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MODULE 1 :
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II- structure du guide
MODULE 2 : LES STRATEGIES LES TECHNIQUES ET LES PROCEDESI- Les stratégies
II- Les techniques
III- Les procédés
MODULE 3
I- Les généralités
II-III- es examens
MODULE 4
I-II-La structure de la fiche de leçon
MODULE 5
I- Les compétences didactiques
II-Les compétences professionnelles
MODULE 6
I- II-Les auxiliaires pédagogiques et administratifs III-Le nombre et le rythme des évaluations continues 3MODULE 1 :
LA STRUCTURE DU
4Marcory, vient de recevoir
du Directeur des Etudes, deux (2)INTRODUCTION
Le 12 septembre 2012 le décret n°2012- laCitoyenneté (EDHC°) comme 13ème discipline du système éducatif. Cette discipline nouvelle est
conférence mondiale sur les droits de -assurer le plein épanouissement de la personnalité humaine et du sens de la dignité -favoriser la compréhension, la tolérance, La Côte- décennie, a fait le choix de créerune discipline à part entière. A travers ce choix, les autorités ivoiriennes manifestent leur volonté
de former un citoyen nouveau, respectueux de ses institutions, des valeurs de démocratie, de la vie
et de la dignité humaines. -à-dire, les instructions officielles relatives aux leçons à en1 ère phase es thèmes relatifs aux droits
; lesdits thèmes ont ensuite été regroupés en 4 grands domaines :1- Education à la citoyenneté et consolidation de la nation,
2-3--être
social, 4- 52ème phase : Formulation des profils de sortie
que sont la maternelle (les attentes), le primaire, le secondaire (1 er cycle et second cycle), lesCAFOP, le supérieur.
-3ème phase objectifs.4ème phase
5ème phase : la finalisation qui consiste à opérer les réajustements éventuels : Cette phase à consister
I- .I-1- Les composantes du programme.
Le programme comprend 4 parties :
I-1-1-Le profil de sortie
détermine aussi la forme et le contenu de formation A la fin du premier cycle du secondaire (6ème /3ème) connaissances et construit des compétences lui permettant de /d :, fondamentales ; - Appliquer les principes du droit dans une démocratie; - Exercer ses droits et appliquer ses devoirs de citoyen ; vie.I-1-2-Le Domaine de la discipline
Le domaine regroupe des disciplines ayant des liens ou Le " 6 -Géographie, de la Philosophie, de la Communication Audio-Visuelle(CAV).
est une discipline qui vise le changement de comportement du citoyen à travers la défense des
droits humains, la promotion des valeurs, de la culture et de la paix en vue de la construction de la
dans son milieu en tant que citoyen et de comprendre son importance dans le village planétaire que
constitue le monde actuel. Relativement à la philosophie, elle vise à installer chez les apprenants,
phénomènes avant de prendre positionI-1-3- Le régime pédagogique et son taux
Discipline : Nombre
Nombre
% annuel par rapport àEducation aux Droits
Citoyenneté, 1 H 32 H
4,7 % de la totalité des heures
de cours dispensés durantI-1-4- Le corps du programme : Il comprend
1°) la compétence est un savoir agir
la compétence évoquée, celleExemple en classe de 6ème :
Le libellé de la compétence 1 est
Leçon 1
Exemple de situation : Un élève de la classe de 6ème 4 du Collège Moderne de Bouaké
matin et le soir, des corvées pour sa tutrice , commerçante, pendant que son cousin de la même
droits de comprendre leur importance et les respecter. 7LE TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS
HABILETES CONTENUS
Définir -
Connaître -le Droit à la survie ;
-le Droit à la protection.Comprendre -
Appliquer -
Argumenter -en faveur du respect des Droits à la survie Respecter -quelques articles du droit à la protection et à la survie.Traiter -
Habiletés/Contenus
Habiletés
Contenus
(Description du contenu disciplinaire La taxonomie simplifiée utilisée comprend quatre (04) niveaux : - 1er niveau : connaître) ; - 2e niveau : comprendre) ; - 3e niveau : appliquer) ; - 4e niveau : le traitement de la situation : traiter une situation). 8 Catégories harmonisées de la taxonomie
Habileté Caractéristiques du résultat deCONNAITRE
ou manifester sa connaissanceArranger, Associer,
Décrire, Définir, Enumérer,
Etiqueter
Identifier, Indiquer, Lister,
Localiser, Mémoriser,
Connaître : restituer un
savoir ou reconnaître unélément connu
La réponse à la question posée est un
classification, une procédure, une méthode, etc. cette réponse est produite sans que la personne ne doive effectuer une opération.COMPRENDRE
ou exprimer sa compréhensionCiter, Classer, Comparer,
Convertir, Démontrer,
Différencier, Dire en ses
propres mots, Discuter,Donner des Exemples,
Expliquer, Exprimer,
Comprendre : reformuler
ou expliquer une proposition ou un ensemble de propositions formulées dans la question.La réponse à la question posée est une
reformulation des propositions dans un autre langage, par exemple un schéma, un graphique, un dessin, les propres mots de la personne, la réponse peut aussi se présenter sous la apporte pour achever un texte lacunaire ou une proposition incomplète.APPLIQUER
ou utiliser un langage appropriéCalculer, Classer,
Découvrir, Dessiner,
Déterminer, Employer,
Établir, Formuler, Fournir
Inclure, Informer, Jouer,
Manipuler, Pratiquer,
Modifier, Montrer,
Produire, Résoudre,
Appliquer : utiliser
adéquatement un code de langage dans des situations et de transfertDans sa réponse à la question, la
personne utilise un code approprié à la situation. La réponse peut aussi être texte et vice versa, etc.TRAITER UNE
SITUATION
Analyser, Choisir,
Comparer, Déduire,
Différencier, Disséquer,
Distinguer, Examiner,
Expérimenter, Illustrer,
Noter, Organiser
Reconnaître, Séparer,
Tester, Adapter, Arranger
Assembler, Collecter
Communiquer, Composer
Concevoir, Construire,
Créer, Désigner, Discuter
Écrire, Exposer, Formuler
Intégrer, Organiser,
Préparer, Proposer,
Schématiser, Substituer,
Argumenter, Choisir,
Conclure, Évaluer,
Traiter une situation :
comprendre une situation, appliquer les ressources utiles à son traitement, résoudre les tâches problématiques, organiser le traitement de la situation, la traiter et un porter jugement critique sur les résultats.La réponse à la question témoigne
La réponse peut aussi être un
jugement critique porté sur les situationLa personne est amenée à
analyser une situation, à y rechercher des éléments pertinents, à opérer un traitement et poser un jugement sur la production issue du traitement de la situation. 9COMPETENCES Nbre de leçons
en 6 èmeNbre de leçons
en 5 èmeNbre de leçons
en 4 èmeNbre de leçons
en 3 ème Competence1 3 leçons 3 leçons 3 leçons 3 leçons Compétence 2 3 leçons 4 leçons 3 leçons 3 leçons Compétence 3 2 leçons 2 leçons 3 leçons 3 leçons Compétence 4 2 leçons 3 leçons 2 leçons 2 leçons Compétence 5 2 leçons 2 leçons 2 leçons 2 leçons Total 12 leçons 14 leçons 13 leçons 13 leçons II- recadrés, un guide ; Il comporte les éléments suivants:1-La progression annuelle ;
2- les supports didactiques *Exemple COMPETENCE 1 : Traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de THEME : Les droits et devoirs du citoyen envers la communauté en temps de paix ou de conflits armés.LEÇON 1 :
(Durée : 2 h)Exemple de situation :
Un élève de la classe de 6ème 4 du Collège Moderne de Bouaké constamment en retard en classe
ligé de faire tous les jours ,le matin et le soir des corvées pour leur importance et les respecter.-contenus : Cette colonne qui présente les contenus est conforme à la 2ème colonne du tableau
des habiletés et des contenus du programme éducatif. 10 -consignes pour conduire les activités : Dans cette colonne figure un ensemble de consignes que -méthodes et techniques proposées : Sont proposées dans cette colonne des techniques pour -on des habiletés - Les supports didactiques : thématique.Exemple :
Leçon 1 (6ème
(Tableau de spécification du corps du programme)Les contenus Consignes pour conduire les
activitésTechniques
pédagogiques Supports didactiquesLes droits à la survie et à
du droit à la survie et à la protection. dérouler la phase de présentation ; la convention des droits dequotesdbs_dbs4.pdfusesText_7[PDF] concevoir un dispositif de formation
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