[PDF] Université Toulouse III Faculté de Médecine de Toulouse Rangueil


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Dysfonctionnement visuo-spatial chez lenfant : cadre

figure de Rey [31] et les tests de barrage comme le test des ... Enfin la NEPSY. [25] explore également le traitement visuospatial (copie de figures



Introduction

deux tests (VMI et test d'écriture)



Visuoconstruction et écriture :

D'ailleurs la copie de ce type de figures est intégrée à plusieurs tests évaluant le niveau de développement de l'enfant. Plusieurs auteurs (Marr



Questions préalables et terminologie Questions préalables et terminologie

Kinaesthetic Sensitivity Test. Perception visuelle : MFVPT. VMI (copie figures). Dextérité manuelle : Purdue Pegboard. Équilibre statique. Équilibre dynamique 



LE BILAN EN ERGOTHERAPIE LE BILAN EN ERGOTHERAPIE

➢ Figure de Rey. ➢ FCR-B pour les moins de 7 ans. ➢ FCR-A. Page 21. ➢ Copie de figures de la NEPSY et/ ou test du VMI. Page 22. Le bilan graphique.



EVALUATION CLINIQUE DE LENFANT DYSPRAXIQUE EVALUATION CLINIQUE DE LENFANT DYSPRAXIQUE

– Copie de figures (NEPSY). – Cubes (NEPSY). – Triangles (KABC). – Imitation de • Figures géométriques (VMI). Praxie complexe. Page 15. BHK. 1 mot oublié.



Lévaluationde lécriture et des praxies Lévaluationde lécriture et des praxies

— VMI (Test de Beery)[4] : Ce test de copie de figures simples et de figures plus complexes est étalonné de quatre à treize ans pour la premiè- re version 



Etude comparative de 3 tests de > utilises chez lenfant : Beery VMI

Dans celui de la Nepsy et du. Beery VMI la passation des épreuves de « Copie de figures » suffit à l'évaluation de l'intégration motrice. Néanmoins



2006_11 - CHRISTINE LIEFFROY - bilans et reeduc de la dyspraxie 2006_11 - CHRISTINE LIEFFROY - bilans et reeduc de la dyspraxie

VMI : copie de figures (VMI = visual motor integration ≈ integration visuo - Test des cloches : temps de passation : 2 minutes. - Test des H : temps de ...



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Les modèles cognitifs ont permis de discerner le déroulement de la copie de La VMI est un test composé de plusieurs figures simples et complexes à ...



2006_11 - CHRISTINE LIEFFROY - bilans et reeduc de la dyspraxie

VMI : copie de figures (VMI = visual motor integration ? integration visuo-motrice) (3 ans à test de perception visuelle et d'intégration visuo-motrice.



Etude comparative de 3 tests de > utilises chez lenfant : Beery VMI

« Copie de figures » de la Nepsy. Il s'agit d'un subtest de base du domaine visuo-spa- tial de la Nepsy destiné à évaluer l'intégration visuo-motrice des 



Lévaluationde lécriture et des praxies

VMI (Test de Beery)[4] : Ce test de copie de figures simples et de figures plus complexes est Figure 5c : En copie quadrillée : la réalisation est enco-.



Les dysgraphies en question

test de copie de texte la vitesse est dans la norme



La Figure complexe de Rey-Osterrieth

test de mémoire (apprentissage incident). La reproduction de mémoire de la figure peut aussi être demandée après un délai de. 30 minutes suivant la copie.



ERGOTHERAPIE ENFANTS DYSPRAXIES

Copie de figures. • Flêches BHK évaluation rapide de l'écriture en copie. • Texte en dictée ... VMI : rapide moins de compensation.



BATTERIES DEVALUATION UTILISEES EN ERGOTHERAPIE

Nom du test analyse quantitative et qualitative des résultats d'un test d'exploration visuelle » Expériences en ergothérapie



LE BILAN EN ERGOTHERAPIE

DTVP épreuves de closure visuelle figure fond



BEERY VMI 6 (2010) Beery-Buktenica Developmental Test of Visual

Beery VMI-6 (Beery-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Activities My Book of Shapes



utilisés chez lenfant : Beery VMI NEPSY et DTVP-2 - Cairn

Étude comparative de 3 tests de « copies de figures » Beery VMI la passation des épreuves de « Copie de figures » suffit à l'évaluation de l' 



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La VMI est un test composé de plusieurs figures simples et complexes à reproduire Il évalue les capacités visuo-motrices des enfants



utilisés chez lenfant : Beery VMI NEPSY et DTVP-2 - ResearchGate

Étude comparative de 3 tests de « copies de figures » utilisés chez l'enfant : Beery VMI NEPSY et DTVP-2 August 2010; Développements 5(2):21-33



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VMI : copie de figures (VMI = visual motor integration ? integration visuo-motrice) (3 ans à 1711 ans) Il s'agit de recopier des figures le mieux 



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Beery-VMI (sixième édition) ERT Développement professionnel 2

12 Beery-VMI Tests supplémentaires Perception visuelle Coordination motrice Toujours débuter par la copie de formes Si les tests supplémentaires sont 



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Beery VMI-6 (Beery-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor à une séquence développementale de formes géographiques à copier à l'aide d'un crayon;



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Copie de figures • Flêches • Cubes • orientation VMI : rapide moins de compensation http://ww2 ac poitiers fr/ecoles/IMG/ pdf /outils



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ailleurs les personnes avec SW ont tendance à présenter de faibles performances au test d'intégration visuo-motrice du VMI (Bertrand et al 1997) Figure 4



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DTVP épreuves de closure visuelle figure fond constance de forme Copie de figures de la NEPSY et/ ou test du VMI 

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Institut de Formation en Psychomotricité

Apprentissage des formes géométriques élémentaires chez un enfant

Mémoire en vue

Martinet Charlotte juin 2015

SOMMAIRE

PARTIE THEORIQUE

Partie A : développement graphomoteur et formes géométriques ............................................. 2

I- Développement de la graphomotricité ............................................................................... 2

1- Compétences psychomotrices mises en jeu dans le graphisme ................................... 2

2- Evolution ........................................................... 8

II- Les formes géométriques ................................................................................................. 11

1- ......................................................................... 11

2- .............................................................. 12

3- Règles de production graphique ........................................................................... 14

4- ............................................... 16

5- ............................................................................... 17

III- Evaluation des compétences graphomotrices du jeune enfant ...................................... 18

Conclusion ................................................................................................................................ 22

Partie B .............................................. 23

I- Généralités sur le TAC ..................................................................................................... 23

1- Définition/classifications............................................................................................ 23

2- Epidémiologie ............................................................................................................ 24

3- Signes généraux ......................................................................................................... 25

4- Facteurs de risque ....................................................................................................... 26

5- Evolution .................................................................................................................... 27

6- Diagnostic .................................................................................................................. 27

II- Hétérogénéité du TAC ..................................................................................................... 29

1- Sous-groupes .............................................................................................................. 29

2- Comorbidités .............................................................................................................. 29

3- ..... 31

III- ............................................................................................. 34

1- Modèle de la Classification Internationale du Fonctionnement, du Handicap et de la

Santé 34

2- Thérapies orientées sur le déficit................................................................................ 35

3- Approches orientées sur la performance .................................................................... 36

Conclusion ................................................................................................................................ 38

PARTIE PRATIQUE

I- Bilans initiaux et diagnostic ............................................................................................. 39

1- Anamnèse et histoire du symptôme ........................................................................... 39

2- ............................................... 40

3- bilan psychomoteur au CAMSP à 4ans 5mois ........................................................... 41

4- Bilan neuropsychologique à 5 ans 2 mois .................................................................. 44

5- au niveau scolaire ....................................................................................................... 45

6- Orthoptie .................................................................................................................... 45

7- Conclusion ................................................................................................................. 45

II- Evaluation psychomotrice supplémentaire ....................................................................... 46

III- Mise en place de la Prise en charge psychomotrice ...................................................... 47

1- Réflexion sur la prise en charge à mettre en place et objectifs de travail de départ .. 47

2- ............................................. 50

IV- Présentation des séances de rééducation ....................................................................... 51

1- Travail sur le carré ..................................................................................................... 51

2- Travail sur le rond ...................................................................................................... 55

3- Aménagement s / gestion des contraintes .................................................................. 57

4- Evolution .................................................................................................................... 58

V- .............................................................................................................. 60

1- Précision visuo-motrice .............................................................................................. 60

2- Perception visuelle ..................................................................................................... 63

3- Acquisition des formes géométriques ........................................................................ 63

Discussion sur la prise en charge ............................................................................................. 68

1

INTRODUCTION

Le graphisme est une activité prégnante chez les jeunes enfants, qui évolue de manière

progressive en lien avec le développement psychomoteur.

Au départ, de manière fortuite, le geste laisse une trace sur le support, puis la trace devient

" motif » XYHPHQWHWOquotesdbs_dbs2.pdfusesText_3
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