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Dominique HOUSSONLOGE et Alice PIERARD

ȢCOMPORTEMENTS RADICAUX DE

PARENTS

@ Pixabay

ETUDE UFAPEC

DECEMBRE 2021 | 20.21/ET3

'école face aux comportements radicaux de parents - Etude UFAPEC 2021 n°20.21/Et3

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Résumé

Si elle est essentielle dans la scolarité du jeune, la relation école-familles est parfois en tension. Parmi les causes de crispation, il y a des comportements radicaux de parents. Ces

MotsͲclés

Parent, parent-racine, radicalité, extrémisme, positionnement, mode de vie, pédagogie, religion, politique, relation école-famille, extrême, carré, fermeture, fermé, alliance éducative, partenariat école-familles, parent citoyen, démocratie scolaire, individualisme, individualité, négociation, partenaire, collaboration, triangle magique. Par discrétion pour les différentes écoles et acteurs scolaires, nous avons utilisé des - Pour la richesse de leurs propos dans les entretiens menés avec eux, nous remercions Vincent, Bruno, Caroline, Evelyne, Laurent (malgré ces prénoms

Christian Maroy.

remercions les directeurs diocésains. - Pour leur participation à cette enquête, nous remercions les 212 directions ayant - Pour leur relecture pointue et avisée, nous remercions Michael Lontie, France Baie,

Bernard Hubien et Catherine Alloin.

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Table des matières

Introduction ........................................................................................................................... 5

Centrage sur les comportements et non sur les individus ............................................ 8

La place des parents à l'Ġcole ............................................................................................ 10

Des interpellations de parents .......................................................................................... 12

Types de situations rencontrées ..................................................................................... 15

Gestion de la situation ...................................................................................................... 19

Tensions au sein de la communauté éducative ............................................................ 20

Comportements radicaux ou légitimes ? ........................................................................ 23

Les écoles interrogées via notre enquête ...................................................................... 23

Vincent, directeur dune école primaire spécialisée en région liégeoise .................. 23

Bruno, directeur, et Caroline, présidente de lassociation de parents dune école

fondamentale à encadrement différencié en région liégeoise ..................................... 25

Evelyne, directrice dune école secondaire dans le Hainaut ....................................... 27

Etienne Michel, directeur général du SeGEC ................................................................ 28

Christian Maroy, sociologue ............................................................................................ 29

Danielle Mouraux, sociologue ......................................................................................... 31

Le malentendu école-familles ......................................................................................... 33

Conclusion du débat ......................................................................................................... 35

Apports du pacte pour un enseignement dexcellence ............................................... 48 'école face aux comportements radicaux de parents - Etude UFAPEC 2021 n°20.21/Et3

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Conclusion ............................................................................................................................ 53

Bibliographie ........................................................................................................................ 55

Annexes ................................................................................................................................. 57

2. Bruno, directeur, et Caroline, présidente de l'association de parents dune école

fondamentale de la région liégeoise à encadrement différencié ................................. 62

4. Etienne Michel, directeur général du SeGEC (Secrétariat Général de

5. " Ne parlons pas de parents radicaux », par Christian Maroy .................................. 84

6. " Une école trop ronde », par Danielle Mouraux ....................................................... 90

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Introduction

2021. Au cours de celle-ci, les élèves et les parents ont pu retourner avec bonheur à

ů'ĠĐŽůĞ (pour une grande majorité) après des mois difficiles de confinement, quarantaines,

nous aura fait prendre conscience du caractère essentiel des relations humaines et du

vivre ensemble pour tout groupe humain (et en particulier à ů'ĠĐŽůĞpour le cas qui nous

participation et entre les différents acteurs est déterminante pour un bon climat scolaire. Ce climat scolaire va influencer positivement ou négativement la motivation du jeune, identifiée comme ů'une des thématiques sur lesquelles les écoles peuvent travailler dans

nous consacrerons un chapitre à la place des parents à ů'ĠĐŽůĞ ; nous en présenterons

Toutefois, la relation école-familles est complexe et, parfois, en tension pour diverses raisons. Parmi les causes de crispation, il y a des comportements radicaux de parents. Ces missions essentielles et fragilisent la collaboration école-familles. Dans cette étude, nous entendons par comportements radicaux de parents divers comportements qui peuvent être considérés comme extrêmes et inappropriés au cadre pédagogique, social, alimentaire, sanitaire, politique, philosophique ou religieux, des parents peuvent défendre des positions excessives et agir de façon radicale. Dans cette étude toujours, nous parlerons tout aussi bien de positionnements, positions, attitudes que de comportements. Il va sans dire que les enseignants peuvent aussi avoir des Cette étude se base, pour une part, sur des interpellations de parents adressées au les renvoie.

UFAPEC n°14.20, décembre 2020.

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Informer, expliquer le cadre légal, la réalité des écoles, écouter et dialoguer permet

Notre étude repose, pour une autre part, sur une enquête réalisée auprès des écoles de

que les freins et les leviers existants. En parallèle, nous avons rencontré des acteurs de terrain : des directions, mais aussi des Nous avons enfin rencontré des spécialistes de la relation école-familles et des acteurs

éclairage.

Bien entendu, les choses sont rarement noires ou blanches. Il est parfois malaisé de savoir analyserons aussi ce qui amplifie ou, au contraire, ce qui réduit les tensions dues à des son parcours. 'école face aux comportements radicaux de parents - Etude UFAPEC 2021 n°20.21/Et3

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derrière cette notion ? Un des préalables de cette étude est de pouvoir nommer clairement les choses et de bien

définir ce dont on parle. Le terme " radical » renvoie à un champ très vaste et nous allons

donc préciser ce que nous entendons dans le cas présent. Dans le cadre de cette étude, nous entendons par comportements radicaux de parents divers comportements, attitudes et positionnements qui peuvent être considérés comme collectif. Que ce soit au niveau pédagogique, social, alimentaire, sanitaire, politique, philosophique ou religieux, des parents peuvent défendre des positions excessives et agir de façon radicale. Pour donner une définition à ce terme, nous allons utiliser celle proposée par Olivier Galland et Anne Muxel dans La tentation radicale. Ce qui est radical est ce qui est premier, peut en ce sens déboucher sur la violence que comporte souvent, mais pas posture, à une disposition.2 comportements radicaux, nous nous concentrerons pourtant sur ceux-ci. Tout comme les équipes éducatives peuvent aussi avoir des positionnements radicaux (mais, rappelons-le, fondamentaliste, radicaliste ou radicalisé. Il faut pouvoir faire la distinction entre ces différentes notions. Derrière ces notions, nous plaçons souvent une connotation politique

ou religieuse, des préjugés et des supposés qui ne correspondent pas toujours à la réalité.

- Une personne radicaliste veut changer le monde tout en restant encline au compromis et ouverte à la nuance. Tous les radicaux ne sont pas des extrémistes. - Une personne extrémiste veut changer le monde en étant fermé au compromis et à la nuance. climat ou des droits des animaux par exemple.

2 GALLAND O. et MUXEL A., " La radicalité en questions », chapitre 1 de La tentation radicale, 2018, pp.35-

36.
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" radical ». Même si le terme est fort et lourd de sens, comme cela ressort des discussions situations et réalités.3 Avoir des positionnements ou des comportements radicaux ne signifie pas être extrémiste. La nuance est importante. Les comportements radicaux ne peuvent être chacun. Centrage sur les comportements et non sur les individus Tout le monde, à un degré ou un moment différent, sur un sujet ou un autre, en fonction du lieu et des circonstances, peut avoir un positionnement ou agir de manière radicale. position prise à un certain moment, dans un certain contexte. Par exemple, un parent reste (pédagogie, discipline, religion, etc.). Comme évoqué lors de notre rencontre avec des membres de notre assemblée générale, il y a aussi un parallèle à faire avec la façon dont on communique pour éviter de exemple, on dira à un enfant qui a fait quelque chose de méchant envers un autre enfant ou envers un adulte, " ce que tu as fait est méchant » et non pas " tu es méchant ». parent et avec quelle force. Les comportements dont il est question dans cette étude peuvent toucher différents que le parent fait passer son intérêt individuel, celui de son enfant ou de sa famille avant P Les comportements radicaux de parents auxquels nous nous intéressons peuvent être des positionnements de personnes centrées sur la singularité de leur enfant et de leur famille, Dans ce sens, les parents rois ont leur place dans ce questionnement. Il y a quelques projette dans son enfant et est incapable de prendre en compte le point de vue des

3 Rencontre en visioconférence avec des membres de notre assemblée générale, le 2 décembre 2021.

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souhaite et considère bon pour lui. Dans ce sens, il défend des revendications inappropriées au cadre scolaire, voire parfois opposées au projet pédagogique de l'école

peuvent mettre l'élève en difficulté au niveau pédagogique et de son intégration sociale.4

ses parents. de tensions. sa place. fondamentale, les plus grands reproduisent les positions radicales de leurs parents,

4 Entretien téléphonique réalisé par Alice Pierard, le 24 novembre 2011.

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La place des parents ăů'ĠĐŽůĞ

" maître » incontesté face à des parents, en moyenne, peu diplômés. Il y avait même une

perçu comme un des rares détenteurs du savoir, était un notable respecté. Le rôle de

était favorable ou pas au partenariat école-familles. Peu à peu, les mentalités ont changé.

Le partenariat école-familles apparait maintenant comme un levier dans la scolarité de participation (CoPa) dans chaque établissement scolaire. Le CoPa réunit des représentants de tous les acteurs scolaires, dont les parents. Le CoPa se veut un espace décret et ressenti par certains comme une obligation, le conseil de participation peut

devenir, ou est déjà dans certaines écoles, un élément " vivant » de la communauté

scolaire. Le 30 avril 2009, le Parlement de la Communauté française va encore plus loin en votant un décret fixant un cadre légal pour les associations de parents (AP) et leurs organisations enfant. Parents et enseignants sont reconnus officiellement comme partenaires et indéniablement un avantage, un atout pour donner aux élèves le maximum de chance dans la réussite de leur cursus scolaire. Une véritable " alliance éducative » entre les parents, l'équipe pédagogique et les jeunes contribue à une meilleure compréhension réciproque, favorisant ainsi les apprentissages et l'épanouissement des élèves.10

6 Décret Missions, 1997 (mise à jour octobre 2018).

7 Source : Ufapec - Conseil de participation

9 Décret portant sur les Associations de parents d'élèves et les Organisations représentatives d'Associations

de parents d'élèves en Communauté française D. 30-04-2009 -

10 Circulaire n° 4182 du 11 octobre 2012 portant sur le Décret du 30 avril 2009 portant sur les Associations

de parents d'élèves et les Organisations représentatives d'Associations de parents d'élèves en Communauté

française, p. 1. 'école face aux comportements radicaux de parents - Etude UFAPEC 2021 n°20.21/Et3

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Enfin, depuis 2019, le gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles prévoit, en vue d'amélioration permettant au système éducatif d'accroitre les indices du bien-être ă l'école et de l'amélioration du climat scolaire.12 Dans le cadre de ces plans de pilotage, chaque école doit identifier, parmi quinze thématiques, celles qui nécessitent des actions

le travail en équipe, la formation du personnel, la collaboration avec les parents. Ufapec - plan de pilotage

12 Article 67 §3 du Décret du 13 septembre 2018, modifiant le Décret du 24 juillet 1997 définissant les

structures propres à les atteindre afin de déployer un nouveau cadre de pilotage, contractualisant les

relations entre la Communauté française et les établissements scolaires, modifié le 27 mars 2019.

n°10.20, 2020, p. 3. @ UFAPEC asbl 'école face aux comportements radicaux de parents - Etude UFAPEC 2021 n°20.21/Et3

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Des interpellations de parents

Mais, il arrive aussi que des parents campent sur des positions radicales et fermées. Dans ou à interpeller le monde politique ou la presse.

Sur quoi portent ces interpellations de parents ?

manger des choses conformes à leur régime alimentaire (équilibré, sans gluten, sans lactose, végétarien, végétalien, halal) à la cantine, lors des collations pouvoir, eux parents, manger des choses qui correspondent à leur régime - En termes de locaux, des parents interpellent sur la vétusté de certains bâtiments

souhaitent par exemple que ů'ĠĐŽůĞsoit contrainte à effectuer les travaux, alors que

ladite école a rentré un dossier à ce sujet et est en attente des subsides correspondants. - En termes de pédagogie, des parents remettent en question : les méthodes et le type de pédagogie pratiqués ; les compétences et la qualité de la formation des enseignants ; la répartition des " congés », comme les journées pédagogiques ; le niveau moyen (jugé trop bas ou trop élevé) des élèves ; rapport aux risques de laisser partir leur enfant sans eux ; en partie à la maison). - En termes de valeurs éducatives, des parents remettent en question le projet de animations EVRAS (éducation à la vie relationnelle affective et sexuelle). 'école face aux comportements radicaux de parents - Etude UFAPEC 2021 n°20.21/Et3

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La crise sanitaire a aussi fait des dégâts dans les écoles et mis à mal le partenariat entre

demandé à la ministre Caroline Désir de tenir compte des effets des mesures appliquées aux élèves sur leur bien-être et sur leurs apprentissages, la fermeture des écoles Cela a contribué à faire bouger les lignes à certains moments et cela conditionne encore conditions du port du masque en primaire, non-discrimination envers les élèves non- vaccinés, etc.).

Mais la crise sanitaire a été aussi le révélateur de positions radicales parentales jusque-là

insoupçonnées. Quelles que soient les mesures, certains parents ont exprimé systématiquement leur mécontentement et se sont montrés virulents envers les écoles,

directement auprès des équipes éducatives, dans la presse ou sur les réseaux sociaux. Les

points de friction les plus importants ont touché la réouverture ou la fermeture des récemment en primaire. Cela se lit clairement dans les résultats de notre enquête à destination des directions.

bien-être de leur enfant, mais aussi de leur liberté, de leurs convictions, de leurs intérêts,

vecteur important de la propagation du covid. Face à des équipes éducatives épuisées, déforcées et parant au plus pressé, des parents interpellent, condamnent et ne respectent pas les règles sanitaires imposées dans le cadre de la pandémie. Comment maintenir les conditions nécessaires au vivre ensemble scolaire dans ces conditions ?

école et sa famille ?

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directions Dans le cadre de cette étude, nous avons réalisé une enquête auprès des directions de ligne ces difficultés.

était de :

savoir quels sont les comportements radicaux de parents auxquels sont confrontées les écoles ; définir les pistes pour y remédier, notamment au niveau de la relation école- familles.

Un questionnaire en ligne a été relayé via les directeurs diocésains. Il était accessible du 8

au 19 novembre 2021. réseau libre catholique, nous avons donc touché environ 1 école sur 6 via cette enquête.

nouvelle vague Covid, le tracing des élèves, les règles sanitaires à mettre en application.

o Ecoles maternelles : 1 % o Ecoles primaires : 8 % o Ecoles fondamentales (maternel et primaire) : 49 % o Ecoles secondaires : 42 % de situations. o Écoles accueillant de 1 à 5 nationalités différentes : 26 % o Écoles accueillant de 6 à 10 nationalités différentes : 31 % o Écoles accueillant de 11 à 15 nationalités différentes : 17 % o Écoles accueillant plus de 15 nationalités différentes : 26 % 'école face aux comportements radicaux de parents - Etude UFAPEC 2021 n°20.21/Et3

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parents : types de situations rencontrées, gestion de la situation, tensions au sein de la

Types de situations rencontrées

situations parmi la liste proposée. Les cas les plus fréquents, en rassemblant les réponses

" parfois » et " souvent » de la liste des situations évoquées dans la première question,

sont les suivants. Les directions sont confrontées à : o Des parents qui légitiment tout comportement de leur enfant dans le cadre de o Des parents qui veulent se mêler des sanctions (65 %) o Des parents qui veulent se mêler de la pédagogie (63 %) o Des parents qui ne veulent pas que leur enfant participe aux séjours scolaires (56 %) o Des parents qui légitiment une forme de décrochage scolaire (50 %) nous font part de situations qui ne sont pas toujours facilement gérables. refusent que leur enfant mange certains aliments, par exemple lors des collations refusent catégoriquement les collations collectives, des parents qui exigent que le enfant, des parents en colère parce que leurs enfants sont allés à la visite médicale, des parents qui refusent de traiter les poux de leur enfant, etc. - Parfois cela concerne la religion ou la politique : des parents qui ne veulent pas que parents qui ne souhaitent pas une femme enseignante pour leurs enfants. Le religieux et le politique se rencontrent aussi parfois dans certaines réactions, comme dans ce cas rapporté par une direction du maternel : un papa (récemment 'école face aux comportements radicaux de parents - Etude UFAPEC 2021 n°20.21/Et3

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afin que leur enfant soit considéré dans sa singularité. Mais est-ce possible de penser On peut aussi imaginer une part du consumérisme caractéristique de notre société mais aussi dans le respect de chacun ?

climat scolaire, a réalisé une enquête auprès des directions des établissements scolaires

français. Il abonde dans ce sens. On peut considérer que 30 à 40 % des parents se conflits sont centrés sur les punitions et les sanctions données par le corps enseignant aux leurs enfants.16 Les directions appuient leurs réponses en parlant effectivement de manque de respect, de demandes individualistes mais aussi des impacts que peuvent avoir les technologies et les réseaux sociaux dans la relation école-familles et la gestion de ces comportements. - Des parents fâchés qui insultent les enseignants, la direction, d'autres parents... Situations encore rares, mais qui, lorsqu'elles arrivent, sont compliquées à digérer. - Certains parents n'acceptent pas la légitimité d'une direction ou d'une équipe éducative dans la gestion de leurs enfants dans l'école. Les menaces de faire venir un avocat sont de plus en plus régulières. L'impression est le besoin de devoir sans cesse se justifier. Les élèves ont donc un sentiment de surpuissance. - Les désaccords par rapport aux sanctions sont les plus fréquents. Des demandes d'aménagement de celles-ci (par exemple déplacer un moment de sanction) sont également croissantes. - Soutien des enfants face à des professeurs jugés "durs", "injustes", "discriminants" et menace de porter plainte ou de retirer leur enfant avec prise en compte exclusive du point de vue de l'enfant > difficulté à prendre du recul, à entamer le dialogue > point de non-retour vite atteint. - De manière générale, nous ne sommes plus confrontés à certains enfants rois mais à certains enfants "DIEU"... - Certains parents utilisent mal les réseaux sociaux, notamment en calomniant les enseignants ou l'institution. Des propos orduriers ou violents nous sont

16 " Sondage : les instits ont peur des parents », in Le Parisien, 29 avril 2014.

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rapportés. Il serait pourtant préférable de s'exprimer lors d'un face à face constructif et respectueux. - Les réseaux sociaux ne nous aident pas comme si tout devait se régler immédiatement sur la place publique. - Depuis la crise sanitaire, les parents attendent que l'école s'adapte à leurs conditions de vie et que l'enseignement se focalise sur leur enfant comme s'il

était seul dans une classe.

Selon 65 % des répondants, la crise sanitaire est la source de comportements radicaux de parents, plus ou moins présents selon les écoles. - Très souvent, la relation école-famille a été rudement mise à l'épreuve. - De manière générale, les comportements parentaux radicaux sont beaucoup plus nombreux depuis la rentrée 2021 et beaucoup plus agressifs. - Ce n'est pas une majorité mais certains parents se sont montrés très revendicatifs et se sont opposés aux règles mises en place. désapprobation par rapport à certaines décisions prises. globalité. - Des parents qui étaient très agressifs par rapport au port du masque. - Parents qui soit exigent le port du masque par tous partout, soit qui interdisent à leur enfant de porter le masque. - Port du masque (refus des sanctions données à des jeunes qui réitèrent des comportements inacceptables à ce propos). - Certains ont retiré l'enfant de l'école à cause du port du masque obligatoire en septembre 2020. - Après le 1er confinement, lorsque l'obligation scolaire n'était pas rétablie, nous n'avons finalement revu qu'une moitié de nos élèves. - Oui, surtout qui ne voulaient pas remettre les enfants à l'école malgré l'obligation scolaire rétablie... - Oui, notamment des parents qui refusaient de remettre les enfants à l'école et avaient obtenus un certificat médical non justifié. Les enfants souhaitaient venir en classe, mais les parents refusaient. - Plusieurs parents ont refusé de remettre les enfants à l'école (maternelle) et à l'opposé plusieurs sont furieux devant les fermetures (confinement ou quarantaine). - Certains parents n'acceptaient pas de récupérer leur enfant mis en quarantaine par le PSE ou pire, positif au Covid.quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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