. 27
......................................................................... 29Conclusion ....................................................................................................................... 31
5. Méthodologie ................................................................................................................ 34
5.1. Problématique et hypothèses de travail. .................................................................. 34
.................................................................................. 356. Présentation des données .............................................................................................. 38
6.1.remédiation. .................................................................................................................. 38
sommative. ................................................................................................................... 39
6.2. Tableaux de recueil de données. ............................................................................. 39
7. Analyse des données. .................................................................................................... 41
7.1. Ana
...................... 427.3. Analyses relative ...................... 42
7.5. Conclusion des analyses. ........................................................................................ 43
8. Limites et perspectives. ................................................................................................. 43
Conclusion .......................................................................................................................... 45
Bibliographie ...................................................................................................................... 47
Table des annexes ............................................................................................................... 50
4Avant-propos
Ceci est notre second mémoire professionnel. Nous nous sommes donc appuyée sur notre premier mémoire intitulé " qualités rédactionnelles des apprenant conclusions étaient les suivantes :[les] élèves de niveau seuil sont parfois à même de corriger des erreurs de type discursives [mais] ils
compétenc vivante au collège, ce sont véritablement ces conclusions qui nous ont convaincue du fait que en L2 doit se faire via un travail intensif de Nous retenons notamment cette remarque, faite par Marie-Claude Raynaud (formatrice lors de notre soutenance, " ». De nouvelles questions se sont alors posées à nous : Comment peut-on faciliter au mieux le ? Comment développer Nous avons tenu à poursuivre ce travail de réflexion en partant, cette fois encore, de la est celle de , car nous sommes erreur reste trop peu acceptée et est encore moins utilisée dans pour les enseignants de langue. 5Introduction
! Car après tout, ce terme emprunté du latin error signifiant " errer çà et là » (CNRS, 2013Pierre Astolfi dans son introduction à ,
Pourtant, Yves Reuter souligne que :
, au moins en partie sur le [car] en tant que forme spécifique des relations sociales, [] produ Si u que re du résultat : en classe on DSDVOHWHPSVHWLOIDXWGHVUpVXOWDWVUDSLGHV>quotesdbs_dbs43.pdfusesText_43[PDF] Aide correction texte italier Terminale Italien
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