[PDF] NARRATIONS IMAGINAIRES ET FONCTIONS DE LÉCRITURE





Previous PDF Next PDF



Quest-ce que lécriture Quelles en sont ses fonctions ? quels en

10 Apr 2013 L'écriture est une activité de traçage un geste graphique



La fonction thérapeutique de lécriture et de la lecture : une entrevue

En tant que psychanalyste et écrivain Julien Bigras est très conscient de la fonction cathartique que peut jouer l'écriture. A la demande que nous lui avons 



La science de lécriture et la linguistique : Benveniste lartisan de la

Cette fonction ancillaire de l'écriture remonte bien loin : nous avons hérité des Grecs ce primat de l'oral. Pour les Grecs il y a une supériorité évidente de 



NARRATIONS IMAGINAIRES ET FONCTIONS DE LÉCRITURE

2 Nov 2021 Narrations imaginaires et fonctions de l'écriture dans les journaux de confinement. RAPPORT DE RECHERCHE. Auteurs : V. Gateau



Lécriture: un espace dexpression une expression de lespace

4 Oct 2014 lors du troisième chapitre de mon écrit que je me suis intéressée aux fonctions de l'écriture



Connaissances et compétences associées Exemples de situations

Exemples de situations d'activités et de ressources pour l'élève. Exploiter les principales fonctions de l'écrit. » Comprendre le rôle de l'écriture.



Fonctions De lEcriture Dans Les Elements Dideologie dAntoine

Fonctions De l'Ecriture Dans Les "Elements D'ideologie" d'Antoine. Destutt De Tracy. Fabrice Gerard Teulon. Louisiana State University and Agricultural & 



Fonctions de lécriture emblématique chez Rabelais

Fonctions de l'écriture emblématique chez Rabelais. François Rigolot & Sandra Sider. LES RAPPORTS entre la science des emblèmes telle qu'elle.



Pédagogie: REFLEXIONS SUR LENSEIGNEMENT DE L

Leçon 1 : Le système tonal la formation des accords et les fonctions. Leçon 2 : L'enchaînement * V 5/7 - I 5 »



Objectif Persévérance et Réussite – Programme de recherche sur l

Les fonctions exécutives du cerveau sont associées aux tâches d'écriture au cours du développement humain; ces fonctions influencent aussi la lecture.



[PDF] Quest-ce que lécriture Quelles en sont ses fonctions ? quels en

10 avr 2013 · L'écriture est une activité de traçage un geste graphique une trace qui en résulte un graphisme Quelles sont les fonctions de l'écriture 



[PDF] Pouvoirs de lécriture - CORE

20 déc 2009 · Le premier renvoie à une critique déjà ancienne envers Goody selon laquelle les caractères attribués à l'écriture sont en réalité liés au 



Lécriture: un espace dexpression une expression de l - DUMAS

4 oct 2014 · En effet selon les individus l'écriture va différer à la fois dans les mots exprimés tout comme dans la construction la mise en jeu de l' 



Littératie : statut et fonctions de lécrit Cairninfo

Parler de l'écriture et de la lecture c'est d'abord réfléchir sur le rôle joué par l'écrit tant sur le plan individuel qu'au niveau d'une société toute entière 



[PDF] Les différents modèles didactiques de lécriture et les formes d - HAL

Nos manières d'organiser les activités d'écriture en classe de proposer des tâches d'entrainement et d'évaluation de lire et d'évaluer les copies



[PDF] Comprendre le rôle de lécriture - AC Nancy Metz

Exploiter les principales fonctions de l'écrit connaissance de l'histoire de l'écriture et de ses connaissance de la fonction et des formes des



Enseigner lécriture : un travail de chef dorchestre - Érudit

liés à l'écriture ; la connaissance de l'écri- ture ; les actions didactiques à privilégier en fonction des caractéristiques de l'ap- prenti scripteur



La fonction thérapeutique de lécriture et de la lecture - Érudit

En tant que psychanalyste et écrivain Julien Bigras est très conscient de la fonction cathartique que peut jouer l'écriture A la demande que nous lui avons 



Les fonctions culturelles de lécriture et les conditions de son

L'écriture par des traces visibles permet la transmission de notre pensée ou de notre langage et la communication avec les autres en dehors de notre présence 



[PDF] QU EST CE QU ECRIRE

Refonder l'enseignement de l'écriture une nécessité (D BUCHETON) http://www ac-grenoble fr/ien romans-est/spip3_0_16/IMG/ pdf / 

  • Quelles sont les fonctions de l'écriture ?

    Ainsi, l'écriture a joué un rôle dans la conservation de l'Histoire, la diffusion de la connaissance et la formation du système juridique. L'apparition de l'écriture distingue la Préhistoire de l'Histoire, car elle permet de conserver la trace des événements et fait entrer les peuples dans le temps historique.

  • Pourquoi l'écriture est important dans la vie ?

    L'écriture, c'est comme les réseaux sociaux, ? nous donne de l'assurance et de la confiance. On peut par conséquent exprimer ses sentiments aussi librement qu'on le veut, sans contraintes et sans craintes. L'écriture nous donne la possibilité de parler autrement, comme une deuxième bouche.

  • Quels sont les avantages de l écriture ?

    ?rire aide à comprendre certains événements personnels, à ordonner ce que l'on a dans la tête et dans le cœur. En nommant et en décrivant nos émotions, en reclassant en phrases et en histoires ce qui est en désordre, nous pouvons obtenir de la clarté, une compréhension de notre récit intérieur.
  • Pour déterminer à quel registre appartient un extrait ou un texte complet, il est important d'observer quelques caractéristiques essentielles : le vocabulaire utilisé, la structure de phrase (syntaxe), le respect des règles du bon usage, la présence ou l'absence d'anglicismes ou de mots inappropriés, la facilité à

RAPPORT DE RECHERCHE

Auteurs

: V. Gateau, C. Fleury

Novembre 2021

NARRATIONS, IMAGINAIRES

ET FONCTIONS DE L'ÉCRITURE

DANS LES JOURNAUX

DE CONFINEMENT

NARRATIONS, IMAGINAIRES

ET FONCTIONS DE L'ÉCRITURE

DANS LES JOURNAUX

DE CONFINEMENT

RAPPORT DE RECHERCHE

Novembre 2021Auteurs

VALÉRIE GATEAU

1 , CYNTHIA FLEURY 2 1

Docteur en philosophie, formatrice en éthique et bioéthique, chercheuse associée à la Chaire de Philosophie à l'Hôpital

du GHU Paris Psychiatrie et Neurosciences. 2

Professeur titulaire de la Chaire Humanités et Santé au Conservatoire National des Arts et Métiers, titulaire de la Chaire

de Philosophie à l'Hôpital du GHU Paris Psychiatrie et Neurosciences. 3

SOMMAIRE

6 INTRODUCTION

11 I. CONTEXTE : CRISE PANDÉMIQUE ET RÉCITS

11 ĒĒĒĒĒ

12ĒĒĒĒ

14ĒĒĒĒ

16ĒĒĒĒ

18ĒĒĒĒĒ

20ĒĒĒĒĒĒĒĒ

25 II. UNE RECHERCHE BIBLIOGRAPHIQUE SUR LES JOURNAUX

DE CONFINEMENT ET DE PANDÉMIE

25ĒĒĒĒĒ

32ĒĒĒ

37ĒĒĒĒ

41 III. PHÉNOMÉNOLOGIE DES JOURNAUX DE CONFINEMENT

41ĒĒĒĒĒĒĒĒ

50ĒĒĒĒĒĒĒ

55 CONCLUSION

59 BIBLIOGRAPHIE

65 DOCUMENTS ANNEXES

5 We inhabit an interpreted world in which reinterpretation is the most fundamental form of change. »

Alasdair MacIntyre

1

Lorsque la pandémie survient en mars 2020 en France, elle frappe une société qui, par amnésie génération-

nelle a perdu l'expérience et la mémoire des épidémies. La crise comporte alors toutes les composantes du

la menace pour son intégrité physique et/ou psychique, l'impuissance à se défendre et la perte de toute maî-

2 3 , renforçant le sen-

timent d'une effraction du réel, et nourrissant, selon Serge Tisseron, l'angoisse d'une quadruple mort. Mort

4 pouvaient faire craindre que la crise de la Covid complique son récit individuel et collectif.

En effet, comme l'a montré Walter Benjamin, certaines situations traumatiques associées aux nou-

velles formes de communication peuvent affecter nos capacités à partager des expériences par le récit.

5

Pour Benjamin, le développement de l'information médiatique contribue fortement à cette situation

6 parce comme sa propre exp rience, ceux qui 7 . Et la perte de la capacité à partager l'expérience par le 8 , car avec

le récit, c'est la transmission de l'expérience et sa mémorisation qui se trouvent affectées.

sity Journal 26, 1980, pp. 173-176.

8-77)6327

LXXTWWIVKIXMWWIVSR

6 Ibid. ;EPXIV&IRNEQMRd|, TsafonLXXTWNSYVREPWSTIRIHMXMSRSVKXWEJSR 8 67
9 . Freud analyse cependant la perte du récit et du partage d'expérience par la notion de trauma 10 . L'altération des cruautés et injustices de la guerre 11

mdl"impact de certaines violences collectives est parfois si fort qu"il crée des trouées langagières de l"ordre de

12

. Dans la perspective psychanalytique, l'incapacité à raconter et à faire lien affecte et l'indi-

vidu et la communauté 13 . D'une part parce que l'impact traumatique peut se transmettre de génération en

liens faisant des peuples en lutte une communauté et menace de laisser derrière elle une rancœur qui pendant

14 15 16 c'est-à-dire obligés de prendre 17 p 18

collectifs, intimes ou politiques, récits d'intellectuels, d'artistes, de chercheurs, de médecins et soignants

nous aiderait à nous comprendre nous-même, à nous mettre à la place des autres et à mieux comprendre

19 thérapeutique déjà démontré dans d'autres circonstances 20 . Ecrire permettrait aussi d'imaginer le futur et

10ɰŭɰ

Payot, 2011, p. 28.

(ERWd*6)9(7Essais de psychanalyse. Traduit par S. JANKE- &)6+)6(

17 Ibid.

HmYRIVpWMPMIRGId|)RPMKRI

de se projeter vers d'autres possibles 21
, ou encore de s'évader ou de partager 22
alors que le quotidien est

IRTVSTS-

sant des narrations pour un avenir meilleur 23
Ces nombreuses fonctions de la narration offrent autant d'explications possibles au foisonnement de

récits pandémiques, qui témoignent de l'importance de la narration pour l'expérience humaine et sa trans-

24
, ce

que le tournant narratif des années 1980 a mis en évidence. Le tournant narratif correspond au retour du

HIGSQQYRMGEXMSRFPSKWVpWIEY\WSGMEY\IXG

ment, de se mettre en récit publiquement 25

Il s'accompagne de théorisations qui, dans la lignée des travaux de Ricoeur, soulignent que nos iden-

tités individuelles et collectives sont le produit d'une construction narrative ininterrompue, dans laquelle

26
27
. Dans cette perspective, le récit est central parce qu'il permet la constitution et la transmission de l'expérience 28
. C'est pourquoi nous avons choisi de mener une recherche sur les récits

pandémiques, qui constituent autant de possibilités d'accéder aux expériences vécues de la pandémie.

TSPMXMUYIW

pXEXHmYVKIRGIHpQSGVEXMI

UYIPEGVMWIVIRSYZoPI

29

litative que nous avons menée sur 292 articles publiés en français entre le 17 mars et le 11 mai 2020, par

1EVXLE2YWWFEYQd|EBulletin d'Analyse Phénoménologique)RPMKRI

LXXTWTSTYTW

YPMIKIFIMRHI\TLT#MH!

TMH! .

22Au royaume du Covid, l"écriture est reineLXXTW[[[JVERGIGYPXYVIJVPMXXIVEXYVI

au-royaume-du-covid-lecriture-est-reine

VIGMXWHIPEGVMWI

E LXXTWGEPIRHE

SVK 238.

29 Ces interrogations sont distinguées théoriquement pour en faciliter la compréhension mais elles sont évidemment liées

en pratique.

INTRODUCTIONINTRODUCTION

8INTRODUCTION

met en perspective les différents sens de la solidarité que l"ɰɰ

GSQQIPIWHMJJpVIRXIWJE

n

SRWHSRX

WSMKRERXWIXWSMKRpWMRXIPPIGXYIPW

ɰɧɰmaladesɧŭɰɧ

en considération la voix de chacun. 8 11

I. CONTEXTE

: CRISE PANDÉMIQUE

ET RÉCITS

Tous les chagrins sont supportables

si on en fait un conte ou si on les raconte.

Isak Dinesen

30
de la contagiosit de ce virus 31
. Le 11 mars 2020, l'épidémie s'étant largement propagée sur l'ensemble

QMWIIRETTPMGEXMSRHIUYEVERXEMRIIXG

IXPm)WTEKRIPIQEVW

32
. Il a pour vocation d'éclairer les un terme 33
pZoVIWIXHIJSVQIWGVM- tiques n

cessitant un passage en réanimation. Il précise que les données de surveillance épidémiologique

montrent, en France, un d

collage de l'épidémie, et insiste sur la nécessité de protéger les plus vulnérables

du Covid-19, tout en limitant l'impact de la pandémie sur le fonctionnement des structures de soin, pour

34
. Le conseil recom-

mande l'activation du plan blanc, l'augmentation des places en réanimation, la distribution de matériel de

protection aux soignants, ainsi que la limitation des déplacements individuels, la fermeture des écoles, et la

31ɰ ŭ ɕ

(m

32ɔɯɰɰ

H p

33ɔɅ

13 42
UYIWSMKRIVZIYXHMVIPSVWUYIPmSRRmETEWHIXVEMXIQIRXdmdnous n'avons pas de thérapeutique curative de

cette infection virale comme nous n'en avons pas pour de très nombreuses atteintes virales. Soigner n'est

43
. Le virus 44
. Dans ces cir-

QEXpVMIPHITVSXIGXMSRHITIVWSRRIP

qu'elle les expose au risque de contamination. 45
Q p 46
. Il leur faut imaginer 47
, mais aussi comment mainte-

nir, dans l'urgence et face à une arrivée massive de patients, une démarche éthique qui permet une approche

48
. Les

poursuivre les soins délivrés aux malades les plus fragiles au risque de les contaminer, ou rompre leur suivi

pour les protéger du virus, au risque de voir leur pathologie s'aggraver. La question est bien éthique, comme

49
La question des arbitrages éventuellement nécessaires entre patients questionne fortement les

VIWXVMGXMSRHIVIWWSYVGIWVEVIWmdsélectionner les personnes à protéger en priorité en fonction de leur seule

dans les structures hospitali res publiques qu'il ne faut pas sous-estimer, li es des restrictions budg taires, des fer-

dégradées». Des moyens pérennes supplémentaires sont désormais une absolue nécessité, plus particulièrement pour

faire face la crise sanitaire en cours (par ailleurs, des traitements adapt s pour lutter contre le virus ne sont pas encore

disponibles). Pour les formes graves, il faut envisager l'éventualité que certains moyens techniques et humains deviennent

limitants si la crise pid mique s'accro t de façon majeure. Les ressources telles que les lits de réanimation et leur équi- (m

U8,-59)d)RNIY\pXLMUYIWJEGIgYRITERHpQMI6pTSRWIgla saisine du ministre en charge de la santé et de la solida-

rit Ibid. ()76-%9<*

LXXTW[[[

EVXMGPIW41'

Ibid. Ibid.

2%.)1-

quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45
[PDF] parole et ecriture dissertation

[PDF] mon fils de 7 ans ne veut pas lire

[PDF] refus de prise de traitement en psychiatrie

[PDF] refus de traitement loi

[PDF] législation refus de soins en psychiatrie

[PDF] mon fils ne sait pas lire en ce1

[PDF] reduction auto train

[PDF] fuir ou affronter ses difficultés

[PDF] affronter les difficultés

[PDF] auto train espagne

[PDF] citation sur les difficultés de la vie

[PDF] fuir les problèmes

[PDF] train auto sncf paris bordeaux

[PDF] fuir la réalité psychologie

[PDF] service relation client sncf