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Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 1Université Victor Segalen Bordeaux 2
Année 2011
Thèse n°
THÈSE
Pour le
DOCTORAT DE L"UNIVERSITÉ BORDEAUX 2
Mention : sciences de l'éducation
Présentée et soutenue publiquement
Le 23 Juin 2011
Par Ndiogou Ndiaye
Né(e) le 03/03/1960 à Taïba Ndiaye (Sénégal) Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"Université Cheikh Anta Diop de Dakar (UCAD)Membres du Jury
Franc MORANDI, Professeur des Universités, Université de Bordeaux 4 (Président du jury). Claude LISHOU, Professeur des Universités, Ecole Polytechnique - UCAD de Dakar (Rapporteur). Didier PAQUELIN, Professeur des Universités, Université de Bordeaux 3 (Rapporteur). Alain BAUDRIT, Professeur des Universités, Université de Bordeaux 2 (Directeur de thèse).Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 2Dédicaces
A mes parents disparus.
A mon épouse, Mami, pour plusieurs raisons.
Aux petites brésiliennes Fatou.et Fatima.
Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 3Remerciements
Ce travail n"aurait pu être réalisé sans le soutien du Professeur Alain Baudrit, qui a bien voulu
accepter d"assurer la direction de cette thèse. Ses conseils et encouragements nous auront été
d"un très grand soutien pour l"aboutissement de ce projet, malgré la distance qui nous
séparait. Je suis reconnaissant de son attention constante durant ces trois dernières années.
Nous adressons nos remerciements au Professeur Claude Lishou, pour tout son soutien. Sesconseils et encouragements nous auront été d"un très grand soutien pour l"aboutissement de ce
projet. Nous remercions tous les membres du jury qui ont accepté d"évaluer ce travail. Nous leur manifestons toute notre gratitude. Un remerciement particulier à ma famille Toubab de Toulouse, Idris, Nelly et Eric pour tout leur soutien. Mention spéciale à Idris qui a souvent prêté sa chambre. Un grand merci pour mes amis de Bordeaux, Djib et Alla. Nous tenons à remercier tous nos collègues de l"ENSETP, au Directeur Ibrahima Wade, au professeur Mor Talla Diallo et Alioune Diagne. Un grand merci à mes jeunes frères, Malick, Cheikh, Mamour, Ousseynou, Papa Matar, Tapha, Ndiassé, et Aziz pour tout leur soutien.Un hommage à nos parents, beaux parents et à tous nos frères et soeurs de Taïba, Thiès,
Tivaouane, Dakar, et Rio de Janeiro.
Nous remerciements toutes les personnes qui ont accepté de nous recevoir et de nous accorder des entretiens pour la réalisation de ce travail.A tous ceux et celles, qui d"une façon ou d"une autre, m"ont apporté une aide hautement
appréciée, dans l"élaboration et la finalisation de ce document, qu"ils trouvent ici, même dans
l"anonymat, l"expression de ma parfaite reconnaissance. A tous ceux qui luttent pour l"équité et la justice.Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 4Résumé
Les Technologies de l'Information et de la Communication et l'Enseignement à Distance dans un environnement de massification des effectifs d'étudiants : le cas de l'UCAD Les technologies de l"information et de la communication ont fait naître beaucoup d"espoir, en Afrique, dans tous les domaines de la vie économique et sociale, et, surtout dans celui de l"éducation. Pour l"enseignement supérieur, cet espoir est d"autant plus grand que les besoinset défis à relever sont très nombreux. L"université africaine est confrontée à toute une série de
problèmes : massification des effectifs d"étudiants surtout au niveau des premiers cycles,
insuffisance des locaux pédagogiques et manque d"enseignants qualifiés à un nombre
suffisant et des moyen financiers insuffisants, les trois premiers problèmes évoqués ne sont en
réalité que la conséquence logique des difficultés budgétaires. L"autre problème majeure,
c"est la problématique de la pertinence même des curricula de formation proposée, les jeunes
issus des universités africaines n"arrivent pas à trouver un emploi. C"est dans ce contexte que
les NTIC apparaissent comme une solution possible pour aider à résoudre ces difficultés.Dans cette lancée, à l"instar des autres pays de la sous région, le Sénégal tente d"utiliser ces
technologies pour réformer et améliorer son système d"enseignement supérieur. En effet, avec
l"augmentation du nombre de collèges au niveau de l"enseignement secondaire, la massification des effectifs d"étudiants exerce une forte pression sur les autoritésuniversitaires. Avec les importantes réalisations réalisées dans le domaine de l"informatique et
de la connectivité internet de l"UCAD, les conditions difficiles d"accès liées à la massification
des effectifs surtout au niveau des premiers cycles, sont-elles en voie de trouver une solution ? Mots-clefs : Sénégal, enseignement à distance, massification des effectifs, Technologie de l"information et de la communication, enseignement supérieur, UCAD, Université, Innovation pédagogique.Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 5Abstract
Information and Communication Technologies (ICT) and e-learning in an environment of massification of students: the case of UCAD Information and communication technologies have borne much hope in Africa in all areas of economic and social life and especially in education. For higher education this hope is all that greater needs and challenges are many. The African University faces a threefold problem: mass numbers of students primarily at the undergraduate level, lack of educational facilities and lack of sufficient qualified teachers in a number. It is in this context ICT appear as a possible solution to overcome resolve these difficulties. On this momentum, with the other countries of the sub region, Senegal tries to use these technologies to reform and improve its higher education system. Indeed, with the increase in the number of colleges at the level of secondary education, the mass of the numbers of students exerts strong pressure on the University authorities. Each year, thousands of young graduates knock at their doors; It was then that ICT and e-learning appear as alternative to solve this equation trimmed of all virtues With the significant achievements in the field of computing and internet connectivity of UCAD, are difficult access conditions related to the mass of staff especially at the undergraduate level on the way to be solved? Keywords: Senegal, distance learning, e-learning, massification of students, information and communication technologies, higher education, UCAD, educational InnovationLes Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 6Dédicaces ............................................................................................................................... 2
Remerciements ..................................................................................................................... 3
Résumé 4
Abstract ................................................................................................................................. 5
Liste des Sigles ................................................................................................................. 16
Introduction ....................................................................................................................... 19
L"enseignement supérieur et son évolution. .................................................................... 20
Des difficultés persistantes ............................................................................................... 21
Structuration du travail ..................................................................................................... 23
Première partie : ............................................................................................................. 25
Contexte et Cadre théorique .................................................................................... 25
Chapitre 1 Evolution des universités ................................................................... 26
1.1 Les premières universités, une affaire de grandes villes .................................. 26
1.2 Les universités de seconde génération ................................................................ 27
1.3 Naissance et développement des universités africaines .................................... 28
1.3.1 Les universités des indépendances ..................................................................... 29
1.3.2 Les nouvelles universités africaines ................................................................... 29
1.4 Massification des effectifs dans les universités : un phénomène global .......... 32
Conclusion partielle ............................................................................................................ 37
Chapitre 2 Financement des universités, formation et employabilitépost universitaire ........................................................................................................... 38
2.1 Financement des universités africaines .............................................................. 38
2.1.1 Un financement essentiellement public .............................................................. 38
2.1.2 Une couverture encore faible de la demande d"accès ........................................ 40
2.1.3 Charges plus sociales que pédagogiques ............................................................ 42
2.2 Formation supérieure et employabilité en Afrique ........................................... 44
2.2.1 Adéquation ou adaptation ? ................................................................................ 47
2.2.2 Pourquoi cette situation ? ................................................................................... 48
2.2.3 Peut-on maitriser le flux d"étudiants ? ............................................................... 48
2.2.4 Former de nouveaux profils ............................................................................... 49
2.2.5 Perspectives d'emploi ......................................................................................... 51
Conclusion partielle ............................................................................................................ 52
Chapitre 3 L'éducation et la formation dans la société del'information ...................................................................................................................... 53
Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 73.1 De la société de l'information à la société du savoir ......................................... 54
3.1.1 Société d"Information ou de Connaissance ? ..................................................... 55
3.1.2 Un monde du savoir ........................................................................................... 55
3.1.3 Enjeux de l"éducation et de la Formation dans la révolution numérique ........... 56
3.1.4 Des technologies pour enseigner autrement ....................................................... 57
3.1.5 Lebrun : une technologie au service de l"école .................................................. 58
3.2 Revue des pratiques de l'enseignement à distance ............................................ 60
3.2.1 Des modèles à travers l"histoire de l"EAD ......................................................... 61
3.2.1.1 Première génération : Enseignement par Correspondance ............................. 62
3.2.1.2 Deuxième génération : Enseignement télévisé et modèle industriel .............. 63
3.2.1.3 Troisième génération : Enseignement à distance interactif ............................ 63
3.2.1.4 Quatrième génération :l"ère des universités numériques ................................ 64
3.3 Une multitude de termes et des réalités évolutives ........................................... 66
3.3.1 Les approches fondées sur les technologies : .................................................... 67
3.3.2 Les approches pédagogiques centrées sur l"apprenant ....................................... 68
3.3.3 Les définitions socioprofessionnelles et institutionnelles .................................. 69
3.3.4 Les définitions fondées sur l'ingénierie pédagogique ........................................ 70
3.3.5 Critères des modèles d"EAD .............................................................................. 71
Conclusion partielle ............................................................................................................ 73
4.1 L'université africaine face à la révolution numérique ..................................... 74
4.1.1 Des politiques nationales tardives ...................................................................... 74
4.1.2 La connectivité : une nécessité pour les universités du Sud .............................. 76
4.1.3 La coopération internationale en appui à la définition des politiques TIC ........ 77
4.1.3.1 L"UVA ............................................................................................................ 78
4.1.3.2 L"UNESCO .................................................................................................... 78
4.1.3.3 L"AUF ............................................................................................................ 79
4.2 La fracture numérique ........................................................................................ 80
4.2.1 Inégalités d"infrastructures ................................................................................. 82
4.2.1.1 Une fracture avant tout sociale ....................................................................... 84
4.2.1.2 Une inégalité d"accès ...................................................................................... 84
4.2.2 Développement inégal de l"ère numérique ......................................................... 85
4.2.2.1 L"Afrique, un continent déconnecté ? ............................................................ 85
4.2.2.2 Un concept et son évolution ........................................................................... 90
4.2.2.3 Faire face en Afrique ...................................................................................... 91
4.2.2.4 Surmonter cette fracture ................................................................................. 91
Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 84.3 Faiblesse des contenus africains ......................................................................... 93
Conclusion partielle ............................................................................................................ 95
Deuxième partie : ........................................................................................................... 96
L'Enseignement supérieur au Sénégal, organisation et évolution ...... 96Chapitre 5 Données de base sur le Sénégal .................................................... 97
5.1 Données physiques ................................................................................................. 97
5.2 Évolution de la population du Sénégal .................................................................. 97
5.3 Etat et structure de la population ........................................................................... 98
5.4 Organisation administrative ................................................................................. 100
5.5 Données économiques et sociales ........................................................................ 101
5.6 Conjoncture économique ..................................................................................... 101
5.7 Principaux secteurs d'activité ............................................................................... 102
Chapitre 6 Système organisationnel supérieur au Sénégal ................. 1036.1 Situation actuelle ................................................................................................ 103
6.1.1 Une vieille tradition d"enseignement supérieur. .............................................. 104
6.1.2 Les Universités ................................................................................................. 106
6.1.3 Organisation des études .................................................................................... 107
6.2 L'université Cheikh Anta Diop de Dakar ........................................................ 107
6.2.1 Les Facultés ...................................................................................................... 108
6.2.2 Les Écoles nationales supérieures d"université ................................................ 109
6.2.3 Les Instituts d"université .................................................................................. 109
6.2.4 Les Instituts De Faculté .................................................................................... 109
6.3 L'université Gaston Berger De Saint Louis ..................................................... 110
6.4 L'université de Thiès ......................................................................................... 111
6.5 L'université de Ziguinchor ................................................................................ 113
Structures de formation ................................................................................................. 113
L'UFR des Sciences et Technologie. .............................................................................. 114
L'Unité de Formation et de Recherche Lettre et Sciences Humaines ............................ 1146.6 Université de Bambey ........................................................................................ 114
6.7 Les limites des nouvelles universités ................................................................ 115
6.7.1 des universités sans locaux ............................................................................... 115
6.7.2 Déficit du personnel enseignant ....................................................................... 117
6.8 L'université du futur africain ........................................................................... 117
6.9 Écoles Nationales ................................................................................................ 117
Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 96.10 Écoles régionales ................................................................................................ 118
6.11 L'avènement des écoles supérieures privées .......................................................... 118
6.11.1 Le processus de libéralisation ...................................................................... 118
6.11.2 Une offre tournée vers le secteur tertiaire .................................................... 119
Conclusion partielle .......................................................................................................... 120
Chapitre 7 Massification des effectifs à l'UCAD ......................................... 1217.1 Développement du réseau d'enseignement secondaire et ses conséquences sur
l'enseignement supérieur ................................................................................................. 122
7.1.1 Répartition des effectifs des étudiants ............................................................. 122
7.1.2 L"évolution du réseau d"établissements secondaires ....................................... 123
7..1.3 Évolution des effectifs dans le cycle secondaire général ................................. 124
7.1.4 Développement déséquilibré secondaire/supérieur .......................................... 125
7.2 Des universités dépassées par la masse des étudiants ..................................... 125
7.2.1 Augmentation des effectifs du cycle supérieur ............................................... 125
7.2.2 Déficit de planification des autorités. ............................................................... 128
7.3 Un taux d'échec trop élevé ................................................................................ 130
7.4 Les nouvelles créations en sursis face à la massification. ............................... 135
Conclusion partielle : L'impasse dans les universités. .................................................. 138
Chapitre 8 Evolution des TIC à l'UCAD ............................................................ 139
8.1 L'Université et l'introduction d'Internet au Sénégal ..................................... 139
8.2 Historique de l'enseignement à distance au Sénégal ...................................... 140
8.3 Les NTIC pour l'EAD au Sénégal .................................................................... 144
8.3.1 La politique des TIC au Sénégal ...................................................................... 144
8.3.2 L"agence de régulation ARTP .......................................................................... 145
8.3.3 Les télécommunications ..................................................................................... 147
8.4 Internet ................................................................................................................. 148
8.4.1 Le coût d"accès à Internet ...................................................................................... 149
8.5 Impact des télécommunications sur l"économie nationale .................................. 150
8.6 Une fracture numérique avant tout interne : .................................................. 151
8.6.1 Disparité entre la capitale et les régions. .......................................................... 151
8.6.2 De fortes disparités sur l"accès à Internet à domicile ....................................... 153
Conclusion partielle .......................................................................................................... 155
Chapitre 9 l'EAD et la réforme du LMD à l'UCAD ......................................... 1569.1 Deux programmes d'EAD : AUF et UVA ...................................................... 156
9.1.1 L"Agence Universitaire de la francophonie (AUF) .......................................... 157
Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 109.1.1.1 Les campus numériques francophones .............................................. 158
9.1.1.2 L"AUF et la formation des enseignants : les ateliers Transfer ..................... 158
9.1.1.3 Appui aux projets en cours ........................................................................... 159
9.1.2 Université virtuelle africaine ............................................................................ 160
9.1.2.1 Le programme PRECA de l"UVA ................................................................ 162
9.1.3 Le programme de l"UVA en question .............................................................. 163
9.2 Le centre de calcul : un rôle spécifique ............................................................ 163
9.2.1 Le centre Aled du Centre de Calcul ................................................................. 164
9.4 Développer la culture du e-learning ................................................................. 166
9.5 La réforme LMD, un impact sur l'EAD à l'université ? ................................ 168
9.5.1 Pourquoi la réforme LMD dans les universités africaines? ............................. 169
9.5.2 Le LMD, un moyen de généraliser l"EAD ? .................................................... 171
9.5.3 Le LMD et la modernisation de l"université .................................................... 172
9.5.4 Le LMD, une astuce pour relever les droits d"inscription ? ............................. 173
9.6 Les programmes EAD des établissements de l'UCAD ................................... 175
9.6.1 EAD pour trouver des solutions à des contraintes .......................................... 175
9.6.2 Le programme FORCIIR à l"EBAD : ............................................................. 177
9.6.2.1 Les formations proposées à travers FORCIIR .............................................. 178
9.6.2.2 Le FORCIIR, réussite d"une expérience ? .................................................... 178
9.6.2.3 Bonne pratique à l"EBAD ? .......................................................................... 179
9.6.4 L'EAD à la FASTEF ............................................................................................... 180
9.6.4.1 La formation pédagogique de tous les corps émergents ............................... 182
9.6.5 Faculté de médecine, une révolution silencieuse. ............................................ 183
9.6. 5.1 Changement des pratiques pédagogiques ..................................................... 184
9.6.5.2 Formation à distance et télémédecine ........................................................... 185
9.6.5.3 L"exemple du DIU d'échographie obstétrique à Dakar ................................ 186
9.6.5.4 Le e-learning pour maintenir les médecins sur place ..................... 186
9.6.6 Le Master GAESER de la FASEG ................................................................... 187
9.6.6.1 Objectifs de la formation .............................................................................. 188
Conclusion partielle .......................................................................................................... 190
Chapitre 10 L'environnement pédagogique et la pratique du tutorat à l'UCAD. 19110.1 L'environnement pédagogique au Sénégal ...................................................... 191
10.1.1 Les premières structures de formation pédagogiques ................................... 191
10.1.2 La FASTEF, un outil pédagogique de formation continue .......................... 192
Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 1110.2 L'enjeu de l'accompagnement des étudiants ................................................... 193
10.3 Quels tuteurs pour prendre en compte la masse des étudiants ? .................. 194
10.4 Les modèles de tutorat des formations en cours ............................................. 198
10.4.1 Le tutorat à la FASTEF, ............................................................................... 198
Le projet " Open Distance Learning » ............................................................................... 198
Programme de formation des vacataires ........................................................................ 199
10.4.2 Le cas de l"EBAD .......................................................................................... 200
10.4.3 Le tutorat à la FASEG ..................................................................................... 203
10.4.4 Le tutorat EN FMPOS .................................................................................... 203
Conclusion partielle .......................................................................................................... 204
Troisième Partie : ......................................................................................................... 205
Les TIC et l'EAD, un accompagnement à la réforme ................................ 205Problématique et méthodologie....................................................................................... 206
Problématique ................................................................................................................... 207
Les questions de recherche ................................................................................................. 212
Objectif 213
Les problèmes spécifiques sont de plusieurs ordres : .................................................... 213
Approche méthodologique ............................................................................................... 215
Une recherche mixte qualitative et quantitative ................................................................. 215
Chapitre 11 Usage des TIC à L'UCAD ................................................................ 222
Introduction ........................................................................................................................ 222
11.1 Compétences, pratiques et autonomie en TIC des enseignants ..................... 224
11.1.1 Répartition de nos répondants .......................................................................... 226
11.1.2 Systèmes d"exploitation maitrisés .................................................................... 228
11.1.3 Maitrise de logiciels courants de bureautique .................................................. 229
11.1.4 Utilisation d"Internet ........................................................................................ 231
11.1.5 Les outils de recherche utilisés ......................................................................... 233
11.1.6 Outils TIC et Internet disponibles dans l"établissement ................................... 234
11.1.7 Disponibilité d"une connexion haut débit ........................................................ 234
11.1.8 Possession d"un ordinateur ............................................................................... 235
11.1.9 Disponibilité d"une salle multimédia dans l"établissement .............................. 237
11.1.10 Formation des enseignants aux TICE ........................................................... 238
11.2 Pratique de l'EAD .............................................................................................. 240
11.2.1 Lieu habituel de connexion .............................................................................. 240
Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 1211.2.2 Sources des Ressources pédagogiques utilisées ............................................... 242
11.2.3 Nature des sites accessibles .............................................................................. 243
11.2.4 Offres de l"établissement .................................................................................. 244
11.2.5 Disponibilité d"une plateforme d"EAD ............................................................ 246
11.2.6 Internet et cours ................................................................................................ 248
11.3 Le coût de l'EAD ................................................................................................ 253
11.3.1 Coût pour un étudiant ....................................................................................... 253
11.3.2 EAD et Revenu des enseignants ....................................................................... 255
11.3.3 Financement de l"EAD ..................................................................................... 256
11.4 Justification : ...................................................................................................... 257
11.4.1 EAD et difficultés de l"UCAD ......................................................................... 257
11.4.2 EAD et massification des effectifs ................................................................... 259
11.5 La gestion de l'EAD en question ....................................................................... 261
11.5.1 Intégration de l"EAD au système actuel ........................................................... 261
11.5.2 Création d"une structure autonome .................................................................. 262
11.5.3 EAD accès gratuit ou payant ........................................................................... 263
11.6 Le tutorat....................................................................................................... 264
11.6.1 Besoin de formation ......................................................................................... 265
11.6.2 Expérience de tutorat ........................................................................................ 267
Conclusion partielle .......................................................................................................... 268
Chapitre 12 Les étudiants au coeur de la pratique .................................... 26912.1 Le profil des répondants : .................................................................................... 270
12.2 Compétences TIC des étudiants ...................................................................... 272
12.1.1 Logiciels de base de traitement de texte ........................................................... 272
12.1.2 Endroits privilégiés de recherche documentaires ............................................. 273
12.1.3 Outils internet utilisés ....................................................................................... 275
12.2 Equipement des établissements en outils et instruments TIC ....................... 276
12.2.1 Equipement des établissements ........................................................................ 276
12.2.3 Connectivité Internet de l"UCAD .................................................................... 278
12.2.4 Equipement individuel : possession d"un ordinateur ....................................... 279
12.2.5 Accès à un ordinateur dans l"établissement ..................................................... 281
12.2.6 Salle multimédia ............................................................................................... 282
12.2.7 Les logiciels disponibles .................................................................................. 285
12.2.8 Lieu de connexion des étudiants ...................................................................... 286
12.3 Pratique EAD des étudiants .............................................................................. 288
Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 1312.3.1 Connaissance de l"offre EAD de l"UCAD ....................................................... 288
12.3.2 Inscription en EAD ........................................................................................... 290
12.3.3 Sources de revenus des étudiants ..................................................................... 292
12.3.4 Ressources téléchargées ................................................................................... 293
12.3.5 Fréquentation de salles multimédias ................................................................ 294
12.3.6 Temps hebdomadaire de connexion ................................................................. 295
12.3.7 Cours et ressources par Internet ....................................................................... 298
12.3.8 Communication par e-mail avec les professeurs .............................................. 300
12.3.9 Encouragement à se servir d"Internet ............................................................... 302
12.4 Coût et financement de l'EAD .......................................................................... 306
12.4.1 Comment faire participer les étudiants ? ............................................................. 307
Conclusion partielle .......................................................................................................... 311
Chapitre 13 L'EAD et TIC entre réformes et innovations ....................... 31213.1 Justification : entre réformes et innovations ................................................... 312
13.1.1 EAD pour réformer l"EBAD ............................................................................ 312
13.1.2 Innovations et réformes en médecine ............................................................... 313
13.1.3 Formation des corps émergents à la FASTEF .................................................. 314
13.1.4 Former les managers des universités ................................................................ 315
13.1.5 Enrichir les pratiques pédagogiques ................................................................. 316
Conclusion partielle .......................................................................................................... 318
Chapitre 14 Massification, EAD et TIC : quelle stratégie ? ................... 31914.1 Massification : la solution par l'EAD, une utopie ? ........................................ 319
14.2 Médiatisation et diffusion des cours ................................................................. 322
14.2.1 La pédagogie des grands groupes par les TIC ? ............................................... 322
14.2.2 La Web-tv, un instrument pour une diffusion plus large des cours ................. 324
14.2.3 Les classes virtuelles, une possibilité ............................................................... 326
14.3 Vers un modèle hybride généralisé ? ............................................................... 329
14.4 Une diversification pédagogique ....................................................................... 332
14.5 La question de l'évaluation des étudiants ........................................................ 333
Conclusion partielle .......................................................................................................... 335
Chapitre 15 La gestion et la coordination en question ........................... 33615.1 La coordination en question .............................................................................. 336
15.1.1 Des initiatives éparses .................................................................................. 337
15.1.2 Une structure centrale de coordination ? .......................................................... 337
Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 1415.2 Orientation et Stratégie de l'EAD en question ................................................ 340
15.2.1 Un EAD sans objectifs ni modèle précis ............................................................. 340
15.3 A la recherche perpétuelle de modèles ............................................................. 341
15.4 Problème de Stratégie ........................................................................................ 343
15.5 Une trop grande dépendance de la coopération extérieure ........................... 344
15.6 La question de la propriété intellectuelle ......................................................... 344
15.7 Stratégie de privatisation de l'espace public universitaire ? ......................... 348
15.7.1 Une privatisation non assumée ? ...................................................................... 348
15.7.2 Des offres de formation privée ......................................................................... 351
15.8 Facteurs favorisant de l'EAD à l'UCAD ......................................................... 352
15.8.1 Engagement du recteur et équipement de l"Université .................................... 352
15.8.2 La Plateforme EAD de l"UCAD ..................................................................... 352
15.8.3 Nouveau rôle du Centre de Calcul : entre pédagogie et appui technique. ....... 353
15.8.4 L"EAD pour combattre un taux d"échec trop élevé ......................................... 354
Conclusion partielle. ......................................................................................................... 357
Conclusion Générale................................................................................................... 358
Tables des illustrations..................................................................................................... 362
Graphiques ........................................................................................................................ 363
Tableaux ............................................................................................................................ 365
Figures 365
Bibliographie ................................................................................................................... 366
A Bibliographie générale ....................................................................................... 368
C Documents de le Banque mondiale ................................................................... 384
D Documents de l'UNESCO ................................................................................. 385
E Rapports .............................................................................................................. 386
F Revues ................................................................................................................. 388
G THESES et MEMOIRES .................................................................................. 390
H Sites web consultés ............................................................................................. 391
Annexes 394
Annexe 1 Questionnaire des enseignants et tuteurs ..................................................... 395
Annexe 2 Questionnaire des apprenants ....................................................................... 400
Annexe 3 Guide d'entretien des étudiants ..................................................................... 403
Annexe 4 Guide d'entretien des responsables de formation ........................................ 404
Annexe 5 Guide d'entretien des enseignants ................................................................. 406
Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 15Les Technologies de l"Information et de la Communication et l"Enseignement à Distance dans un environnement
de massification des effectifs d"étudiants : le cas de l"UCAD 16Liste des Sigles
ACDI, Agence Canadienne de Développement International ADEA, Association pour le Développement de l"Education en AfriqueADSL, Asymetric Digital Subscriber Line.
AFNOR, Association Française de Normalisation
AIF, Agence Intergouvernementale de la Francophonie. ANSD, Agence Nationale de la Statistique et de la Démographie ARTP, Autorité de Régulation des Télécommunications et PostesAUA, Association des Universités Africaines.
AUF, Agence Universitaire de la Francophonie
BAD, Banque Africaine pour le Développement.
BM, Banque Mondiale
BREDA, Bureau Régional de l'Unesco pour l'EDucation en Afrique CAEM, Certificat d"Aptitude à l"Enseignement Moyen CAERENAD, Centre d'Application d'Etude et de Ressources en Apprentissage à Distance CAES, Certificat d"Aptitude à l"Enseignement SecondaireCAI, Centre d'Accès à l'Information
CAMES, Conseil Africain et Malgache pour l'Enseignement SupérieurCC, Centre de Calcul
CEMAC, Communauté Economique et Monétaire de l'Afrique Centrale CESAG, Centre Africain d'Etudes Supérieures en GestionCFA, Communauté Financière Africaine
CNFD, Campus Numérique Francophone de Dakar
COSELEARN, Coopération Suisse en matière de E-LearningCOUD, Centre des OEuvres Universitaires de Dakar
CRPT, Centre de Ressources Pédagogiques et Technologiquesquotesdbs_dbs31.pdfusesText_37[PDF] Manip radio que feras-tu demain?
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[PDF] Dimanche 21 septembre 2014. Morschwiller le Bas. 10 ème édition. Course des Rainettes. > Course des As > Run & Bike. 10 km 400.
