La bientraitance : définition et repères pour la mise en œuvre
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Grandir avec des limites et des repères
l'aider à prendre confiance dans ses compétences les utiliser
Les principes en mécanique des milieux continus
vitesse on peut évidemment prendre ses composantes dans. Tl' qui sera à la fois repère de définition et repère d'expres- sion. Mais
Synthèse - La bientraitance
une démarche répondant aux droits de l'usager et à ses choix. •. • La démarche de bientraitance La bientraitance : définition et repères pour la mise.
LE PROJET PERSONNALISÉ : UNE DYNAMIQUE DU PARCOURS
La bientraitance : définition et repères pour la mise en œuvre. Saint- et maintenir la qualité des relations sociales en tenant compte de ses besoins ...
DEVELOPPEMENT NORMAL DU LANGAGE ET SES TROUBLES
Connaître les définitions du langage et de la parole. Connaître le développement du langage et ses repères chronologiques. ... Il prend ainsi une.
Éthique et culture religieuse
religieux dans ses diverses expressions dans le temps et l'espace. sance des valeurs et des repères présents dans la société.
Pour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme
définition et repères pour la mise en œuvre » ainsi qu'à celle sur « Les attentes En outre
Quelques repères pour évaluer les attitudes et les comportements
formation et l'évaluation et ils orientent les choix de ses membres. Par exemple en soins infirmiers
Lintégration de la dimension culturelle à lécole
Voir la définition des repères culturels à la page 7 de ce document. puisés l'amène à prendre conscience de sa propre culture « à se mettre à distance ...
Définitions : repère - Dictionnaire de français Larousse
1 Marque ou objet permettant de s'orienter dans l'espace de localiser quelque chose d'évaluer une distance une mesure une valeur etc : La poste me sert
prendre + repère - Définitions synonymes conjugaison exemples
25 jan 2023 · Définition de prendre + repère : Collocation Ses propos signifient qu'il a pris ses repères qu'il connaît déjà ses trajectoires et les
Définition de REPÈRE
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Se repérer : Définition du verbe simple et facile du dictionnaire
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Redonner un sens : De la perte de repères à la recherche d'une signification porteuse d'espoir Les répercussions d'un trouble mental sur les membres des
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Définition trouver ses repères français - Reverso Dictionnaire
traduction trouver ses repères dans le dictionnaire Français - Français de Reverso voir aussi 'se trouver trouver que trouver saumâtre
C'est quoi les repères ?
Marque ou objet permettant de s'orienter dans l'espace, de localiser quelque chose, d'évaluer une distance, une mesure, une valeur, etc. : La poste me sert de repère pour m'orienter dans le quartier.C'est quoi prendre ses marques ?
Locution-phrase - fran?is
(Québec) (Figuré) Prendre conscience de sa position et de ses marges de manoeuvre.Quel est le synonyme de repère ?
Trouver l'emplacement de. Synonyme : détecter, localiser, situer.- Le nom repère est tiré de son homonyme repaire ; ce dernier est un déverbal de l'ancien verbe repairer, attesté plus anciennement sous la forme repadrer, elle-même issue du latin rapatriare, « rentrer chez soi, rentrer dans sa patrie » (qui est aussi à l'origine du doublet savant rapatrier).
Pour un accompagnement de qualité
des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développementRecommandations de bonnes
pratiques professionnelles Ce document a reçu l'avis favorable du Comité d'orientation stratégique et du Conseil scientifique de l'Anesm. Juin-Juillet 2009 Déterminer des repères et des lignes directrices pour accompagner les personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du dévelop- pement, quels que soient leur âge et leur situation, tel est le sens de cette recommandation, inscrite dans le cadre de la mesure 30 du plan Autisme2008-2010.
Ce document pose volontairement un cadre général d'intervention, réservant à des recommandations ultérieures la déclinaison de pratiques professionnelles plus spéciques, en direction, par exemple, des enfants. Un aspect mérite d'entrée de jeu d'être souligné : la forte dynamique consensuelle qui a guidé son élaboration tant les approches concernant l'autisme font encore aujourd'hui l'objet de débats contradictoires. A chacune des étapes de ce travail, professionnels, usagers, familles, chercheurs et universitaires issus du secteur sanitaire et médico-social ont été associés. A travers la reconnaissance des particularités des personnes autistes, les points d'appui proposés ici entendent répondre aux objectifs suivants :donner des repères aux professionnels pour favoriser le développement des potentialités des personnes concernées ;
privilégier le respect et les attentes de celles-ci, en tenant compte, bien sûr, de leur entourage. En ce sens, les orientations qui suivent contribuent à positionner les pratiques du secteur médico-social au regard des droits des usagers - enfants et adultes - issus de la loi du 2 janvier 2002 et du 11 février 2005. Elles mettent également l'accent sur des points de vigilance incontournables (risque d'isolement, négligences...) qui sont susceptibles de mettre en cause l'intégrité et la dignité des personnes. Cette contribution au plan Autisme 2008-2010 constitue un premier socle commun pour améliorer la qualité de l'accompagnement, à adapter en fonction des situations individuelles et des réalités des établissements et services.Didier
CHARLANNE
Directeur de l'AnesmPour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement
I 1Pour un accompagnement de qualité
des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement2 I Pour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement
E quipe projet de l' A nesmNathalie THIERY, chef de projet
Pierre CHALMETON, chef de projet junior
Servane MARTIN, chef de projet junior
Carole AUBRY, chargée d'études
Patricia MARIE, documentaliste
Claudine PARAYRE, responsable du service Pratiques professionnellesGroupe de travail
Jean-Louis ADRIEN, professeur de psychologie, institut de psychologie, UniversitéParis - Descartes
Bernard AZÉMA, psychiatre, conseiller technique Centre régional pour l'enfance et l'adolescence inadaptée (Creai) Languedoc-Roussillon, Association nationale des centres régionaux pour l'enfance et l'adolescence inadaptée (Anc reai) Amaria BAGHDADLI, pédopsychiatre, professeur d'université-professeur hospitalier (PU-PH), coordonnateur du Centre de ressource autisme (CRA) Languedoc-Rous sillon, CHU de MontpellierJacques BALLET, représentant de l'association Autisme France au bureau du Comité d'orientation stratégique (Cos) de l'Anesm, directeur d'institut médico-éducatif (IME) et de centre d'accueil de jour
Gabriel BERNOT, ancien vice-président de l'association Spectre autistique troubles envahissants du développement international (SAtedI)
Stefany BONNOT-BRIEY, vice-présidente de l'Association SAtedI Chantal DESCHAMPS, membre du Conseil consultatif national d'éthique Séverine RECORDON-GABORIAUD, docteur en psychologie, directrice de foyer d'accueil médicalisé (Fam) et de maison d'accueil spécialisé (Mas) pour adultes avec autisme, Association des amis et parents d'enfants inadaptés (Adapei) Marcel HERAULT, représentant de l'association Sésame autisme au bureau du Comité d'orientation stratégique de l'Anesm, président de l'association Sésame autismeGhislain MAGEROTTE, président de la fondation Service universitaire spécialisé pour personne avec autisme (Susa), professeur à la faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, service d'orthopédagogie clinique,
université de Mons.Christian PARFAITE, directeur Fam et IME
Christine PHILIP, professeur à l'Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés (INS-HEA)
Christian SCHAAL, psychiatre, praticien hospitalier, responsable pôle adultes 68, CRA AlsacePour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement
I 3Groupe de cotation
Marie-Angèle BAFFIN, chef de service IME La Sapinière, Croix-Rouge française,Saint-Jans-Cappel (59)
Mary BEGHIN, psychologue foyer de vie, IME Les Résidences du coin du loup, Croix-Rouge française, Saint-Jans-Cappel (59)
Sylvie BRYLINSKI, directrice Fam Cèdre bleu, réseau Habitat, Association de parents d'enfants inadaptés (Apei) de Sèvres - Chaville - Ville-d'Avray, Chaville (92) François GILLET, directeur IME Saint-André, association Adèle de Glaubitz,Cernay (68)
Pascaline GUERIN, médecin pédopsychiatre, centre hospitalier de Chartres (28) Saâdia HAYAB, psychologue, centre de La Gabrielle, Claye-Souilly (77)Olivier MASSON, directeur CRA Nord-Pas-de-Calais, administrateur de l'Associa-tion nationale des centres de ressources autisme (Ancra)
Valérie PINGET, psychologue, Etablissement public de santé Alsace nord (Epsan) pôle d'activité clinique G03, Brumath (67)
Dominique RIDOUX, directeur IME Alphée, Guyancourt (78) Patrick SANSON, formateur-directeur Institut de psychopédagogie appliquée (Ippa), Maison-Alfort (94) Françoise SIMON, parent, IME La Gabrielle, Claye-Souilly (77) A nnick TABET, parent, association Sésame autisme Rhône-AlpesChantal TREHIN, neuropsychologue
A utres contributeurs directs et relecteurs Joëlle ANDRÉ-VERT, chef de projet Haute autorité de santé (HAS), service des bonnes pratiques professionnelles Danièle BARICHASSE, sous-direction des personnes handicapées, Direction générale de l'action sociale (DGAS) Martine BARRES sous-direction des personnes handicapées, DGAS Muriel DHENAIN, chef de projet HAS, service des bonnes pratiques professionnellesCoordination éditoriale
Dominique LALLEMAND, responsable de la Communication et des relations insti- tutionnelles de l'Anesm Céline DAVID, chargée de communication, Anesm A nalyse juridiqueLa vérification de la conformité juridique de ce document a été effectuée par
M e Olivier Poinsot, agissant au nom de la SCP Grandjean-Poinsot.4 I Pour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement
IProposer un accompagnement et une prise
en charge personnalisés et spéciques 15 1. Réaliser une évaluation de la situation de la personne 16 1.1 Evaluer les différents domaines de fonctionnement de la personneà l'aide d'outils adaptés
161.2 Associer la personne et sa famille
161.3 Accompagner la communication des résultats des évaluations
171.4 Proposer une information dans la phase du diagnostic
171.5 Informer la famille élargie et la fratrie au moment opportun
181.6 Faire suivre l'évaluation de propositions d'accompagnement
18 2. Co-élaborer le projet personnalisé et en assurer le suivi 182.1 La personne
192.2 La famille
202.3 Les professionnels
213. Améliorer la qualité de vie de la personne en développant ses potentialités dans toutes leurs dimensions 23
3.1 Repères pour le respect de la personne et de sa dignité 24 3.2
Repères pour faciliter les apprentissages 25
3.3 Repères pour favoriser la communication et les interactions sociales 26 3.4 Repères pour la participation sociale en milieu ordinaire 27 3.5 Repères pour prévenir les situations de stress 28 3.6 Repères pour l'accès aux soins, la santé 29 3.7 Repères pour la participation à la vie communautaire, sociale et civique 30 4. Favoriser l'implication de la famille et des proches dans le respect de leur dignité et de leurs droits 304.1 Initier et entretenir une collaboration entre les parents et les professionnels 30 4.2
Soutenir et accompagner la famille 31
5. Faire face aux " comportements-problèmes » 32 5.1 Identifier les " comportements-problèmes » 32 5.2 Rechercher et comprendre l'origine des " comportements-problèmes », et y faire face 335.3
Prévenir et gérer les moments de crise 33
5.4 Encadrer l'utilisation des lieux de calme-retrait, d'apaisement 34Présentation générale
71 Introduction
82 Les objectifs
93 Le champ et la cible de la recommandation
94 La méthode de travail
105 Les principes directeurs
10Sommaire
Pour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement
I 5Sommaire
IISoutenir les professionnels dans leur démarche
de bientraitance 351.
Au niveau des pratiques institutionnelles 36
1.1Formation et information des professionnels 36
1.2 accompagnement des professionnels 37 2.Au niveau des pratiques professionnelles 37
2.1 améliorer la qualité de l'accompagnement des personnes 37 2.2 Mener une réflexion sur les questionnements éthiques 38 2.3 etre attentif à la vulnérabilité de la personne face aux abus 38 2.4 attirer la vigilance des personnes et des familles sur les risques de déri ves liés à certaines pratiques 39Annexes 41
annexe 1 - Personnes ressources, établissements, et organismes sollicités pour l'étude qualitative 43annexe 2 - Personnes ressources sollicitées 44
annexe 3 - associations auditionnées et leurs représentants 45
annexe 4 - article l.312-1-1 du code de l'action sociale et des familles 46
annexe 5 - Déclaration des droits des personnes autistes, proposée par autisme europe et adoptée par le Parlement européen, le 9 mai 1996 48 annexe 6 - Bibliographie 51
6 I Pour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement
Présentation
généralePour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement
I 78 I Pour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement
Introduction
La présente recommandation de bonnes pratiques professionnelles s'inscrit dans le cadre de la mesure 30-2 du plan Autisme 2008-2010, confiée à l'Anesmquotesdbs_dbs45.pdfusesText_45[PDF] soit la fonction f définie sur r par f(x) = x/(1+x2)
[PDF] soit f la fonction définie sur r par f(x)=x^3
[PDF] soit f la fonction définie sur r par f x )= x ln x 2 1
[PDF] soit f la fonction définie sur r par f(x)=x-ln(x2+1)
[PDF] slogans publicitaires cultes
[PDF] soit f la fonction définie sur r+ par f(x)=3x-1/x+1
[PDF] le sol est une ressource fragile
[PDF] soit f la fonction définie sur r par f(x)=2x
[PDF] menaces qui pèsent sur le sol
[PDF] soit f la fonction définie sur r par f(x)=x^3-x^2
[PDF] fragilité des sols
[PDF] ressource non renouvelable définition
[PDF] surexploitation des sols
[PDF] dégradation des sols par l homme