Rééducation de laphasie - Orthophonie
Ce manuel est né à la demande de nos bénévoles assistants et étudiants à la recherche d'idées pra- tiques pour aider les personnes aphasiques. Les exercices
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Enfin les associations de personnes aphasiques apportent une aide inestimable aux familles. Intervention orthophonique sur une aphasie consécutive à.
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Orthophonie. Rééducation de l'aphasie. Fiches d'exercices. TESTS. ET MATÉDIELS. Rééducation de l'aphasie. Anne Dalrymple • Sarah Stanfield • Belinda Walker.
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TROUBLES DE LA COMMUNICATION ET DE LA. DEGLUTITION EN NEUROLOGIE DE L'ADULTE : APHASIES DYSARTHRIES ET DYSPHAGIES. Olivier HERAL. Orthophoniste. Castres
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10 sept. 2012 exécutives sur le langage oral chez le sujet aphasique ... Les exercices alliant mémoire de travail inhibition et flexibilité.
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tests et matériels Orthophonie Rééducation de l aphasie Fiches d exercices Anne Dalrymple Sarah Stanfield Belinda Walker Traduit de l anglais par Cécile
Comment travailler l'aphasie ?
Les activités quotidiennes : toilette, prise du repas, les échanges informels, les séances de rééducation motrice sont autant d'occasions de stimuler le langage de la personne aphasique en complément de la rééducation orthophonique.Comment rééduquer une personne aphasique ?
Les exercices d'orthophonie sur la respiration et le souffle
Il y a par exemple le jeu qui consiste à souffler sur une bille pour obtenir une couleur, une forme ou un score de jeté de dé. Vous pouvez aussi jouer au jeu en bois qui repose sur le principe de faire bouger la bille gr? à une paille.Comment faire de l'orthophonie à la maison ?
La prise en charge comporte systématiquement une rééducation orthophonique (rééducation du langage) en cabinet libéral, en hôpital ou en structure spécialisée. La fréquence des séances de rééducation et la durée du traitement sont adaptées à chaque cas, selon le bilan initial et les progrès réalisés.
![Orthophonie Orthophonie](https://pdfprof.com/Listes/17/43128-179782353273164.pdf.pdf.jpg)
Traduit de l"anglais par Cécile Joffrin
de l'aphasieFICHES D'EXERCICES
Pour toute information sur notre fonds et les nouveautés dans votre domaine de spécialisation, consultez notre site webAphasia Resource Book
Remerciements V
Introduction 1
Comment utiliser ce cahier d'exercices de façon optimale 3Compréhension 5
Logique oui/non
41Mémoire visuelle
69Aptitude à la lecture
77Mémoire auditive et de travail
109Sémantique (stock lexical)
151Techniques d'indiçage en situation de dénomination 187
Dénomination 189
Couleurs
19710
Prépositions et adverbes de lieu
11Chiffres et nombres
12Verbes
13 Mimes 14Dessin
Nous souhaitons remercier l'East Kent Hospitals NHS Foundation Trust et, tout particulièrement Deirdre Pacey, notre ancienne directrice, qui nous a encouragées à entreprendre ce projet. Nous remer cions également SuefiDavies, notre secrétaire, qui a tapé d'innombrables versions co rrigées, ainsi que nosassistants et étudiants et les bénévoles qui nous ont aidées, pour leur précieuse contribution.
Remerciements de la traductrice
Je remercie chaleureusement M.fiDavid-Étienne Bouchard, du Département de linguistique de l'uni
versité McGill de Montréal, StéphaniefiKlebetsanis et VincentfiDeligne pour leur aide précieuse en français
québécois, suisse et belge. Ce manuel est né à la demande de nos bénévoles, assistants e t étudiants à la recherche d'idées pra tiques pour aider les personnes aphasiques. Les exercices décrits ici sont également utiles aux ortho phonistes/logopèdes et phoniatres qui demandent à leurs patients a phasiques de s'entraîner à domicile. L'aphasie est un trouble général de la communication, qui touch e tous les versants du langage (com préhension, lecture, écriture et expression orale). Elle est souv ent secondaire à un AVC, mais les patients présentant un traumatisme crânien, une tumeur au cerveau ou d'autres troubles neurologiques peuvent également être aphasiques.Notre expérience nous a montré que ce trouble peut s'avérer le handicap le plus frustrant et le plus
persistant après un AVC. L'aphasie est plus ou moins sévère : de légères difficultés à trouver ses mots à une déficience sévère qui peut totalement empêcher la person ne concernée de communiquer. Les exercices présentés dans ce manuel ne sont pas exhaustifs, mais so nt conçus pour proposer un modèle de base que l'utilisateur pourra continuer à développer.Nous avons limité autant que possible le recours à des termes techniques et ceux qui sont utilisés son
t expliqués dans le texte. Nous avons essayé de classer les exercice s lorsque c'était possible, de manière àsuivre une progression logique. Veuillez noter que certains d'entre eux pourraient appartenir à plusieurs
rubriques. Nous les avons placés là où ils nous semblent le plus adaptés.Nous espérons que ce manuel vous sera utile. Merci de nous faire parvenir toute suggestion de modi
fications ou d'ajouts que nous intégrerons volontiers aux éditions ultérieures.AnneD, SarahS et BelindaW
Elizabeth Browne Unit
William Harvey Hospital
Ashford, Kent, TN24fi0LZ, Royaume-Uni
L'objectif ultime de la rééducation de l'aphasie n'est pas nécessairement de restaurer la parole, mais
plutôt d'améliorer la capacité à communiquer de la person ne aphasique. Il peut s'agir d'enseigner descompétences ou de renforcer les moins endommagées, telles que le mime, le dessin ou l'écriture. Pou
r utiliser ce manuel de manière optimale, suivez les recommandations suivantes contactez tout orthophoniste/logopède ou phoniatre connaissant la personne aphasique ;déterminez les domaines dans lesquels la personne aphasique rencontre encore des difficultés et travaillez-les sérieusement. Inutile d'utiliser ce cahier d'exercices du début à la fin. Les différentes rubriques concernent différents types de personnes aphasiques ;
laissez la personne aphasique diriger la séance. Respectez son rythme et son niveau d'apprentis-sage ; essayez d'utiliser des éléments qui éveillent l'intérêt de la personne aphasique. Toutefois, si les exercices ne vous semblent pas pertinents, assurez-vous de bien en compr
endre les fondements, afin de pouvoir les lui exposer, si nécessaire. Certains exercices, a priori ennuyeux et non pertinents, posent souvent les bases indispensables à une compétence donnée ;
il est important d'accorder suffisamment de temps à la personne aphasique, pour que la séance soit constructive et se déroule sans incident ;
les exemples donnés constituent un modèle à partir duquel travailler. Notre intention est que vous les utilisiez pour élaborer vos propres exercices complémentaires ;
les ressources proposées sont indiquées aux fins d'illustrationuniquement. Si vous n'avez pas accès à un équipement particulier, improvisez, en veillant à choisir
un substitut de nature similaire (par exemple, remplacez une brique par une pierre, plutôt que par une poupée) ;
pour votre propre sécurité, restez vigilant(e). Il est possibleque la personne aphasique soit frustrée ou en colère si une tâche la met en difficulté. Évitez les objets potentiellement dangereux ;
faites attention à ne pas adopter un ton condescendant pour vous adre sser à la personne apha-sique, à ne pas utiliser des ressources que l'on pourrait considé rer comme trop puériles ou à ne recourir ni à un langage ni à un ton infantilisant ; 1Fondement
Certaines personnes aphasiques éprouvent des difficultés particulières à comprendre la langue parlée.
Les noms d'objets sont catégorisés comme des noms et donnent le sens des phrases. Ils peuvent com poser une phrase à part entière ; par exemple " Café ? ». En accroissant le nombre de noms compris parla personne aphasique, il est possible d'améliorer sa faculté de communication globale. On ignore
encore en partie la manière dont les noms sont mémorisés, mais il semblerait qu'ils le soient par caté
gorie. Toutefois, les éléments constitutifs d'une catégorie peuvent se superposer à d'autres de diffé rentes manières, en fonction de leurs caractéristiques. Par exempl e, " pichet » peut être confondu avec " arrosoir », car les deux objets partagent le fait de contenir des liquides, d'être dotés d'une anse et
d'être utilisés pour verser. 12Association d'objets identiques
ouAssociation d'images identiquesÉvaluer et rééduquer la faculté de la personne aphasique à
reconnaître visuellement des objets ou images identiques ou similaires, pour déceler ou écarter tout problème de vue.3Association d'objets similairesÉvaluer et rééduquer la faculté de la personne apha sique à
associer des objets identiques, mais d'apparence différente (par exemple, un grand pichet rose et un petit pichet blanc sont en réalité deux objets iden tiques : des pichets). 4 5 67Association d'un objet et d'une photoAssociation d'un objet et d'une photo
représentant un objet similaireAssociation d'une photo et d'un dessin
Association d'objets à des images d'objets
en cours d'utilisationÉvaluer et rééduquer la faculté de la personne aphasique à associer des images similaires d'un objet.
8 910Association d'un mime et d'un objetAssociation d'un mime et d'une image
Association d'un mime et d'un mot écritÉvaluer et rééduquer la faculté d'une personne aphasique
à associer un mime à une image ou un objet (par exemple, association du geste d'une personne qui écrit et d'un stylo). 1 Compréhension auditive et écrite d'un seul mot à une phrase courte 1quotesdbs_dbs2.pdfusesText_3[PDF] exercices aphasie de broca
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