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Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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Octobre 2018

Table des matières

Les quatre dimensions de la lecture .............................................................................. 3

Définitions des critères d'évaluation .............................................................................. 4

GLVPLQŃPLRQ HQPUH OHV pOpPHQPV H[SOLŃLPHV HP LPSOLŃLPHV G·XQ PH[PH ............................... 5

F2035e+(16H21 ÓXVPH G·XQ Pexte ou de plusieurs textes : but et stratégies .......... 5 F2035e+(16H21 ÓXVPH G·XQ PH[PH RX GH SOXVLHXUV PH[PHV : types de questions ...... 5 F2035e+(16H21 ÓXVPH G·XQ PH[PH RX GH SOXVLHXUV PH[PHV UpSRQGUH j O·MLGH GH OM

séquence explicative ...................................................................................................... 5

F2035e+(16H21 ÓXVPH G·XQ PH[PH RX GH SOXVLHXUV PH[PHV : exemple de réponse à

O·MLGH GH OM VpTXHQŃH H[SOLŃMPLYH ................................................................................. 5

H17(535e7$7H21 IRQGpH G·XQ RX GH SOXVLHXUV PH[PHV : but et stratégies ................... 5 H17(535e7$7H21 IRQGpH G·XQ ou de plusieurs textes UpSRQGUH j O·MLGH GH OM

séquence justificative ...................................................................................................... 5

H17(535e7$7H21 IRQGpH G·XQ RX GH SOXVLHXUV PH[PHV : exemple de réponse à

O·MLGH GH OM VpTXHQŃH ÓXVPLILŃMPLYH ................................................................................. 5

RÉACTION fondée à un ou plusieurs textes : but et stratégies ................................... 5

RÉACTION fondée à un ou plusieurs textes UpSRQGUH j O·MLGH GH OM VpTXHQŃH

justificative ......................................................................................................................... 5

RÉACTION fondée à un ou à plusieurs textes H[HPSOH GH UpSRQVH j O·MLGH GH OM

séquence justificative ...................................................................................................... 5

JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes : but et stratégies ................. 5 JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes : les critères objectifs ........... 5 JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes UpSRQGUH j O·MLGH GH OM

séquence justificative ...................................................................................................... 5

JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes : exemple de réponse à

O·MLGH GH OM VpTXHQŃH ÓXVPLILŃMPLYH ................................................................................. 5

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Octobre 2018

Les quatre dimensions de la lecture

Lire et apprécier

des textes variés

Compréhension

plusieurs textes

COMPRENDRE

Interprétation

plusieurs textes

INTERPRÉTER

Réaction fondée

à un ou plusieurs

textes

RÉAGIR

Jugement critique

et fondé sur un ou plusieurs textes JUGER Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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Résumer le texte en relevant les idées principales et secondaires (cerner le contenu); Dégager les points de vue adoptés (objectif ou subjectif); dégagés et vos propres connaissances pour donner une interprétation; Faire des liens entre votre vision du monde et celle proposée par le texte; langue, originalité du dénouement, etc.);

Définitions des critères d'évaluation

Ce qui veut dire être capable de :

Ce qui veut dire être capable de :

Réaction fondée à un ou à plusieurs textes

Ce qui veut dire être capable de :

Jugement critique et fondé sur un ou plusieurs textes

Ce qui veut dire être capable de :

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Dans un texte, une information est explicite Ž‘"•“—ǯ‡ŽŽ‡ ‡•- textuelle, claire et

précise. Le lecteur la retrouve mot pour mot.

Exemple:

Hier soir, mon frère a marqué le but gagnant quelques secondes avant la fin de sa partie de hockey. Dans l'exemple, le fait que le frère joue au hockey constitue une information explicite.

Dans un texte, une information est implicite Ž‘"•“—ǯ‡ŽŽ‡ ‡•- sous-entendue, subtile

ou suggérée. Le lecteur doit la déduire par lui-même. On peut déduire un élément implicite à l'aide de divers indices donnés explicitement dans le texte. Ces indices permettent de lire entre les lignes.

Exemple:

Hier soir, mon frère a marqué le but gagnant en lançant la rondelle dans le filet adverse quelques secondes avant la fin de la partie. Information implicite: Il s'agit d'une partie de hockey. On ne nomme pas explicitement le nom hockey, mais on peut le déduire à l'aide du champ lexical lié au hockey (but, rondelle, filet, partie).

SOURCE : Alloprof, http://www.alloprof.qc.ca/BV/Pages/f1387.aspx (page consultée le 9 octobre 2018)

Distinction entre les éléments explicites et implicites Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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dans la compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

Dans une question liée à ǯ, la ou les

réponses que vous recherchez se retrouveront assurément dans le texte de Les verbes utilisés dans les questions liées à ǯ texte sont principalement :

Montrez

Expliquez

Appuyez

Décrivez

Etc. devoir le lire au complet et noter certains indices qui guideront votre lecture. Ces indices peuvent être les intitulés, les illustrations, les organisateurs textuels, les marques typographiques et la source du texte. lors du survol vous aideront à formuler des hypothèses sur le sujet du texte et sur les informations trouvées. Prédire ne veut pas dire deviner. textes : but et stratégies Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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Sujet;

Aspects traités;

faits, etc.);

Exemples

Intitulés (titre, intertitres, sous-titres);

Paragraphes (nombre, disposition);

Marques typographiques (gras, italique, soulignement, surlignement, type et grosseur de caractères, lettres, chiffres ou autres signes, marges , alinéas, etc.) Organisateurs textuels et marqueurs de relation (ǡǡǯǡǡ etc.) types de questions

Cerner le contenu

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Objectif (neutre)

Principales marques du point de vue objectif :

-pronoms et déterminants de la 3e personne -vocabulaire neutre -phrases déclaratives et impersonnelles

Subjectif (engagé)

Principales marques du point de vue subjectif (marques de modalité) : -vocabulaire connoté (un chapeau magnifique!) -auxiliaires de modalité (il faut partir) -adjectifs (criminel notoire) -interjections (Hélas!) -phrases ou groupes incidents (Selon moi) -modes et temps verbaux (il serait préférableǥȌ -figures de style (cela fait cent fois que je lui dis) -ponctuation expressive (ǡǯ!) -phrases interrogatives (Le saviez-vous?) -vouvoiement ou tutoiement (Je vous remercie Madame.) types de questions (suite) Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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Modèle élaboré par Laurent Demers et Chantal Cayer (RICHARD Suzanne, Formation sur les types et les genres

de textes)

La séquence explicative

Faire comprendre un phénomène, un événement, un comportement, etc. en rendant visible les liens de causalité entre les éléments.

Répondre à la question :

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de textes)

La séquence explicative (suite)

Questionnement,

problème

Causes/conséquences

Explications

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Expliquez pourquoi un conducteur doit être sensibilisé à la fatigue au volant et ce qui peut occasionner cette fatigue?1

1 Les questions proviennent de la SÉAA La fatigue au volant en FRA-3103 et les réponses données en

Questionnement

problème Un conducteur doit être sensibilisé à la fatigue au volant et aux causes de cette fatigue pour plusieurs raisons. causes/explications ORUVTX·RQ ŃRQGXLP RQ SHXP UMSLGHPHQP PHPPUH VM YLH HP ŃHOOHV GHV MXPUHV HQ danger. La plupart des conducteurs sous-estiment leur fatigue. Ils doivent prendre en considération que la fatigue affaiblit les facultés du conducteur sans

TX·LO V·HQ UHQGH ŃRPSPHB IHV ŃRQGXŃPHXUV GRLYHQP ŃRPSUHQGUH TXH PRXP SHXP ŃOMQJHU HQ

un fragment de seconde. Par ailleurs, plusieurs facteurs, risques et signes peuvent occasionner cette fatigue. Certaines SHUVRQQHV VXSSRUPHQP PRLQV OM IMPLJXH TXH G·MXPUHV HQ UMLVRQ GH OHXU pPMP GH VMQPp GH OHXU âge, de leurs habitudes de sommeil, de leur type de travail, de leur alimentation ou de leur forme physique. La consoPPMPLRQ G·MOŃRRO GH PpGLŃMPHQPV RX GH GURJXHV SHXYHQP ŃMXVHU ŃHPPH IMPLJXHB Phase conclusive Bref, pour toutes ces raisons, il est essentiel de sensibiliser les conducteurs à la fatigue au volant. Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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dans la compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés Dans une question liée à ǯǯ, la ou les réponses que vous donnerez devront obligatoirement se baser sur le texte (informations explicites et implicites), sur vos connaissances personnelles et sur vos repères culturels ȋ...ǯ‡•--à-dire vos propres références à des phénomènes sociaux, à des événements marquants, à des messages médiatiques, à des modes de pensée, à des valeurs, etc.). Le travail possibles. Le vocabulaire utilisé dans les questions liées à ǯǯ texte est :

Justifiez

Expliquez

En vous appuyant

Etc. ce que vous connaissez. Cette stratégie sert à extraire de la mémoire à long terme et à ramener dans la mémoire de travail les informations utiles pour comprendre le texte. Il peut s'agir d'éléments d'une leçon précédente, d'un connaissances sur le monde et des expériences personnelles. but et stratégies Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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conscience de ce que vous comprenez ou ne comprenez pas, identifier des savoir) et interpréter certaines informations du texte. combinant des indices, des informations écrites et vos propres connaissances sur le sujet et établir des liens de cause à effet qui ne sont pas explicites dans le texte. Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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Modèle élaboré par Laurent Demers et Chantal Cayer (RICHARD Suzanne, Formation sur les types et les genres

de textes)

La séquence justificative

OU Rendre un propos recevable ou légitime, convaincre de (domaine de la subjectivité)

Répondre à la question :

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de textes)

La séquence justificative (suite)

Affirmation

Raisons

Explicitations

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, le gouvernement devrait-il légiférer (faire une loi) concernant la fatigue au volant? Justifiez votre réponse.2

2 Les questions proviennent de la SÉAA La fatigue au volant en FRA-3103 et les réponses données en

Affirmation

, il serait difficile pour le gouvernement de légiférer sur la fatigue au volant.

Raisons/explicitations

si un policier arrête un individu pour conduite dangereuse3, il

VHUMLP ŃRPSOH[H GH GpŃOMUHU TXH Ń·pPMLP ŃMXVp SMU OM IMPLJXH ŃRQPUMLUHPHQP j XQ LQGLYLGX

TXL ŃRQGXLP HQ pPMP G·pNULpPp. Dans ce cas-ci, il est simple de déclarer si la personne

ŃRQGXLVMLP YUMLPHQP VRXV O·LQIOXHQŃH GH O·MOŃRRO JUkŃH j O·MOŃRPHVP TXL GpPHUPLQH OH PMX[

G·MOŃRRO GMQV VRQ V\VPqPHB Or LO Q·\ M MXŃXQH PMŃOLQH RX RNÓHP TXL SXLVVH GpPHUPLQHU OM

fatigue au volantB HO VHUMLP GRQŃ GLIILŃLOH G·HQ IMLUH XQH ORLB De plus, je ne crois pas que faire un couvre-feu pour les conducteurs serait une option puisque beaucoup de gens ont des métiers qui demandent de faire de la route, tels les camionneurs et les chauffeurs de taxi. En outre, énormément de gens conduisent tard après le travail, comme les infirmières ou ceux qui ont un poste dans un hôpital.

Rappel de

lǯaffirmation Finalement, je ne crois pas que le gouvernement pourrait légiférer sur la fatigue au volant.

7RXPHIRLV OH PLHX[ TXH O·RQ SXLVVH IMLUH HVP GH ŃRQPLQXHU j VHQVLNLOLVHU OHV JHQV j ŃH VXÓHP HP

de continuer à faire passer le message avec des publicités. Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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dans la compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés Dans une question liée à la réaction fondée à un texte, la ou les réponses que opinions, sentiments, valeurs, expériences, impressions personnelles). Votre Le vocabulaire (les verbes) utilisé dans les questions liées à la réaction fondée à un texte est :

Faites part de votre réaction

Justifiez

Expliquez

Dites pourquoi

Etc. et ce que vous connaissez. Cette stratégie sert à extraire de la mémoire à long terme et à ramener dans la mémoire de travail les informations utiles pour comprendre le texte. Il peut s'agir d'éléments d'une leçon précédente, d'un acquis des années scolaires passées ou même de personnelles. RÉACTION fondée à un ou plusieurs textes : but et stratégies Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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conscience de ce que vous comprenez ou ne comprenez pas, identifier des savoir) et interpréter certaines informations du texte. Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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Modèle élaboré par Laurent Demers et Chantal Cayer (RICHARD Suzanne, Formation sur les types et les genres

de textes)

La séquence justificative

OU Rendre un propos recevable ou légitime, convaincre de (domaine de la subjectivité)

Répondre à la question :

RÉACTION fondée à un ou plusieurs textes : répondre à Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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de textes)

La séquence justificative (suite)

Affirmation

Raisons

Explicitations

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Après cette lecture, quelle est votre réaction face à cette problématique? Justifiez votre réponse en vous appuyant sur des éléments explicites et implicites du texte ainsi que sur votre expérience personnelle.4

4 Les questions proviennent de la SÉAA La fatigue au volant en FRA-3103 et les réponses données en

Affirmation

Personnellement, je suis préoccupé par la problématique de la fatigue au volant.

Raisons/explicitations

je crois que les conducteurs devraient prendre plus au sérieux la fatigue au YROMQP TXL HVP OM PURLVLqPH ŃMXVH GH GpŃqV VXU OHV URXPHV GX 4XpNHŃB -H SHQVH TX·LOV devraient prendre en considération le fait de mettre sa vie et celles des autres en danger. J·MLPHUMLV TX·LOV ŃRPSUHQQHQP TXH OM IMPLJXH MX YROMQP HVP XQH UpHOOH SURNOpPMPLTXH5. En effet O·pPMP GH IMPLJXH MIIMLNOLP OHV UpIOH[HV HP OHV IMŃXOPpV GX ŃRQGXŃPHXU HP donc, la capacité à conduire. De plus ÓH YRXGUMLV TX·LOV UpIOpŃOLVVHQP HP UpMOLVHQP que la fatigue diminue la capacité physique et mentale, ce qui peut être comparable à la personne ayant un certain taux

G·MOŃRRO GMQV OH VMQJB -H VRXOMLPHUMLV TX·LOV QH ŃRQGXLVHQP SMV IMPLJXpV PRXP ŃRPPH LOV QH

prendraient pas le volant après quelques verres.

Rappel de

lǯaffirmation

Bref, OM IMPLJXH MX YROMQP HVP XQ YUML SURNOqPH HP Ń·HVP SRXU ŃHOM TXH ŃHPPH VLPXMPLRQ PH

préoccupe. -H VXLV GRQŃ G·MYLV TX·LO IMXP ŃRQPLQXHU j ŃRQVŃLHQPLVHU OHV JHQV. RÉACTION fondée à un ou à plusieurs textes : exemple Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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dans la compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés Dans une question liée au jugement critique fondé sur un texte, la ou les pertinents issus du texte, votre appréciation dépassera le jugement de goût et fera appel au jugement critique.

Le contenu;

Le message transmis;

La qualité de la langue;

La présentation visuelle;

Etc. JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes : but et stratégies Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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texte et ce que vous connaissez. Cette stratégie sert à extraire de la mémoire à long terme et à ramener dans la mémoire de travail les informations utiles pour comprendre le texte. Il peut s'agir d'éléments d'une leçon précédente, d'un acquis des années scolaires passées ou expériences personnelles. sont organisées pour assurer une certaine cohérence du texte. conscience de ce que vous comprenez ou ne comprenez pas, identifier voulez savoir) et interpréter certaines informations du texte. Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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Intitulés;

Paragraphes;

Organisateurs textuels et marqueurs de relation;

Statistiques et données;

Phrases mises en relief;

Marques typographiques (gras, italique, soulignement, surlignement, type et grosseur de caractères, lettres, chiffres ou autres signes, marges, alinéas, etc.)

Sujet;

Aspects traités;

Exemples;

Séquences textuelles intégrées :

- les séquences descriptives - les séquences explicatives etc. JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes : les critères objectifs

2-Le contenu

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Marques typographiques;

Variation dans la mise en page;

Variations dans les caractères;

Subdivisions;

Morale, leçon tirée;

Valeurs véhiculées.

Choix du vocabulaire;

Construction des phrases (phrases transformées ou à construction particulière); Variétés de langue (familière, populaire, standard, soutenue). JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes : les critères objectifs (suite)

3-La présentation visuelle

4-Le message transmis

5-La qualité de la langue

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Modèle élaboré par Laurent Demers et Chantal Cayer (RICHARD Suzanne, Formation sur les types et les genres

de textes) JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes :

La séquence justificative

OU Rendre un propos recevable ou légitime, convaincre de (domaine de la subjectivité)

Répondre à la question :

Compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

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Octobre 2018

Modèle élaboré par Laurent Demers et Chantal Cayer (RICHARD Suzanne, Formation sur les types et les genres

de textes)

La séquence justificative (suite)

Affirmation

Raisons

Explicitations

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Ce dépliant publicitaire vous semble-t-LO HIILŃMŃH " O·MLGH GH deux critères de la liste ci-dessous, justifiez votre réponse en vous appuyant sur des éléments explicites et implicites du texte ainsi que sur vos repères culturels.6 (Critères choisis par l :

Présentation visuelle et contenu)

6 Les questions proviennent de la SÉAA La fatigue au volant en FRA-3103 et les réponses données en

Affirmation

, ce dépliant publicitaire est efficace car le texte est bien organisé et le contenu est pertinent.

Raisons/explicitations

En premier lieu, il est bien organisé parce TX·LO HVP IMŃLOH GH V·\ UHPURXYHU TXMQG RQ IHXLOOHPPH

le dépliant. En effet, on retrouve des titres révélateurs comme " Facteurs de risque » et "

Prévenir la fatigue ». Il y a également des intertitres dont certains sont numérotés :

" 1- Depuis combien de temps suis-je éveillé ? » De plus, certaines phrases sont en caractère gras pour attirer notre attention : " La seule façon de combattre le manque de sommeil est de dormir suffisamment. » En deuxième lieu, le contenu est pertinent et les aspects élaborés du texte sont clairs, simples et faciles à comprendre. Le texte porte sur la fatigue au volant. Nous pouvons en apprendre davantage sur ce qui cause la fatigue au volant. Par exemple, elle affaiblit la

faculté et les réflexes du conducteur. De plus, les facteurs de risque sont présentés, tel

que O·pPMP GH VMQPp O·kJH OHXUV OMNLPXGHV GH VRPPHLO OM IRUPH physique, etc.

Rappel de

lǯaffirmation En conclusion, je trouve que le dépliant publicitaire est efficace et ce, grâce à une présentation visuelle soignée et un contenu pertinent et intéressant. JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes :quotesdbs_dbs32.pdfusesText_38

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