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Projet Pédagogique - page 2 - avril 2014

7.4. La sieste.................................................................................................................................15

7.5. Les grands jeux......................................................................................................................15

7.6. Les temps libres.....................................................................................................................15

7.7. Les ateliers.............................................................................................................................16

7.8. Les veillées............................................................................................................................16

7.9. Le coucher.............................................................................................................................16

7.10. La journée missionnaire....................................................................................................16

8. Réunions de préparation et réunions de camp...............................................................................16

9. Relations entre les intervenants : parents, enfants, animateurs, coordinateurs..............................18

9.1. Accueil des enfants et des parents.........................................................................................18

9.2. La plaine et les temps libres : Chacun sa bulle......................................................................19

9.3. La sieste : chacun son sommeil.............................................................................................19

9.4. Les douches...........................................................................................................................20

9.5. Les temps de repos (journée de repos de l'animateur)..........................................................20

9.6. Le journal du camp................................................................................................................21

9.7. Le départ................................................................................................................................21

10. Evaluation..................................................................................................................................21

10.1. L'évaluation par l'enfant...................................................................................................22

10.2. L'évaluation par l'animateur.............................................................................................22

10.3. L'évaluation coordinateur.................................................................................................22

11. Conclusion.................................................................................................................................23

Projet Pédagogique - page 3 - avril 2014 1.

Préambule

" Le Club des Enfants de l'EAB a vu le jour en 1968 avec l'arrivée du couple pastoral Roger

et Jacqueline Jotterand. D'une activité de quartier organisée tous les mercredi après-midi à

Anderlecht, est né le projet de mettre sur pied dès 1979 des camps d'été (Camp de l'EAB -

Eglise Apostolique en Belgique). Depuis, les différents coordinateurs et animateurs ont régulièrement réfléchi et proposé des projets pédagogiques. J'ai écrit le tout premier projet pédagogique en 1985 avec la collaboration de Charlotte

Diéka. Il a depuis été révisé plusieurs fois. En 1997, il le fut par Micaël Chevalley. Et en 2002

une mise à jour, tant au niveau du fond que de la forme et du langage, fut entreprise par

Micaël Chevalley et Marianne Péters.

En 1984, l'équipe des camps de l'EAB a organisé pour la première fois deux camps

d'été : un camp d'enfants (6-12 ans) et un camp d'adolescents (nommé " ados » - 13-16 ans),

afin de mieux répondre aux spécificités de chaque catégorie d'âge et de pouvoir accueillir

plus d'enfants et d'ados. A partir de 1986, deux équipes distinctes ont vu le jour et les camps furent par la suite organisés à deux endroits différents. En 2008, lors de notre camp d'été à Carlsbourg, nous avons inauguré les premiers

camps pour les enfants de 3 à 5 ans, à l'époque pour une période de 4 jours. Cette initiative a

pour but de faciliter l'insertion des plus petits dans nos activités de vacances, et les ouvrir à la

vie communautaire et à une plus grande autonomie. J'aimerais remercier tous ceux qui ont contribué à ces camps depuis le départ. Tant les animateurs que l'équipe d'intendance et tous ceux qui nous ont encouragés. Sans eux, aucun des camps n'auraient pu voir le jour. Merci à Marie-Line Demeuse pour la confection de ceux depuis 2011. Dans le projet ci-après, l'équipe pédagogique a désiré inclure les lignes directrices données par la Communauté Française de Belgique. »

Pour l'EAB - Albert Leclercq

Projet Pédagogique - page 4 - avril 2014 2.

Introduction Les séjours organisés ont comme vision d'accueillir les enfants dans des endroits

sécurisés, c'est pourquoi ceux-ci se passent toujours dans des bâtiments en dur, composés de

dortoirs, de salles d'eau, d'un réfectoire, de locaux d'activités, et d'un bel extérieur, ... .

Dans l'attente d'avoir un lieu bien à nous, nos camps louent chaque année des lieux répondant aux besoins et permettant la bonne réalisation de séjours. Ainsi dans ce projet pédagogique se trouve reprises et mises en commun les réflexions menées par le club des enfants de l'EAB, afin de fournir ensemble aux enfants un cadre de

vie, un cadre de séjour dans lequel ces derniers puissent être accueillis, reçus, s'épanouir, se

développer et s'amuser. 3.

Valeurs Il s'agit de toutes ces manières d'être qui ont de l'importance, et qui donnent du sens à

chaque activité que nous réalisons, ou que les enfants réalisent, à chaque acte posé. Ces

valeurs sont ce qui influence nos vies et elles conduisent à un certain idéal de vie, à une ouverture à l'autre. Nous désirons transmettre des valeurs humaines, c'est-à-dire des valeurs qui à proprement parler n'ont rien de chrétien en tant que tels et sont universelles, cependant nous discernons leur importance au travers de la bible, c'est pourquoi elles peuvent aussi s'appeler des valeurs bibliques. À travers ces valeurs, nous cherchons à permettre à tous de pouvoir vivre

Le respect :

le respect des autres le respect de soi-même le respect de Dieu le respect de son environnement (la nature, les relations, le sens du beau,...)

L'amour, basé sur le pardon et la justice (qui est l'antidote idéal de toute forme d'égoïsme).

L'obéissance à une autorité exprimée dans l'amour et le respect (dépouillée de toute

manipulation). L'épanouissement individuel : le développement de la personnalité (dans tous les domaines) et son épanouissement se font lorsque l'enfant peut vaincre le mal qui se trouve en lui par la force que Christ lui donne.

La société à laquelle nous aspirons par ces valeurs est basée sur la justice et la paix :

une société sans discrimination tant au niveau de son genre, religion, race, couleur, niveau social, handicap, ... Projet Pédagogique - page 5 - avril 2014

Dans ce cadre nous accueillons tout enfant.

Dans le cas de familles nombreuses, nous réduisons le prix du camp en fonction du nombre d'enfants. Dans le cas de familles moins favorisées, nous proposons des étalements de paiements et le cas échéant, à la demande, nous réduisons le prix du camp. Dans le cas d'enfants habitant à l'étranger, nous prenons le temps pour que l'adaptation puisse se faire au mieux dans le camp. Dans le cas d'enfant différent, nous cherchons à connaitre l'enfant avant son arrivée au

camp afin de l'intégrer au mieux en fonction de son âge et de ses capacités et habiletés.

une société non basée sur le profit, 1'argent, la productivité, 1'exploitation de 1'homme,

mais sur 1'amour. Dans ce cadre, nous cherchons avant tout à offrir un camp à un prix abordable. En effet

nous ne voulons pas faire de bénéfice à travers le camp, voilà pourquoi chaque intervenant

est bénévole. une société où chacun est respecté (dans sa personne, ses droits et ses devoirs,...) L'enfant est respecté dans sa personne, ses désirs et ses demandes. Nous cherchons à ce que l'enfant puisse s'exprimer pour être acteur de son camp. Dans cette même lignée, nous cherchons à responsabiliser l'enfant afin qu'il puisse devenir acteur de son camp en agissant dans le respect et selon ses responsabilités. une société qui sauvegarde la famille. une société basée sur 1'écoute de 1'autre, la rencontre et le partage. 4.

Objectifs et moyens

Nous désirons permettre à l'enfant de se développer et de développer ses relations à travers la vie du groupe. En effet, les camps sont un endroit idéal pour que chaque enfant se développe en fonction des autres qui l'entourent et des notions impliquant la vie de groupe (le respect, le partage, ...). Nous mettons tout en oeuvre, tant au niveau de l'encadrement, des

conditions d'accueil et d'hébergement, que du programme d'animation pour arriver à cet

objectif. Ainsi, nous définissons des objectifs dans différents domaines :

Le développement physique de l'enfant

Le développement artistique de l'enfant

Le développement intellectuel de l'enfant

Le développement spirituel de l'enfant

Les relations de l'enfant avec les autres, enfants et adultes

Les relations de l'enfant avec le milieu naturel

Projet Pédagogique - page 6 - avril 2014 Les relations de l'enfant avec lui-même Cependant, nous sommes conscients que tout ne se passe pas lors des activités, des

moments de repas, etc. Pour cela, nous désirons montrer la nécessité qu'a l'enfant de pouvoir

s'approprier ce qu'il vit. C'est pour cette raison que des moments de temps libre entre les

activités ont lieu. En effet, nous voulons que les enfants prennent le temps, lors des séjours,

d'intégrer ce qu'ils vivent. 4.1.

Le développement physique de l'enfant

Nous désirons que l'enfant puisse ...

Découvrir différents milieux : le centre de vacances, le village, la forêt, les élevages, ...

Prendre conscience de ses limites (endurance, fatigue, ...). S'initier à différentes activités sportives (marche, natation, football, badminton, ...) ... avec les moyens suivants : Nombreuses activités extérieures, marches, jeux de piste en forêt Activités au choix permettant aux enfants de choisir en fonction de leur état physique Piscine gonflable et jeux d'eau permettant des sports aquatiques (en fonction du temps) Matériel de jeux sportifs à disposition (tennis, diabolos, badminton, ballons divers, quilles, échasses, cordes à sauter, slackline, trampoline ...) 4.2.

Le développement artistique de l'enfant

Nous désirons que l'enfant puisse ...

Eveiller son potentiel artistique.

Choisir parmi une large palette d'activités artistiques (danse, arts plastiques, musique, techniques de cirque, ...).

Découvrir et exprimer ses ressentis, ses émotions, être à l'écoute de la notion de beau au

travers de tout ce qui l'entoure. ... avec les moyens suivants :

Activités artistiques proposées plusieurs fois durant le séjour : peinture sur t-shirt,

chorégraphies, marionnettes, sel coloré, porte-clés, musique, fabrication de puzzle,

construction de cabanes dans les bois, perles, photos, photomontages, ... Activités d'apprentissage artistique à travers la découverte de ses sens (toucher, regard, écoute, gout, odorat) : dessin sur musique, développement de gestes sur musique, écoute de soi et de ses émotions à travers de contes ou d'histoires, regarder et photographier la nature, parcours des odeurs, activité terre-glaise, pâte à sel, plasticine, ... Projet Pédagogique - page 7 - avril 2014 4.3.

Le développement intellectuel de l'enfant

Nous désirons que l'enfant puisse ...

Enrichir sa culture générale de manière ludique ... avec les moyens suivants : Journées de découverte de différents pays.

Journées historiques (découverte de l'Amérique, jeux retraçant des histoires vécues, ...)

Jeux de découverte du milieu (village, forêt, campagne, ferme...) 4.4.

Le développement spirituel de l'enfant

Nous désirons que l'enfant puisse ...

Découvrir l'existence et la présence de Dieu. Découvrir le projet de vie que Dieu lui propose. Découvrir un témoignage de vie chrétienne basée sur l'amour et le respect. ... avec les moyens suivants :

Rendez-vous autour de la Bible

Partages autour de thèmes

Temps de questions et de réponses

Temps de prière en commun

Temps de chant

4.5.

Les relations de l'enfant avec les autres...

Nous désirons que l'enfant puisse ...

Prendre conscience de sa valeur inestimable en tant que créature unique, voulue et aimée de Dieu. Comprendre que l'enfant et l'adulte doivent être considérés selon ce qu'ils sont et non pas (seulement) selon ce qu'ils font. Apprendre à vivre ensemble, avec les droits et les devoirs qui en découlent. Vivre des relations saines avec ses pairs (prendre conscience de l'autre, l'aimer, le respecter, lui pardonner).

Coopérer avec d'autres enfants pour effectuer différentes activités fonctionnelles ou

ludiques. Mettre ses talents au service des autres pour la plus grande joie de tous. Apprendre des différences, et considérer la différence comme une richesse. Projet Pédagogique - page 8 - avril 2014 ... avec les moyens suivants : Vie en dortoir, avec son équipe et 2 animateurs Equipe de travail pour les tâches quotidiennes : vaisselle, mise des tables, rangement des dortoirs, ... Jeux en équipes (compétition ou coopération) Soirée expression pendant laquelle chacun peut s'exprimer selon son potentiel (chant, danse, mime, jeu, sketch...) Développer l'esprit de solidarité et d'entraide. 4.6.

Les relations de l'enfant avec le milieu naturel

Nous désirons que l'enfant puisse ...

Découvrir les richesses de la nature.

Comprendre la portée de ses gestes

Apprendre à respecter la nature

Apprivoiser l'environnement du camp

... avec les moyens suivants :

Activités en forêt

Marches

Activités de découverte de la nature

Exploration du milieu naturel durant les temps libres

Visite d'une ferme

4.7.

Les relations de l'enfant avec lui-même

Nous désirons que l'enfant puisse ...

Vivre le camp à son rythme.

Apprendre à connaître ses limites, et les communiquer

Être acteur de SON camp

Communiquer ses envies et ses besoins

Avoir confiance en lui-même et en les autres

Grandir dans tous les domaines

... Avec les moyens suivants :

La possibilité de prendre des moments de repos

L'organisation de lieux et temps d'écoute

La mise en place d'activités au choix

La réalisation d'évaluations auxquelles les enfants peuvent répondre Faire en sorte que l'animateur soit complètement disponible pour l'enfant Faire découvrir à chaque enfant ses talents et son potentiel Projet Pédagogique - page 9 - avril 2014 5.

Vivre ensemble

5.1.

Les enfants

Les enfants sont le coeur du " Club des Enfants » ; sans eux, ce dernier n'aurait pas de

raison d'être. Aussi, nous désirons fonder le programme, l'organisation de toutes les activités

sur leurs besoins, désirs, envies, et ce qui leur permettra de grandir dans la société actuelle.

Ainsi, nous désirons les accueillir en tenant compte de qui ils sont, et de manière

spécifique, en tenant compte de leur âge, genre, situation familiale, capacités physiques,

intellectuelles, émotionnelles, spirituelles, etc. Nous prenons donc le temps de donner à l'enfant l'occasion de s'exprimer. Nous désirons, par nos camps, nous mettre au rythme des enfants, afin de leur donner toute la

liberté qui leur est due. Ainsi, nous mettons tout en oeuvre pour permettre à l'enfant de vivre

en tant que citoyen du monde. Nous désirons montrer aux enfants ce que la Bible propose afin

qu'ils connaissent cette façon de vivre, et de les mener à prendre leurs responsabilités dans la

vie. Pour qu'il se sente libre d'agir dans ce monde selon les principes de vie qu'il aura choisis. Nous souhaitons et encourageons les enfants à s'exprimer, à poser leurs questions, afin qu'ils

se sentent libres de pouvoir être critiques face à ce qu'ils reçoivent et entendent. Enfin, nous

souhaitons amener les enfants à être sensibles aux questions sociales et à ce qui se passe autour d'eux, par cela nous souhaitons qu'ils deviennent solidaires les uns des autres. En effet, nous désirons nous placer à l'écoute de l'enfant, afin qu'il puisse développer tout son potentiel. Nous désirons faire de ces enfants des CRACS, des citoyens, responsables, actifs, critiques, et solidaires, en leur donnant toute cette liberté d'expression dont ils ont besoin. 5.2.

L'équipe d'animation

Un des premiers pôles pour lancer une activité est la création d'une équipe

d'animation. En effet, c'est cette équipe qui met en oeuvre ce projet éducatif (thème,

programme ...). Chaque année, des animateurs et coordinateurs brevetés en animation sont le

coeur de cette équipe. Nous avons aussi le souci d'intégrer de plus jeunes (ou anciens

campeurs) à cette équipe. Les nouveaux ont ainsi la chance d'être soutenus par des animateurs

plus anciens qui ont une bonne expérience des camps de notre association. Tout en travaillant ensemble, nous avons instauré au sein de cette équipe une distribution des tâches et un rôle à chacun. Projet Pédagogique - page 10 - avril 2014

5.2.1. Le(s) coordinateur(s)) du camp

Le coordinateur est le responsable de tout le séjour de vacances. Depuis plus de 10 ans

nous avons appris à travailler en équipe de direction et à répartir les tâches entre ceux-ci (voir

ROI). Il gère l'équipe, le budget, prend les décisions importantes et nécessaires au bon

déroulement du séjour et vérifie que tout est bien en place au moment voulu. Il est celui qui accueille l'enfant au camp, et s'occupe de la transition entre le parent et

l'animateur. Il cherche à connaître chaque enfant, afin de pouvoir répondre aux questions qu'il

pourrait se poser. Il est le lien entre l'équipe d'animation, les équipes d'intendances mais aussi le Conseil d'Administration ainsi que les invités au camp. Le coordinateur aura également comme fonction de suivre les stagiaires, de les conseiller dans leurs animations, et d'être le relais avec l'organisme de formation. Le coordinateur est responsable de son équipe. Il l'aidera à finaliser le thème et les

activités qui en découleront. Il veille aussi à l'application du règlement de camp et au suivi

des stagiaires.

5.2.2.

Les animateurs

Nous distinguons trois types d'animateurs : les brevetés, les stagiaires et les aides-animateurs.

5.2.2.1.

Les animateurs brevetés

Les animateurs qui ont obtenu un brevet d'animation par un organisme reconnu ou une

assimilation. Ce sont les moteurs de l'animation et des activités proposées. Ils aident les

stagiaires dans leurs préparations et sont les responsables des petits groupes. Certaines tâches

plus particulières leurs seront confiées selon les besoins et selon leurs aptitudes (infirmerie,

magasin, matériel ...), en se faisant aider par le reste de l'équipe. Ils sont aussi chargés

d'accueillir l'enfant dans son groupe d'âge, de veiller au bien-être de l'enfant dans sa chambre

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