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Qu'est-ce que la pédagogie différenciée ?
- La pédagogie différenciée "permet de tenir compte du déficit de certains élèves en particulier des difficultés récupérables rapidement dans le niveau scolaire, spécialement en ce qui concerne les matières de base.
Quelle est la différence entre les composantes d'acquisition des connaissances et les métacomposantes ?
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DIDACTIQUE DU
VOCABULAIRE '
'IRE OULEXIQUE AU COLLÉGIAL
2TABLE DES MATIÈRES
PRÉAMBULE........................................................................................................................................... 3
PÉDAGOGIQUE? .................................................................................................................................... 3
' ........................................................... 3Stratégies pour créer le besoin .............................................................................................. 4
'' ................................... 4 '' ..... 5APPLIQUER LE VOCABULAIRE PROVENANT DU GLOSSAIRE OU DU LEXIQUE ....................................... 6
BIBLIOGRAPHIE ...................................................................................................................................... 7
3PRÉAMBULE
chaque situationര»1 fait partie des cinq compétences communes de la formation collégiale.
devront, au cours de leur formation spécifique et générale, apprendre une quantité
impressionnante de nouveaux mots de vocabulaire, notamment de niveau soutenu ou technique. Les glossaires et lexiques demeurent des outils efficaces pour ů'ŝntégration du préceptes pédagogiques.QUELS SONT LES AVANT'LOSSAIRE OU UN LEXIQUE DE
FAÇON PÉDAGOGIQUE?
des élèves : compréhension, mémorisation, organisation logique, association, consolidation
connaître de nouveaux mots, mais une utilisation plus efficace de ces outils permet aussi La recherche démontre que le cerveau peut traiter un maximum de sept nouveaux mots à la fois et que ces derniers feront partie du vocabulaire courant de la personne contenu dans des glossaires ou lexiques de façon pédagogique afin de mettre en place toutes les conditions gagnantes dont voici les étapes. 'PRENDRE DU NOUVEAU VOCABULAIRE sera davantage motivé(e) à apprendre si la quantité de mots dans le glossaire ou le lexique laisse entrevoir une quantité de mots réaliste à apprendre. collégiales (DEC), p.3. 4 améliorera non seulement la quantité, mais aussi la qualité de son vocabulaire et y faire référence à répétition.Stratégies pour créer le besoin
nommer les avantages suivants : crédibilité, culture, aptitude, satisfaction, adaptabilité, persuasion et communication efficace. Élaborer avec les élèves la liste des situations professionnelles nécessitant une adaptation du vocabulaire et aborder, par le fait même, les niveaux de langue. Par exemple : niveau de vocabulaire. En revanche, la communication avec les autres au domaine; accessibles, mais la communication avec des experts requiert un vocabulaire plus recherché; o en sciences pures, le vocabulaire scientifique acquis au collégial constitue la base nécessaire à la poursuite d'Ġtudes universitaires. La compétence de vulgarisation inapproprié peut avoir des répercussions négatives. Présenter par la suite les mêmes scénarios en utilisant le vocabulaire approprié et comparer les résultats. ''SER LE GLOSSAIRE OU LEXIQUE susciter leur engagement. 5 Miser sur ce que les élèves possèdent déjà comme aptitudes liées au vocabulaire en leur faisant vivre des expériences de maîtrise découlant de la théorie sur le sentiment eux et la fierté ressentie. Rappeler aux élèves la formidable plasticité du cerveau qui leur confère une capacité Valoriser les termes connus en indiquant la multitude de situations dans lesquelles ils peuvent être utilisés.ORGANISER LOGIQUEMENT LE VOCABULAIRE PRO'E OU
'N LEXIQUE Trouver des associations entre le vocabulaire nouveau et du vocabulaire déjà encodé dans la mémoire. Celles-ci peuvent être diverses : associer à une expérience personnelle, à une publicité ou un slogan, etc. Inciter les élèves à intégrer le nouveau vocabulaire dans des comptines, des rimes, des chansons, etc. mèmes, dans des réseaux de concept ou schémas. o anti- est le préfixe signifiant qui combat, comme dans antibiotique; o inflammatoire signifie littéralement en flamme : in- préfixe signifiant en, comme dans intérieur; flamm- de flamma, qui signifie flamme, feu. o Littéralement, le mot signifie donc combat ce qui est en flamme. 6 APPLIQUER LE VOCABULAIRE PROVENANT DU GLOSSAIRE OU DU LEXIQUE Il est important de faire passer le nouveau vocabulaire de son statut passif (vocabulaire bon escient) (Simard, 1994). Une application fréquente apportera de multiples opportunités pour contribuer à leur appropriation durable. Valider la compréhension du nouveau vocabulaire auprès des élèves lors de quelques techniques : demander aux élèves de définir le mot dans leurs propres termes, leur demander un synonyme ou un comparatif, demander aux élèves nouveau. Faire appel au lexique ou au glossaire dès que cela est possible et dans divers contextes collégial. Simuler une situation de relation professionnelle dans laquelle la personne avec qui les élèves interagissent ne comprend pas le vocabulaire utilisé ou encore une situation dans laquelle les élèves ne comprennent pas le vocabulaire utilisé. glossaire ou au lexique.3 OXFORD, R., et D. CROOKALL. "Research on Language Learning Strategies: Methods, Findings and Instructional
Issues», Modern Language Journal, n° 73 (1989), p. 404-419, cité par QUÉBEC. 'TION, DULOISIR ET DU SPORT. Le vocabulaire, une des pierres angulaires de la réussite scolaire en langue seconde,
7BIBLIOGRAPHIE
GAGNON, Ingrid. Orthographe pour scientifique : guide pédagogique, [En ligne], scientifiques-Guide-pedagogique.pdf (Page consulté le 27 novembre 2020)25 septembre 2020)
MATTHEY, Laetitia et Lysianne VIRET. Le vocabulaire travaillé de manière professionnel (éducation), Suisse, Haute école pédagogique Vaud, 2016, 76 pages. https://core.ac.uk/download/pdf/95743026.pdf (Page consultée le25 septembre 2020)
QUÉBEC. 'TION, DU LOISIR ET DU SPORT. Le vocabulaire, une des pierres angulaires de la réussite scolaire en langue seconde, Québec, eunes/pfeq/Vocabulaire-FLS.pdf (Page consultée le 25 septembre 2020) SIMARD, Claude. Pour un enseignement plus systématique du lexique. Québec français, 1994, p. 28ʹ33, [En ligne], https://www.erudit.org/fr/revues/qf/1994- n92-qf1229567/44479ac.pdf (Page consultée le 25 septembre 2020)quotesdbs_dbs12.pdfusesText_18[PDF] glossaire didactique français
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