Contes détournés !
Dans cette forêt vivaient également sept nains. Une jeune fille nommée Blanche Neige allait justement leur rendre visite. Quant à lui
Présentation PowerPoint
Conte détourné. Blanche neige et les 7 nains. Roald Dahl. Quand la mère de Blanche-Neige mourut le roi son père lui dit d'un ton bourru :.
Diapositive 1
Blanche-Neige reste vivre avec les nains qui ont fait fortune grâce au miroir. www.cenicienta.fr. Page 6. Doc.4 – Tableau comparatif conte original
Du conte traditionnel au conte détourné
Du conte traditionnel au conte détourné. Qu'est-ce qu'un conte ? L'origine des contes est mal endormissement : La Belle au bois dormant Blanche-neige.
une histoire détournée par les élèves de CE1/CE2 une histoire
Expliquez pourquoi la reine déteste Blanche Neige et ce qu'elle décide de faire. « Contes de Grimm (2) ». Illustrés par. Anastassija Archipowa.
Diapositive 1
Fiche de séquence - « Les contes détournés ». Domaine: Littérature. CM. Français. Problématique de la séquence. Objectifs des séances. Séance 1 Cendrillon.
Présentation PowerPoint
Les 3 petits cochons : contes traditionnels et détournés. Semaine 3 : Le conte détourné : nouvelle et film d'animation : Blanche Neige. – Roald Dahl.
Blanche-Neige : un exemple de conte adapté pour les enfants
dier un certain nombre d'6ditions de Blanche-Neige pourrait Stre interessant en particulier d. detourne le sens du conte. On a d6sormais une histoire ...
Tip Tongue
Blanche-Neige et la Magic Frog. STÉPHANIE BENSON. CONTE DÉTOURNÉ. Un soir Blanche-Neige entend sa belle-mère Queenie qui s'adresse à son miroir…
Le conte
Trace écrite conte détourné. individuellement ils écrivent un conte détourné ... Blanche-. Neige. Conte traditionnel. Conte détourné de Roald.
[PDF] Chapitre 1 : Blanche Neige la maladroite ! Contes détournés
Vous connaissez l'histoire de Blanche Neige ? Mais connaissez-vous son problème majeur ? Elle était très très maladroite tellement maladroite que sa mère
[PDF] Contes détournés !
Une jeune fille nommée Blanche Neige allait justement leur rendre visite Quant à lui le Chaton Potté essayait d'attraper un hérisson mais trébucha roula et
[PDF] conte blanche neige
Blanche Neige Texte intégral en Français Il était une fois en plein hiver quand les flocons descendaient du ciel comme des plumes et du duvet
[PDF] une histoire détournée par les élèves de CE1/CE2
Expliquez pourquoi la reine déteste Blanche Neige et ce qu'elle décide de faire « Contes de Grimm (2) » Illustrés par Anastassija Archipowa
[PDF] Blanche-Neige (texte partiel) Roald Dahl
Quand la mère de Blanche-Neige mourut Le roi son père dit d'un ton bourru: « Ah ! Quel ennui que de perdre sa femme ! Il faut trouver une autre dame »
[PDF] Du conte traditionnel au conte détourné - laligue85org
Contrairement à l'idée communément répandue sans doute en raison du très célèbre Blanche-Neige les nains sont assez rares dans les contes de fées Figure
[PDF] Blanche-Neige : un exemple de conte adapté pour les enfants - Enssib
Les enfants demandent aouvent "une nistoire de ±'6es" "une histoire d'ogre" ou "de sorciere" autrement dit : un conte et plus particuiierement 11un de ces
[PDF] Les contes détournés - Cenicienta
Rappel de la découverte du conte détourné de Blanche-Neige et les sept nains des éléments que l'on a pu dégager du conte détourné (les ressemblances et
[PDF] UN CONTE PEUT EN CACHER UN AUTRE Atmosphères 53
Ceux écrits par Roald Dahl ou les contes traditionnels : Le petit Chaperon Rouge Cendrillon Blanche Neige et les 7 Nains Jack et le Haricot magique
[PDF] Le conte - Eklablog
Séance 1 conte détourné ? Ecoute de 2 chansons de contes détournés à comparer avec l'original voir le schéma quinaire
Comment écrire un conte détourne ?
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. - Repérer des dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérences, redites).Quel est la vraie histoire de Blanche-Neige ?
Née en 1533, Margaretha von Waldeck était une comtesse allemande, deuxième fille de Philippe IV, comte de Waldeck-Wildungen, et de sa première épouse. Margaretha était dotée d'une beauté exceptionnelle. Elle avait la peau claire et les lèvres rouges, mais des cheveux blonds et non bruns.Quelle est la morale du conte de Blanche-Neige ?
La morale de l'histoire est qu'il ne faut pas s'attacher à des choses éphémères telles la beauté et la jeunesse. La patience et l'humilité sont toujours récompensées, alors que la vanité peut mener à la chute.Comment détourner une histoire ?
C'est écrire un nouveau texte à partir d'un conte source. On appelle détournement le fait d'intervenir sur la présentation, l'illustration, à plus forte raison le texte. Cela permet d'approfondir la réflexion sur le conte source dans un dialogue entre texte passé et texte présent.
![Diapositive 1 Diapositive 1](https://pdfprof.com/Listes/17/45133-17Un-conte-peut-en-cacher-un-autre.pdf.pdf.jpg)
Domaine: Littérature CM Français
Problématique de la séquence Objectifs des séancesSéance 1 Cendrillon
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue
Savoir se repérer dans un schéma narratif
Rapprocher des ÁXYUHV littéraires, à OÃRUMORepérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de
langue,)Donner son avis en le justifiant
Séance 2 Cendrillon
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue
Repérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de
langue,) Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendreComprendre des mots en VÃMLGMQP du contexte
Séance 3 Blanche-Neige et les Sept nains
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue
Rapprocher des ÁXYUHV littéraires, à OÃRUMORepérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de
langue,)Donner son avis en le justifiant
Séance 4 %RXŃOH GÃRU HP OHV 7URLV ours
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue
Rapprocher des ÁXYUHV littéraires, à OÃRUMORepérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de
langue,) Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendreComprendre des mots en VÃMLGMQP du contexte
Séance 5 Rédaction du dialogue entre deux personnages de contes différentsRepérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de
langue,)6ÃMSSURSULHU les caractéristiques du conte détourné
Etablir les critères de réussite de la production écrite Séance 6 Rédaction du dialogue entre deux personnages de contes différentsRédiger un texte GÃXQH quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte-
rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux OéŃULUH Pilier n°1 La maîtrise de la langue française (palier n°2)ILUH VHXO GHV PH[PHV GX SMPULPRLQH HP GHV ÁXYUHV LQP©JUMOHV GH OM OLPP©UMPXUH GH ÓHXQHVVH MGMSP©V VRQ ¢JHB
Etablir des liens entre les textes lus.
Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendreCompétence(s) du S.C
www.cenicienta.fr Objectif(s) Déroulement de la séance MatérielSéance 1
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue.
Savoir se repérer dans un schéma narratif. Rapprocher des ÁXYUHV littéraires, à OÃRUMO.Donner son avis en le justifiant
n Remise en mémoire. 5minConsigne : " Vous rappelez-vous de OÃOLVPRLUH de Cendrillon? Racontez-la moi en quelques phrases.»
ĺ Rappel des différentes étapes-clés de OÃOLVPRLUH : la situation initiale avec la jeune fille devenue servante pour ses méchantes VÁXUV
et belle-mère, OéO©PHQP déclencheur avec OÃLQYLPMPLRQ au bal mais Cendrillon ne peut pas y aller, les péripéties avec OÃMUULY©H de la
marraine, la rencontre avec le prince, la perte de la chaussure, la recherche de la jeune fille qui pourra porter la chaussure et la
découverte que ŃÃHVP Cendrillon et la situation finale avec le mariage.. o Découverte et étude de la version détournée. 45minConsigne : " Ce que vous PÃMYH] raconté là, ŃÃHVP la version que tout le monde connait. Je vais vous lire une autre version et nous allons
en discuter ensuite.!» ĺ Lecture magistrale du conte de Roald Dahl par le PE.ĺ Les élèves écoutent puis donnent leurs impressions (passages différents et communs, plus drôle ou plus " violent » (selon les
sensibilités), fin différente). ĺ Faire reformuler OÃOLVPRLUH du conte détourné.Consigne : " Vous avez raison de dire TXÃLO y a des différences mais aussi des ressemblances. Voici un tableau que vous allez remplir. Il VÃMJLP
justement de lister les différences et les ressemblances entre les deux histoires. Vous pouvez le faire à deux. Vous avez 20 min.»
ĺ Distribution du livre et du tableau à compléter. doc.1 + livre
ĺ Au bout de 20 min, mise en commun.
pBilan 10minConsigne : " Quel conte préférez-vous? Vous allez donner votre avis en justifiant votre point de vue, ŃÃHVP-à-dire, expliquer pourquoi..»
ĺ Les élèves sont interrogés à OÃRUMO et expliquent la version TXÃLOV préfèrent, originale ou détournée, et argumentent.
ĺ Il faut aider les élèves dans leur argumentation car cela sera validé à la fin de la séquence. (Interroger une dizaine GéO¨YHV.)
-livre -doc 1Cendrillon
Domaine: Littérature CM Français
Objectif(s) Déroulement de la séance MatérielSéance 2
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue.
Repérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de langue,). Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre.Comprendre des mots en VÃMLGMQP du
contexte. n Remise en mémoire. 5min Consigne : " Rappelez-moi ce que nous avons fait la séance précédente.»ĺ Rappel de la découverte du conte détourné de Cendrillon, des différences et ressemblances majeures avec le conte original connu.
o Etude du vocabulaire. 55minConsigne : " Je suis certaine que certains GÃHQPUH vous QÃRQP pas compris le texte intégralement, ŃÃHVP-à-dire, en entier. Moi non plus
GÃMLOOHXUV. Alors comment fait-on? On passe à la suite sans essayer de comprendre? (réponse attendue : non, on regarde dans le
dictionnaire les mots inconnus!)Regarder dans le dictionnaire QÃHVP pas une solution très agréable, quand on lit, on aime que ça soit GÃXQH traite, sans devoir VÃMUUªPHU à
tous les mots pour chercher leur sens. Je vais donc vous donner quelques astuces pour comprendre un mot inconnu dans un texte. »
Consigne : " Prenez votre livre à la page 5 et lisons ensemble. Moutards, savez-vous ce que ŃÃHVP" (réponse attendue : non). Moi non
plus, donc on va essayer de comprendre sans le dictionnaire. »Etape 1 : je relis la phrase avant, la phrase avec le mot inconnu et la phrase après. Cela va me donner le contexte et PÃMLGHU à
comprendre de quoi on parle.ĺ Ici, on lit des histoires aux moutards pour TXÃLOV VÃHQGRUPHQP. Donc un moutard, ça va être un enfant, dans un langage assez familier.
Etape 2 : si OéPMSH 1 ne suffit pas ou à la place de OéPMSH 1, on peut aussi chercher des mots de la même famille. Par exemple niaisoullard,
ça vous fait penser à quel mot? (niais) et cela fait penser à TXHOTXÃXQ qui serait un peu naïf, qui croit tout ce TXÃRQ lui dit, un peu bébête
donc notre histoire est un peu bébête.Etape 3 : Après, je vérifie que mon mot, avec le sens que je lui ai trouvé, lui convient bien. Si ça fait bizarre, ÓÃML encore deux autres
solutions : demander à un adulte ou donc le dictionnaire.Consigne : " Maintenant, ŃÃHVP à votre tour. Vous allez choisir 3 mots dans le texte de Cendrillon que vous ne connaissez pas et vous
allez remplir la fiche que je vous donne en disant si vous utilisez OéPMSH 1, 2 ou les 2 (vous QÃMYH] pas le droit aux jokers de OÃMGXOPH ni du
dictionnaire) et donc au final, ce que le mot veut dire. Vous pouvez le faire à deux. Vous avez 20 min.»
ĺ Distribution de la feuille à compléter. doc.2
ĺ Au bout de 20 min, mise en commun.
-livre -doc 2Cendrillon
Domaine: Littérature CM Français
Objectif(s) Déroulement de la séance MatérielSéance 3
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue.
Savoir se repérer dans un schéma narratif. Rapprocher des ÁXYUHV littéraires, à OÃRUMO.Donner son avis en le justifiant.
n Remise en mémoire. 10min Consigne : "Rappelez-moi ce que nous avons fait la dernière fois. »ĺ Rappel de la découverte du conte détourné de Blanche-Neige et les sept nains, des éléments que OÃRQ a pu dégager du conte
détourné (les ressemblances et différences, la mise en poème du conte).Consigne : " Nous allons maintenant passer à un autre conte célèbre, Blanche-Neige et les Sept nains. Résumez-moi OÃOLVPRLUH comme
pour Cendrillon, en quelques phrases en me rappelant les étapes-clés de OÃOLVPRLUH..»ĺ Rappel des différentes étapes-clés de OÃOLVPRLUH : la situation initiale avec le père de Blanche-Neige qui se remarie avec une femme qui
veut être la plus belle et qui questionne un miroir magique, OéO©PHQP déclencheur avec OÃMQQRQŃH par le miroir TXÃHOOH QÃHVP plus la plus
belle, les péripéties avec la reine qui demande à son serviteur de tuer Blanche-Neige, ce dernier qui libère Blanche-Neige et tue une biche
à la place, Blanche-Neige qui se réfugie chez les nains et vit avec eux, la reine qui découvre que Blanche-Neige est toujours en vie va
essayer de se débarrasser GÃHOOH elle-même et finalement le prince qui trouve Blanche-Neige et la réveille et la situation finale avec le
mariage.NB : la reine essaye de tuer Blanche-Neige deux fois avant de lui faire croquer la pomme et le prince QÃHPNUMVVH pas la jeune fille pour la
réveiller mais en soulevant le cercueil de verre, le morceau de pomme se décoince de sa gorge dans la version originale des frères Grimm.
o Découverte et étude de la version détournée. 45minConsigne : " Ce que vous PÃMYH] raconté là, ŃÃHVP la version que tout le monde connait. Je vais vous lire une autre version et nous allons
en discuter ensuite.! » ĺ Lecture magistrale du conte de Roald Dahl par OÃHQVHLJQMQP.ĺ Les élèves écoutent puis donnent leurs impressions (passages différents et communs, plus drôle , fin différente).
ĺ Faire reformuler OÃOLVPRLUH du conte détourné.Consigne : " Comme pour le conte de Cendrillon, vous allez lister les différences et les ressemblances avec le conte de départ . Vous
pouvez le faire à 2. Vous avez 20 min.» ĺ Distribution du livre et du tableau à compléter. doc.3
ĺ Au bout de 20 min, mise en commun.
pBilan 5minConsigne : " Quel conte préférez-vous? Vous allez donner votre avis en justifiant votre point de vue, ŃÃHVP-à-dire, expliquer pourquoi..»
ĺ Les élèves passent à OÃRUMO et disent la version TXÃLOV préfèrent, original ou détourné, et argumentent. . Il faut aider les élèves dans
leur argumentation car cela sera validé à la fin de la séquence.ĺ Interroger cinq élèves.
-livre -doc 3Blanche-neige et les sept nains
Domaine: Littérature CM Français
Objectif(s) Déroulement de la séance MatérielSéance 4
Raconter de mémoire une ÁXYUH lue.
Savoir se repérer dans un schéma narratif. Rapprocher des ÁXYUHV littéraires, à OÃRUMO.Donner son avis en le justifiant.
n Remise en mémoire. 10min Consigne : " Rappelez-moi ce que nous avons fait la dernière fois. »ĺ Rappel de la découverte du conte détourné de Cendrillon et de Blanche-Neige et les Sept nains, des éléments que OÃRQ a pu dégager
du conte détourné (les ressemblances et différences, la mise en poème du conte).Consigne : " Nous allons maintenant étudier un autre conte célèbre, Boucle GÃ2U et les trois ours. Résumez-moi OÃOLVPRLUH en quelques
phrases en me rappelant les étapes-clés de OÃOLVPRLUH. »ĺ Rappel des différentes étapes-clés de OÃOLVPRLUH : la situation initiale les ours partent faire une promenade, OéO©PHQP déclencheur
avec OÃMUULY©H de Boucle GÃ2U les péripéties avec Boucle GÃ2U qui goûte les 3 bols et mange celui du petit ours, quand elle essaie les 3
chaises et casse celle du petit ours, OÃHVVMLH des 3 lits et Boucle GÃ2U qui VÃHQGRUP dans celui du petit, les 3 ours qui reviennent et
découvre Boucle GÃ2U endormie et la situation finale avec la fuite de la petite fille. o Découverte et étude de la version détournée. 45minConsigne : " Ce que vous PÃMYH] raconté là, ŃÃHVP la version que tout le monde connait. Je vais vous lire une autre version et nous allons
en discuter ensuite.!» ĺ Lecture magistrale du conte de Roald Dahl par OÃHQVHLJQMQP.ĺ Les élèves écoutent puis donnent leurs impressions (passages différents et communs, fin différente, point de vue différent : Boucle
GÃ2U QÃHVP pas si gentille en fin de compte). ĺ Faire reformuler OÃOLVPRLUH du conte détourné.Consigne : " Comme pour les contes précédents, vous allez lister les différences et les ressemblances avec le conte de départ . Vous
pouvez le faire à 2. Vous avez 20 min. » ĺ Distribution du livre et du tableau à compléter. doc.4
ĺ Au bout de 20 min, mise en commun.
pEtude du vocabulaire 5minConsigne : " Je vais maintenant vérifier que vous utilisez les techniques que je vous ai donné pour comprendre des mots nouveaux sans
dictionnaire. Vous allez choisir 3 mots que vous ne connaissez pas et comme la dernière fois, me dire si vous utilisez OéPMSH 1, 2 ou les 2
(les rappeler) puis dire ce que doit vouloir dire le mot inconnu. Vous pouvez le faire à 2. Vous avez 5 minutes. »
ĺ Les élèves remplissent le document puis le rendent à OÃHQVHLJQMQPH. doc.5
-livre -doc 4 -doc 5 %RXŃOH GÃ2U HP OHV PURLV RXUVDomaine: Littérature CM Français
Objectif(s) Déroulement de la séance MatérielSéance 5
Repérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation GÃXQ certain niveau de langue,) 6ÃMSSURSULHU les caractéristiques du conte détourné.Etablir les critères de réussite de la
production écrite. n Remise en mémoire. 5min Consigne : "Rappelez-moi ce que nous avons travaillé depuis le début de la période »ĺ Rappel de la découverte des différents contes détournés et de la technique pour comprendre des mots inconnus.
oInstitutionnalisation. 30minConsigne : " Ce que vous avez lu VÃMSSHOOH des contes détournés, ŃÃHVP-à-dire, un conte connu qui a été réécrit pour le rendre plus
moderne et souvent plus drôle. Mais pour que ça marche, il faut reprendre des éléments du conte de départ. Nous allons maintenant
établir les caractéristiques du conte détourné et écrire un petit mémo.»ĺ Les élèves énoncent les caractéristiques du conte détourné en VÃMLGMQP des contes étudiés et notent le mémo dans leur cahier de
littérature ou sur une feuille pour TXÃLOV la rangent dans leur classeur. "Exemple de trace écriteUn conte détourné est la réécriture G·XQ conte. Cela peut se traduire de différentes manières. Roald Dahl a choisi la
parodie et la poésie : le conte est alors plus drôle et en rimes.Pour écrire ses contes détournés, O·MXPHXU a conservé des éléments du conte G·RULJLQH et changé certains autres. Par exemple:
-Les deux versions commencent de la même manière; -Tous les personnages principaux sont conservés; -Le schéma narratif est respecté ; -Il y a un changement de point de vue ; -La fin est différente; -Certains personnages/objets changent de rôle (objets), de personnalité (personnages) ; pMise en place des critères GéYMOXMPLRQ de la production écrite 25minConsigne : " Vous allez maintenant écrire un conte détourné, ou plutôt, un dialogue entre deux personnages de contes différents et
imaginer ce TXÃLOV peuvent se dire. Nous allons énoncer ensemble les critères GéYMOXMPLRQ ŃÃHVP-à-dire, dire ce TXÃLO doit y avoir dans votre
dialogue pour réussir. »ĺ Faire écrire les critères GéYMOXMPLRQ sur la feuille sur laquelle ils feront leur production écrite.
Idées de critères :
ĺ Quand les élèves ont copié ces critères, ils peuvent commencer à réfléchir à ce TXÃLOV vont écrire.
-feuille pour le mémo -feuille pour la productionécrite
Rédaction du dialogue entre deux personnages de contes différentsDomaine: Littérature CM Français
-petite introduction qui explique ce qui se passe, qui est présent et où (situation initiale) -ponctuation du dialogue -il faut que le dialogue ait un début et une fin -la production écrite doit faire une vingtaine de lignes en tout (sans les lignes sautées) -les personnages doivent faire allusion au conte auquel ils appartiennent -au moins un mot nouvellement appris lors de OéPXGH des contes détournés doit apparaître et être souligné Objectif(s) Déroulement de la séance MatérielSéance 6
Rédiger un texte GÃXQH quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte-rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux OéŃULUH n Production écrite. 60min Consigne : " Vous allez maintenant rédiger le dialogue. Je serai là pour vous aider.»ĺ Les élèves rédigent leur dialogue en tenant compte des critères de réussite puis vont voir OÃHQVHLJQMQP qui valide ou pas, les aide à
améliorer leur travail. -un exemplaire du livre parélève
-feuille pour rédiger la productionécrite
Rédaction du dialogue entre deux personnages de contes différentsDomaine: Littérature CM Français
quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35[PDF] mon oncle wikipedia
[PDF] les trentes glorieuses histoire des arts
[PDF] villa arpel
[PDF] mon oncle lieux
[PDF] qu'est ce que le contexte d'un projet
[PDF] analyse du contexte d'un projet
[PDF] contexte d'un projet informatique
[PDF] exemple de contexte d'une entreprise
[PDF] comment définir un contexte
[PDF] exemple de contexte d'un projet informatique
[PDF] exemple de contexte et justification d'un projet
[PDF] contexte du projet rapport de stage
[PDF] introduction contexte du stage
[PDF] la différence entre le texte et le discours pdf