[PDF] Description du stage de deuxième année

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BEPP mars 2021

Baccalauréat en enseignement

au préscolaire et au primaire

Description du stage

de deuxième année

Stage IIA et IIB

BEPP mars 2021 - 2 -

BEPP mars 2021 - 3 -

TABLE DES MATIÈRES

I. Stage de deuxième année .............................................................. 4 II. Fiche descriptive du stage II (IIA et IIB) .......................................... 5 III. Caractéristiques personnelles à démontr IV. Rappel des compétences à développer durant le premier stage ..... 8

V. Les compét

VI. Au fil du temps .............................................................................. 11

VII. ................................................................. 24 VIII. Calendrier BEPP II ....................................................................... 27 IX. Production du portfolio de deuxième année du BEPP ................... 29

X. Références ................................................................................... 36

XI. Coord ............................................ 37

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I. Stage de deuxième année

Dans les pages suivantes, vous retrouvez la fiche descriptive du stage II (IIA et IIB), la liste des

compétences à développer durant la deuxième année du BEPP, la description des

responsabilités des principaux acteurs de votre formation pratique ainsi que les documents

tâches des personnes enseignantes associées, des personnes superviseures et les vôtres dans aux intersections vous rappellent les actions qui favorisent le développement de vos compétences professionnelles.

Fiche descriptive du Fic

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II du BEPP

II. Fiche descriptive du stage II du BEPP

INTENTIONS DE FORMATION

du primaire.

Planifier et organiser des complètes.

Prendre en compte le développement des compétences transversales des élèves.

Collaborer -classe.

Prendre la classe en charge de façon autonome.

DÉROULEMENT

Une dyade de stagiaires séjourne dans une classe du préscolaire ou du premier cycle du

2021 au mois de mars 2022.

Le stage commence par 7 à 10 jours consécutifs pour permettre aux stagiaires de collaborer Par la suite, le stage se déroule en quatre (4) périodes : coenseignement. Elle se réalise en la présence et avec le soutien de la personne enseignante associée (EA).

- La deuxième période du stage, en novembre et en décembre, permet à la dyade de

stagiaires de prendre en charge un nombre de plus en plus élevé de situations issage, incluant les routines, pour en arriver à assumer la prise en charge des deux journées complètes à la fin du stage dautomne. - , permet à chaque stagiaire de prendre la classe en charge de façon autonome, tout en collaborant dans la réflexion pré et postaction. - La quatrième période est celle du stage intensif en mars. Chaque stagiaire prend la classe en charge de façon autonome à tour de rôle pour un minimum de quatre jours consécutifs tout en collaborant avec les personnes concernées.

CALENDRIER

La durée du stage se situe entre 43 à 46 jours selon la date prévue pour la rentrée scolaire.

Le stage débute en présence continue de la date prévue pour la rentrée scolaire jusq

3 septembre 2021.

Par la suite, le stage est perlé du 13 septembre au 13 décembre 2021, à raison des lundis en septembre, octobre, novembre et décembre, des lundis et mardis à partir du 10 janvier

22 février 2022, pour permettre aux stagiaires de se préparer à intervenir en

continuité avec la programmation de la classe. Le stage se termine de façon intensive du 7 au 18 mars 2022. Si, pour une raison exceptionnelle, une modification du calendrier est envisagée, celle-ci doit être préalablement discutée avec léquipe des stages avant dêtre confirmée.

BEPP mars 2021 - 6 -

POURQUOI EN DYADE ?

onnelle.

Le trav -

fon s stagiaires pourront, par exemple, profiter de la présence de leur partenaire pour faire du co- -groupes. -classe.

Savoir travailler à plusieurs auprè

dans un système scola-cycle pour satisfaire aux besoins diversifiés des élèves. Pour poursuivre le développement de la compétence de collaboration. Le travail en dyade

de stagiaires permettra de développer les habiletés de collaboration dans les diverses

situations auxquelles sont quotidiennement confrontés les enseignantes et les enseignants du préscolaire ou du premier cycle du primaire. Pour enrichir le processus et le contenu de la réflexion professionnelle. Le parta plus, chaque stagiaire aura une conscience accrue des caractéristiques personnelles de son intervention, par contraste avec celles de sa ou de son collègue. POURQUOI AU PRÉSCOLAIRE OU AU PREMIER CYCLE DU PRIMAIRE ? Parce que toute cette deuxième année du BEPP est orientée vers la compréhension de la scolaire et du premier cycle du primaire. Tous ces groupes

Parce que

en commun de viser le développement des compétences de base qui serviront aux élèves tout au long de leur scolarisation et détermineront fortement leur réussite scolaire. Parce que les stagiaires en formation doivent apprendre à utiliser des approches adaptées

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III. Les caractéristiques personnelles à démontrer en stage Certaines caractéristiques personnelles sont nécessaires pour faire face aux exigences de la profession enseignante. du Québec définit les devoirs professionnels attendus de la personne enseignante :

Il est du devoir de l'enseignant:

1. de contribuer à la formation intellectuelle et au développement intégral de la personnalité de

chaque élève qui lui est confié;

2. de collaborer à développer chez chaque élève qui lui est confié le goût d'apprendre;

3. de prendre les moyens appropriés pour aider à développer chez ses élèves le respect des

droits de la personne;

4. d'agir d'une manière juste et impartiale dans ses relations avec ses élèves;

5. de prendre les mesures nécessaires pour promouvoir la qualité de la langue écrite et parlée;

6. de prendre des mesures appropriées qui lui permettent d'atteindre et de conserver un haut

degré de compétence professionnelle;

7. de collaborer à la formation des futurs enseignants et à l'accompagnement des enseignants

en début de carrière;

8. de respecter le projet éducatif de

En lien avec ce qui précède, une posture professionnelle pour des stagiaires du BEPP devrait démontrer les caractéristiques ci-dessous et ce, dès le stage I :

Une maîtrise de soi (R4 R6)

Une capacité à communiquer avec autrui (R2 R7) Une maîtrise de la langue orale et écrite (R5)

Un engagement constant et rigoureux (R1 R2 R8)

R3 R4)

Une ouverture aux savoirs (R2 R6)

R6) Cette dernière caractéristique sollicite chez la personne en formation une ouverture à

accueillir et à mettre à profit, tout au long du parcours en stage, les rétroactions reçues

de la part des personnes accompagnatrices.

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IV. Rappel des compétences à développer durant le premier stage

Stage I

1)

Composantes en lien avec les compétences 1-2-3-4-6-8-12-13 du Référentiel de compétences (MÉES, 2020)

- développant son habileté à observer le contexte de classe, les élèves, les interventions de la personne EA

- considérant - participant à la préparation et au déroulement des activités et des transitions

Concevoir des situations

- visant une intention pédagogique (en lien avec le PFEQ et la PA) - respectant les trois phases (mise en situation, réalisation et objectivation/intégration) - communiquant clairement les attentes et les consignes en lien avec la tâche

- mettant à la disposition des élèves les ressources nécessaires à la réalisation de la tâche, incluant les TIC

- ans la tâche les élèves; juster en conséquence Manifester un souci explicite envers la qualité

2) Collaborer avec différentes personnes dans les divers contextes liés à la profession

enseignante

Composantes en lien avec les compétences 9-13 du Référentiel de compétences (MÉES, 2020)

Comprendre les divers rôles joués par les différentes personnes intervenant en milieu scolaire

tres membres du

Adopter des comporteme

3) Réfléchir professionnellement de façon à reconstruire dans la pratique les propositions des

cours et de façon à construire son identité professionnelle

Composantes en lien avec les compétences 11-13 du Référentiel de compétences (MÉES, 2020)

u de t du préscolaire et du primaire, entre autres pour permettr des liens entre les cours - de conséquences de certains comportements et de jugements de valeurs (ex. : façons de es à développer en stage - intervenir auprè

BEPP mars 2021 - 9 -

V. Les compétences à développer durant le deuxième stage

Stage IIA et IIB

1)

Composantes en lien avec les compétences 1-2-3-4-5-6-7-8-12-13 du Référentiel de compétences (MÉES,

2020)

Se préparer à l quotidienne en classe, en :

- observant le contexte de classe, les caractéristiques des élèves, les interventions de la

personne EA - participant à la planification des activités prévues, inclpriation des contenus qui y sont liés - planifiant des transitions et des activités de routine - visant une intention pédagogique (en lien avec le PFEQ et la PA) - respectant les trois phases (mise en situation, réalisation et objectivation*/intégration)

Piloter des situati :

- communiquant efficacement (clarté des consignes, vocabulaire adapté, rythme dans - encadrant les apprentissages des élèves en lien avec logique - maintenant un climat propice à sage - recueillant d

Démontrer la rechangue écrite et parlée

* En s

2) Collaborer avec différentes personnes dans les divers contextes liés à la profession

enseignante

Composantes en lien avec les compétences 9-13 du Référentiel de compétences (MÉES, 2020)

-classe et dans la réflexion pré et postaction avec eignant associé Développer divers modes de collaboration res enseignantes et enseignants, avec la Adopter des comportements et des attitudes qui favorisent un bon climat de travail et ntissage

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3) Réfléchir professionnellement de façon à reconstruire dans la pratique les propositions

des cours et de façon à construire son identité professionnelle

Composantes en lien avec les compétences 11-13 du Référentiel de compétences (MÉES, 2020)

Prendre conscience de son propre rapport aux différents contenus à enseigner Comprendre son rapport aux élèves du préscolaire et du 1er cycle du primaire Situer ses forces et ses liileté à collaborer Établir des liens entre les cours suivis au BEPP - aux conséquences de certains de ses comportements (ex. : façons entrer en relation, de se vêtiraction professionnelle - aux impacts de ses propos - -classe - ts (Voir aussi Les caractéristiques personnelles à développer en stage, page 7)

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Août

Communication

avec la personne E.A.

Début du stage

Janvier

Remise de son autoévaluation à

la personne superviseure

2e rencontre de supervision en

classe

3e séminaire

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