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Ce sont l'analyse et la conception. Il ne s'agit pas de se jeter sur l'écriture du code en omettant de formaliser les besoins des utilisateurs et d'
Lanalyse du contexte dune formation
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[DOC] PRESENTATION DU PROJET
La première étape du projet consiste à analyser le contexte proposé pour trouver quelle est le besoin de l'entreprise Pour cela différentes méthodes
Quest-ce que le contexte dun projet et comment le définir ?
Qu'est-ce qu'un contexte projet ? Pourquoi est-ce indispensable ? Comment bien le définir et l'analyser grâce à des questions pertinentes ?
[PDF] Gestion de projet
C - Analyse de l'environnement humain L'étude de faisabilité10 réalisée en amont du lancement du projet met en évidence le contexte économique
Comment expliquer le contexte ?
Il est aussi défini comme « Ensemble des conditions naturelles, sociales, culturelles dans lesquelles se situe un énoncé, un discours ». Faire un contexte veut dire trouver des éléments autour du sujet, notamment des faits d'actualités, qui justifient le choix de ce sujet.Comment faire une analyse du contexte ?
Pour analyser le contexte interne et externe, une méthode fréquemment utilisée est la méthode PESTEL. Cette méthode permet d'analyse le contexte de l'organisme sous différents angles. Dans la pratique, il faut se poser des questions pour toutes ces thématiques pour ce qui est interne et externe à l'organisme.C'est quoi l'analyse contextuelle ?
L' analyse contextuelle permet une approche de ce problème en montrant comment des comportements et attitudes liés à des caractéristiques individuelles sont modifiés sous l'effet du milieu. L'auteur étudie ici l'influence d'un contexte de syndicalisation faible ou forte sur les syndiqués et les non-syndiqués.- Le contexte de projet doit contenir notamment la description de l'environnement de travail (moyens et techniques, référentiels, directives et contraintes du projet, etc.) et de l'organisation de projet (participants, rôles et l'organisation des t?hes, etc.) (figure 2).
DE EDUCATEUR SPECIALISE
ANNEXE I
RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL
1 DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU ENTION
spécialisé est un professionnel du travail social. Il exerce dans lemandat et de missions institutionnelles. Il accompagne, dans une démarche éducative et
sociale globale, des personnes, des groupes ou des familles en difficulté dans le spécialisé pratiques professionnelles. Il analyse partagée de sa pratique professionnelle dans le respect de la confidentialité des informations concernant les personnes. spécialisé intervient dans le cadre des politiques partenariales de prévention, de Il travaille au sein d'une équipe pluridisciplinaire ou pluriprofessionnelle. Son intervention personnes accompagnées. En fonction de son cadre institutionnel et de ses missions, il est amené à organiser et/ou coordonner des projets et/ou mobiliser -éducatives en interne ou dans le cadre de travail en partenariat. Il est en lien avec des
spécialisé est en veille professionnelle et développe une expertise sur les agit et intervient. Il intègre lesévolutioles
acteurs concernés.Rôle et fonctions
spécialisésituation de vulnérabilité ou de handicap auprès desquels il contribue à créer les conditions
s faire valoir. spécialisé Il personnes et de la société.Il aide au développement de
contribuer à son insertion socioprofessionnelle.1 Références : articles D.451-41 et D.451-41-1
DE EDUCATEUR SPECIALISE
spécialisé établit une relation éducative à partir de ses observations et de
situations du quotidien dans des espaces institutionnels formels et informels.Dans sa pratique, il
Il est amené à élaborer un accompagnement éducatif avec la personne ou le groupe dans une
temporalité tenant compte des singularités, des aspirations et des potentialités de chacun. travail adaptées aux besoins repérés.Il conçoit, conduit, évalue des actions socio-éducatives dans le cadre de projets personnalisés,
des médiations et fait preuve de créativité.Il émet des propositions
orientations des politiques éducatives ou sociales menées dans les institutions avec lesquelles
il travaille dans le respect de la confidentialité des informations concernant les personnes. Dans un but de transmission de connaissances et savoir-faire professionnels, et après professionnel participe au processus deprofessionnalisation y compris en exerçant des fonctions de référent professionnel auprès des
personnes en formation (initiale ou continue) en lien avec les établissements de formation.Public
Enfants, adolescents, adultes, familles et groupes en situation de vulnérabilité ou de
handicapEmployeurs
Collectivités locales, associations, entreprises, établissements publics, les trois fonctions
publiques (Etat, Hospitalière, Territoriale),Politiques sociales
Maisons d'enfants à caractère social, foyers de l'enfance, foyers jeunes travailleurs, centresmaternels, aide éducative en milieu ouvert, centres de prévention spécialisée, centres
d'hébergement et de réinsertion sociale, unités d'hébergement diversifiées, foyers maternels,
établissements scolaires, instituts d'éducation motrice, instituts médico-éducatifs, établissements d'aide par le travail (ESAT), centres médico-psychopédagogiques (CMPP), services d'éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD),DE EDUCATEUR SPECIALISE
1.12 REFERENTIEL FONCTIONS/ACTIVITES
Fonction : Etablissement
Description de la fonction
spécialisé crée une relation de confiance avec les personnes à partir des situations du quotidien dans des espaces institutionnels formels et informels. Dans la rencontre, il adopteanalyse leur situation, repère leurs besoins et identifie leurs potentialités. Il questionne sa
pratique et sa posture, à partir du vécu de la situation, par une analyse partagée en équipe.
Activités de la fonction
Créer les conditions favorables à la rencontre. Instaurer une relation éducative avec la personne ou le groupe.Identifier les potentialités des personnes.
Se saisir des opportunités du quotidien pour faire vivre la relation éducative. Fonction : Accompagnement éducatif de la personne ou du groupeDescription de la fonction
spécialisé éducatif. En prenant en compte la singularité de chacun, ilvise à établir des repères et des règles dans la vie quotidienne des personnes. Il contribue au
cheminement de la personne dans le respect de son histoire et de ses potentialités.Activités de la fonction
Mobiliser les ressources de la personne, de la famille ou du groupe et deAnimer le quotidien.
Créer des espaces de disponibilité et des espaces de créativité. Exercer une fonction symbolique permettant la distinction des rôles et places dans une société. règles sociales permettant à la . Créer les conditions pour la communication entre les personnes et dans le groupe. Accompagner la personne dans la construction de son identité et de sa singularité.DE EDUCATEUR SPECIALISE
Fonction : Conception, conduite et analyse d -éducative au sein deDescription de la fonction
spécialisé -éducative.Il ofessionnelle et en
cohérence avec le projet institutionnel. Il mobilise la personne et son environnement dans s de au plus près des besoins des personnes. - spécialisé sollicite et mobilise le réseau et les partenaires nécessaires.Activités de la fonction
Soutenir la participation de la personne et de son environnement dans la construction de son projet personnalisé et dans le suivi des actions mises en place. -éducatif avecAssurer la coordination du projet.
-éducatif. Communiquer et informer sur le projet socio-éducatif.Rédiger des écrits professionnels.
l et de réseau.Fonction : Veille professionnelle et transmission
Description de la fonction
spécialisé droits fondamentaux de la personne. Il veille à maintenir et à développer ses connaissances concernant le contexte politique, économique et social en lien avec ses missions. Il prend appui sur une expérience partagée pour transmettre des pratiques ou des connaissances à ses pairs, aux futurs professionnels et aux acteurs de terrain.Activités de la fonction
ion du champ social ou éducatif. Actualiser ses connaissances du champ socio-éducatif dans une pluralité des références. Transmettre et partager ses connaissances et sa pratique. besoins repérés.DE EDUCATEUR SPECIALISE
1.21.3 3. REFERENTIEL DE COMPETENCES
Domaine de compétences 1 : LA RELATION EDUCATIVE SPECIALISEECompétences Indicateurs de compétences
Accueillir la personne dans
le respect de sa singularité et dans une démarche éthique Identifier, construire et adapter un cadre favorisant un accueil de la personne dans sa singularitéAccueillir la personne dans sa singularité
Observer
Ecouter
Recueillir des informations ou des éléments pour comprendre la demandeInstaurer une relation
éducative
Créer du lien
Situer la relation dans un contexte
Se décentrer et mettre à distance ses représentations Adapter sa posture professionnelle à la situationQuestionner son positionnement dans la relation
Identifier et analyser les
besoins, les attentes et les ressources de la personne ou du groupe Contextualiser les situations des personnes ou du groupeAnalyser les éléments recueillis
Observer, écouter pour développer une compréhension de la personne dans sa singularité Comprendre les phénomènes dans la dynamique de groupe Prévenir et repérer les situations à risque ou de maltraitanceDévelopper une
compréhension de la situation de la personne Observer, analyser le contexte de vie de la personne Identifier les ressources, les besoins, les attentes de la personne, de la Identifier les situations à risques pour la personneAssurer une fonction
dans une dimension éthiqueDonner du sens à ses actions et les expliciter
Reconnaitre la personne comme acteur de la relation Prendre en compte les éléments de contexte liés à la situation de la personne Garantir et expliciter un cadre et des règles dans une déma personne ou le groupe sécurisantAssurer une fonction de tiers
Comprendre les enjeux de la relation
Identifier et réguler son implication personnelle Veiller à l'intégrité physique et psychique de la personneSe situer comme personne référente
Partager les résultats de la veille
Accompagner la personne
dans la compréhension etTransmettre des règles de vie collective
Poser et soutenir le cadre de son intervention
DE EDUCATEUR SPECIALISE
des règlesContribuer au
développement et au la personne Prendre en compte la singularité de la personne dans Prendre en compte la temporalité de la personne ou du groupe Reconnaître les compétences, les potentialités et les difficultés de la personne Identifier, comprendre et réguler son implication personnelleFaciliter la capacité d'agir de la personne
Favoriser l'expression de la personne
Accompagner à l'exercice de
la citoyenneté crire dans la société Etre garant du respect de la dignité de la personne Soutenir les personnes dans l'exercice de leurs droits individuellement et collectivement Veiller au respect de la place de chacun dans le groupeAccompagner la personne à se situer dans son
environnement Favoriser la compréhension des rôles et places des différents acteurs de la société Organiser des actions permettant la compréhension des rôles et places des différents acteurs de la sociétééducatif spécialisé
Compétences Indicateurs de compétences
Organiser le cadre adapté à
la rencontre demande et ses besoins Se présenter et présenter le cadre de sa mission Aménager la rencontre en fonction des personnes, de la spécificité de la demande et des besoinsSe saisir des temps et
espaces non formalisés pour permettre la rencontre Impulser les dynamiques favorisant les activités éducatives Donne groupe Mettre en place les activités adaptées aux besoins et aux objectifsCréer des espaces et des
temps propices au travailéducatif
Recourir à des médiations éducatives de manière spontanée Apporter une présence contenante dans les temps non formalisésSe rendre disponible
S'adapter aux situations imprévues
Expliquer les choix des espaces et des temps non formalisésUtiliser le quotidien
individuel et collectif Utiliser le quotidien individuel ou collectif comme support à la relation éducativeDE EDUCATEUR SPECIALISE
comme support à la relationéducative
Donner une dimension éducative au quotidien
intimitéFaire vivre le collectif
Créer des moments du quotidien dans une perspectiveéducative
Identifier dans le quotidien de la personne ou du groupe lesParticipation et mobilisation des personnes
Compétences Indicateurs de compétences
Créer les conditions pour
mobiliser les ressources de la personne, de la famille, du groupe et de Co-élaborer un projet individuel avec la personne t social et ses ressources Repérer et mobiliser les potentialités de la personne Repérer et mobiliser les ressources de la famille et du réseau de proximité Repérer les difficultés et les freins de la personne, de la l'accompagnement éducatifRechercher et soutenir la
participation des personneséducatif
Co-construire avec la personne son projet
Impliquer la personne dans
Repérer et analyser les difficultés liées à la participationCréer les conditions pour
que la personne soit auteure de ses projets Prendre en considération les personnes dans leur singularitéMettre à distance ses représentations
des potentialités des personnes Créer des espaces et lieux à visée éducativeSoutenir la parole des personnes
Transmettre les informations permettant la prise de décisionFavoriser la prise de décision
Favoriser l'expression des
personnes paroleSavoir concevoir et adapter des outils
Observer et écouter
Recueillir
parole des personnes singularité des personnes Savoir se décentrer et mettre à distance ses représentationsSoutenir la personne dans
Informer la personne sur ses droits
Adapter son expression à son interlocuteur
Mobiliser les moyens individuels et collectifs pour la miseFavoriser le développement
des capacités de la personne Proposer et construire des situations permettant le développement et le maintien des capacités de la personneDE EDUCATEUR SPECIALISE
Repérer et mobiliser les potentialités de la personne ou du groupe Repérer et respecter les déficiences, incapacités ou handicapsFavoriser les interactions
dans un groupeAnimer, réguler un groupe
Favoriser la communication au sein du groupe
Favoriser et soutenir les
dynamiques collectivesMobiliser des techniques de communication
Observer la dynamique des groupes
Faire respecter le cadre collectif et les personnesDE EDUCATEUR SPECIALISE
Domaine de compétences 2 : Conception et conduite de projets éducatifs spécialisésCompétences Indicateurs de compétences
Associer la personne au
suivi des actions mises en place tout au long de son parcoursSolliciter l'avis de la personne
et les éventuels ajustementsPrendre en compte l'implication de la personne
Valoriser les réalisations et soutenir les suites à envisagerCréer les conditions de la
participation de la personne dans les différentes étapeséducatif
Utiliser des outils de communication adaptés à la situation de la personneFavoriser
participationObserver, analyser et rendre
compte des situationséducatives
Contribuer à la réflexion sur les projets
Objectiver la situation
Observer
Analyser
Rendre compte
Etablir un diagnostic socio-
éducatif partagé
Identifier le contexte institutionnel et le cadre de ses missions la personne ou du groupe Réaliser une synthèse pluriprofessionnelle pour établir un diagnostic socio-éducatifCo-construire avec la
personne, ou son représentant, un projet situation Recueillir les besoins, les attentes, les difficultés et les questionnements de la personne Appréhender la personne dans sa complexité et analyser sa situationSoutenir la demande et des besoins de la
personne Définir ou ajuster les objectifs du projet d'accompagnement ent de la personneConcevoir un projet socio-
éducatif
du projet socio-éducatif en équipeUtiliser la méthodologie de projet
diagnostic socio-éducatifConcevoir et mettre en
du quotidien personne ou du groupe Contribuer au respect de chacun au sein du collectif Contribuer à faire vivre la relation dans la vie quotidienne Articuler les règles collectives avec les espaces et le temps de la personne Respecter les rythmes de la personne et ses attentes Adapter les moments et le cadre du quotidien à la personne, aux problématiques singulièresArticuler
DE EDUCATEUR SPECIALISE
Prévenir et régler des dysfonctionnements dans un collectifUtiliser les techniques de gestion de conflit
intervention socio-éducative individuelle ou collectiveConcevoir et animer des activités de groupe
C collectif Utiliser le temps du quotidien comme un support à la rencontre et à la créativité Développer sa créativité, son inventivité dans la relationéducative
Stimuler la créativité de la personne
Choisir un espace adapté au(x) besoin(s)
du projet socio-éducatif etévaluer les effets des actions
menées Définir des critères et des indicateurs adaptés à la nature des actions menées Rechercher et prendre en compte les analyses des différents acteurs intervenant dans le projetRéajuster les actions menées
Réajuster ses pratiques dans
le cadre du projet socio-éducatif
Elaborer des modalités de suivi, de régulation Partager et analyser les interactions des différents acteurs du projet socio-éducatif situationsDE EDUCATEUR SPECIALISE
Domaine de compétences 3 : Travail en équipe pluriprofessionnelle et communication professionnelleCompétences Indicateurs de compétences
S'inscrire dans un travail
d'équipe et dans une dynamique institutionnelle ITransmettre
Confronter ses analyses
Coopérer
Assurer en équipe la
cohérence de l'action socio-éducative
et de son projetNégocier et participer à des décisions
Favoriser les facteurs de cohésion autour de l'action socio-éducative
Présenter un projet socio-
éducatif
Articuler le projet socio-éducatif et le projet de service -éducatifFavoriser
acteursElaborer, gérer et
dans un cadre éthique etquotesdbs_dbs15.pdfusesText_21[PDF] exemple de contexte d'une entreprise
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