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A.Aou mi-LycéePierreCornei eScienceséconomiques&socia es2013-20141Chapitre2LeprocessusdesocialisationetdeconstructiondesidentitéssocialesII. Delasocialisationdel'enfantàlasocialisationdel'adulte:continuitéouruptures?Al'issuedecetteséquencedetravail,vousdevrezêtrecapablede:- Dedéfiniretd'exp iquer esnotionsdesocia isationsecondaire,socia isationanticipatrice- Demontrerque asocia isationestunprocessusquisepoursuittoutau ongde avie- Demontrerenquoi 'accèsaumondeprofessionne ou edébutvieconjuga econstituentdesmomentsd'acquisitiondenormesetdeva eursquiparticipentde aconstructiondesidentitéssocia esdesindividusSensibilisationDocument1-DécouvertedescodesetdesnormesprofessionnellesMonsieurHanedaétait esupérieurdemonsieurOmochi,quiétait esupérieurdemonsieurSaito,quiétait esupérieurdemademoise eMori,quiétaitmasupérieure.(...).Donc,dans acompagnieYumimoto,j'étaisauxordresdetout emonde.Le8janvier1990, 'ascenseurmecrachaaudernierétagede 'immeub eYumimoto.Lafenêtre,auboutduha ,m'aspiracomme 'eûtfait ehub otbriséd'unavion.Loin,très oin,i yavait avi e-si oinquejedoutaisd'yavoirjamaismis espieds.(...)Unevoixrauquefinitparprononcermonnom,derrièremoi.Jemeretournai.Unhommed'unecinquantained'années,petit,maigreet aid,meregardaitavecmécontentement.-Pourquoin'avez-vouspasaverti aréceptionnistedevotrearrivée?medemanda-t-i .Jenetrouvairienàrépondreetnerépondisrien.J'inc inai atêteet esépau es,constatantqu'enunedizainedeminutes,sansavoirprononcéunseu mot,j'avaisdéjàproduitunemauvaiseimpression, ejourdemonentréedans acompagnieYumimoto.L'hommemeditqu'i s'appe aitmonsieurSaito.I meconduisitàtraversd'innombrab esetimmensessa es,dans esque esi meprésentaàdeshordesdegens,dontj'oub iais esnomsaufuretàmesurequ'i esénonçait.I m'introduisitensuitedans ebureauoùsiégeaitsonsupérieur,monsieurOmochi,quiétaiténormeeteffrayant,cequiprouvaitqu'i était evice-président.Puisi memontrauneporteetm'annonçad'unairso enne que,derrièree e,i yavaitmonsieurHaneda, eprésident.I a aitdesoiqu'i nefa aitpassongerà erencontrer.Enfin,i meguidajusqu'àunesa egigantesquedans aque etravai aientunequarantainedepersonnes.I medésignamap ace,quiétaitjusteenfacedece edemasupérieuredirecte,mademoise eMori.Cettedernièreétaitenréunionetmerejoindraitendébutd'après-midi.Amé ieNothomb,S pe re remblemen s,A binMiche ,1999Questions:1. Que esva eursetnormessemb entnouve espour epersonnageprincipa deceroman?2. Leprocessusdesocia isationprimaireaurait-i pupermettreaupersonnageprincipa d'intériorisercesnormesetva eurs?A. Lasocialisation:unprocessusquisepoursuittoutaulongdelavie...1. Lasocialisationdel'adulte:unesecondeétapeduprocessusDocument2-Lasocialisationnes'arrêtepasàlafindel'enfance-&Manue Hatier-Doc1p226-Questions1à42. Quelques-unesdesétapescharnièresenmatièredesocialisationsecondaireq LavieconjugaleDocument3-Sesocialiserencouple&Manue Hatier-Doc2-page226Questions1,2etquestionscomp émentaires.Questionscomplémentaires:1. Lasocia isationprimairea-t-e edevotrepointdevueunimpactsur asocia isationconjuga e?2. Enquoi esacquisde asocia isationconjuga evousparaissent-i sdifférerdesacquisde asocia isationprimaire?q LasocialisationprofessionnelleDocument3-DevenirfootballeurprofessionnelLespectac eoffertpar aCoupedeMondedefootba entretient 'idée,p usoumoinsconfuse,que efootba eurréa isesur eterrainunta entnature dont egesteparfaitveutêtre ap usbe eincarnation.(...)Mais(...)onnenaîtpasfootba eur,onledevient.(...)Aufootball,l'accèsàcetteélitereposesurunesocialisationlongueetintensive,d'autantplusexigeantequederrièrel'apparentefacilitédesgestessecacheuntravaildelonguehaleinenécessitantunsensde 'effortetde apersévérance.Cen'estqu'àlasuited'unlongcheminementincertain,lesconfrontantàuneconcurrenceprécoceàl'intérieurd'institutionsspécia isées,queque quesraresapprentisouvrent esportesduprofessionna isme(...)Outre 'incertitude,forte,dudébouché́professionnel,lesjoueurssontinsérésdansuneformationquiorganiseuneconcurrencesélectiveintensefondéeàlafoissurunrenouvellementdeseffectifs(trèsfortlorsdesdeuxpremièresannées,oùunquartàuntiersdeséquipesestre uvelé́e fi desais )etu écrémageprogressif.Lesjoueurssetrouventengagésdansunecourseau"tempsdejeu»,dans aque ei ss'approprient 'impératifconcurrentie se on eque "i fautgagnersap ace(...).Àl'immersiondanscetteconcurrences'ajouteleurinitiationprécoceauprofessionnalisme.Ilfaut,parexemple,noterlaforteinflationdurecoursàunagentsportif,recoursquitendàdevenirlanormeparmilesapprentis(dèsl'âgedeseizeoudix-septans)aprèsl'êtredevenuechezlesprofessionnels(...)Cesapprentissontainsiinitiés,auprixd'unedélégationauprèsd'unintermédiaire,auxprémicesd'unegestionindividuelledelacarrièreetapprennentàlapenserenrapportàunmarché.Ju ienBertrand,Lafabriquedesfootba eurs, aviedeidees.fr,juin2010Questions:1. Que esva eursdoiventacquérir esjeunesfootba eurspourespérerdevenirprofessionne s?2. Pourquoi esapprentisfootba eursrecourent-i sdep usenp usauxservicesdesagentssportifs?3. Donnezd'autresexemp esdesocia isationprofessionne e

A.Aou mi-LycéePierreCornei eScienceséconomiques&socia es2013-20142B. ...maisquirestefortementinfluencéparlespremièresannéesdelavie1. Lasocialisationsecondaire:unpossiblerenforcementdeseffetsdelasocialisationprimaireDocument4-LeseffetsàlongtermedelasocialisationprimaireHECet 'ESSECaffichentdestauxd'insertionprofessionne eprochesde100%sixmoisaprès afinde asco arité.Sideuxtiersdesrecrutementsd'effectuentdans esmétiersduconsei etde afinance,suivis,de oin,par emarketinget avente, espositionssont oind'êtreéquiva entes[pour esé èvesbénéficiantd'uneboursed'é tudes]entermes deprestige,de rémunéra tionetdepouvoir(...)Eneffe t,par eursocia isati onfami ia e,unepartied 'é èvesontuneperceptionre ativementc aire[desparcourssco airesàavoir]etpeuventjouerdès eurentréeenéco e astratégiedu"curricu umvitae»: eursensdup acement eurpermetdechoisirdescours,stagesetfonctionsassociativesrentab essocia ementetcohérentavec eurobjectifprofessionne ,unequa itétrèsappréciéedans esprocessusderecrutement.Aucontraire, esé èvesissusdesfractionsdominésde 'espacesocia ontunereprésentationpartie ede 'universdespossib esettendentàsous-estimer arentabi itédesinvestissementsextrasco airesainsiquede asociabi itéinforme e1dans efonctionnementdumarchédutravai .Dès ors, eursco aritéprenduncaractèrehésitantperçucommeunsigna négatifpar esrecruteurs(...).C'estpourquoii apparaîtqu'aujourd'huiencore,"laré ssi eprofessionnellees bea co ppl sé roi emen liéeàl'originesocialeq 'à nindica e rdecapi alscolaire elq elerangdesor ieàl'école»(P.Bourdieu)A.Lambert,"Lecomb ementinachevédesécartssociaux»,Ac esderecherchesensciencessociales,n°183,20101:Re ationsamica es,connaissances,réseaudere ationsQuestions:1. Tous esétudiantssont-i ségauxà 'intérieurdesgrandeséco escitées?2. Lepassageparcesgrandeséco estransforment-i s esétudiants?3. Enquoi etextevousparaît-i i ustrer etitredudocument?4. Donnezunautreexemp edesocia isationsecondairequirenforce eseffetsde asocia isationprimaire.2. Lasocialisationsecondaire:unesocialisationdetransformationDocument5-UnexempledetransformationradicaleDansson ivre esArmoiresvides,AnnieErnaux(fi edepetitscommerçantsdevenueprofesseuretécrivain)décritcomment ap ura itédeshabitudessetransformeenconf itinterne,voireensouffrance.Lapériodede 'enfancesemb eunmomentdecohabitationsereine:"j'oscillaisen rede xmondes,jeles raversaissansypenser.Ils ffisai denepasse romper,lesgrosmo s,lesexpressionssonoresnedevaien passor irdechezmoi...».Pourtant, evraimondeestencorece uide amaison.L'éco eapparaîtcomme 'universdusuperficie ,dans eque i fautfairesemb ant:"Levrailangage,c'es chezmoiq ejel'en endais,lepinard,labidoche,sefairebaiser,lavieillecarne,...To esleschosesé aien là,a ssi ô ,lescris,lesgrimaces,lesbo eillesrenversées.Lamaî resseparlai ,parlai ,e leschosesn'exis aien pas(...).L'écolees " nfairecommesi»con in el.»Lessuccèssco airesseconfirmant, 'universsco aireprend edessusetdevient e"pointderepère»:"Cas'es àgrandircesen imen bizarred'ê rebienn llepar ,sa fdevan ndevoir, necomposi ion, nliredans ncoindelaco r?(...)Jecommençaisànerienvoir.Aignorer.Labo iq e,lecafé,lesclien s,e mêmemesparen s.».L'ado escentecommenceàregardersesparentsàtravers esyeuxd'unautreuniverssocia ,àpartird'autresmanièresdedire,devoir,desentir.Maisdiffici ed'oub ier e ienindéfectib e,fami ia etaffectifqui ieparentsetenfants.Parcequesesparentssontene e,àtraverstoutes eshabitudesqu'e eaconstruites, esméprises,c'estseméprisersoi-même:"C'es moiq ejehais.Jele rs ismon éedess s,ils rimen a comp oire jelesméprise(...).C'es pe -ê remoiq ilesaiempêchésdes'ache er nebelleépicerie».B.Lahire,"L'Hommep urie .Lasocio ogieà 'épreuvede 'individu»;niX.Mo énat&a ii,L'individ con emporain,2006Questions:1. Enquoi eprocessusdesocia isationsecondaireà 'oeuvreicis'inscrit-i enruptureavec asocia isationprimaired'AnnieErnaux?2. Donnezd'autresexemp esdans esque s asocia isationsecondaireaboutitàunetransformationimportantede 'identitésocia edesindividus