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UN1VERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL

LES VIRGULES ET LES PARTICULES DISCURSIVES: UNE MÉTHODE DE

TRANSPOSITION DE L'ORAL À L'ÉCRIT

MÉMOIRE

PRÉSENTÉ

COMME EXIGENCE PARTIELLE

DE LA MAÎTRISE EN LINGUISTIQUE

PAR

CHRISTINE SERRA

NOVEMBRE 2008

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL

Service des bibliothèques

Avertissement

La diffusion de ce mémoire se fait dans le respect des droits de son auteur, qui a signé le formulaire Autorisation de reproduire et de diffuser un travail de recherche de cycles supérieurs (SDU-522 -Rév.01-2006). Cette autorisation stipule que "conformément à l'article 11 du Règlement no 8 des études de cycles supérieurs, [l'auteur] concède à l'Université du Québec à Montréal une licence non exclusive d'utilisation et de publication de la totalité ou d'une partie importante de [son] travail de recherche pour des fins pédagogiques et non commerciales. Plus précisément, [l'auteur] autorise l'Université du Québec à Montréal à reproduire, diffuser, prêter, distribuer ou vendre des copies de [son] travail de recherche à des fins non commerciales sur quelque support que ce soit, y compris l'Internet. Cette licence et cette autorisation n'entraînent pas une renonciation de [la] part [de l'auteur] à [ses] droits moraux ni à [ses] droits de propriété intellectuelle. Sauf entente contraire, [l'auteur] conserve la liberté de diffuser et de commercialiser ou non ce travail dont [il] possède un exemplaire.»

REMERCIEMENTS

faut que j'essaye d'abord de de euh de me sentir euh normal de pas me sentir observé juste normal fait que je suis là parce que je veux euh je veux euh ce que je veux c'est c'est remercier remercier les gens qui m'ont qui m'ont aidé à faire mon mémoire fait qu'en en en premier c'est sûr euh il y a Henrietta Henrietta Jonas Cedergren mon directeur de mémoire qui m'a tellement tellement tellement appris qui m'a tellement aidé ensuite il ya mOIl Reine

Pinsonneaull

mon codirecteur avec qui j'ai beaucoup confronté nos idées pis ensuite ben il y a monsieur Patry monsieur Richard Patry qui a lu mon mémoire pis dont les commentaires euh ont toujours été j'ai toujours trouvé très pertinents pis enfin il y a Pierrette Thibault qui a accepté à ma grande joie de de lire mon mémoire ça c'est mes professeurs mes quatre professeurs qui ont travaillé avec moi je m'estime très euh très privilégié très chanceuse d'avoir pu travailler avec ces quatre professeurs-là d'autre part il y a beaucoup de gens qui m'ont aidé d'abord il y a eu Manon Lamontagne Anne-Marie St-GermainLysette Perron ces trois personnes-là ont été absolument essentielles à la à la rédaction de ce mémoire ensuite bien sûr il y a Danielle pemers puis il y a mes collègues Geneviève Domingue pis Vera Skorup qui tout le long de mes études euh sont sont sont des des piliers importants je veux remercier aussi euh les les euh Geneviève Domingue pour les corrections qu'elle a faites corrections absolument pertinentes qu'elles a faites du chapitre 1 des chapitres 1 2 et 3 avec

Geneviève j'ai beaucoup discuté

de c'est la personne avec qui je discute le plus de linguistique durant toute ce ce mémoire et Fengxia Fengxia Liu

TABLE DES MATIÈRES

LISTE

DES F1GURES vi

LISTE DES TABLEAUX vii

LISTE DES ABRÉV1ATIONS

xi

RÉSUMÉ xiii

INTRODUCTION 1

CHAPITRE 1

L'APPRENTISSAGE

DE LA PONCTUATION,

ET DE LA V1RGULE EN PARTICULIER 3

1.1 La segmentation en phrases 5

1.2 Le système cognitif et la ponctuation 8

1.3 La pause et la ponctuation 12

CHAPITRE Il

OBJECTIF 15

CHAPITRE III

REVUE DE LA LITTÉRATURE 16

3.1 La ponctuation et, en particulier, la virgule 16

3.1.1 Les définitions de la ponctuation 17

3.1.2 Les fonctions de la ponctuation 19

3.1.2.1 Les fonctions de la ponctuation se référant à l'oral... 2ü

3.1.2.2

Les fonctions de la ponctuation se référant seulement à l'écrit... 23

3.1 .2.3 La pause et la langue orale 25

3.1.3 Les fonctions de la virgu le 29

3.1.4 La classification des virgules et de la ponctuation 32

3.2 Les particules discursives

44

3.2.1 Les cadres d'analyse .45

3.2.1.1 La sociolinguistique .45

3.2.1.2 L'analyse du discours et la pragmatique .48

IV

3.2.2 Quelques analyses des particules discursives 54

3.2.2.1 Les analyses d'Auchlin et de Spengler. 54

3.2.2.2 L'analyse

de Vincent... 62

3.2.2.3 L'analyse

de Luzzati 69

3.2.2.4 L'analyse

de Schiffrin 71

3.2.2.5 L'analyse de Léard 76

3.2.2.6 Comparaison entre les analyses 77

3.2.3 Quelques particules discursives

81

3.2.3.1 (Ça)fait que 82

3.2.3.2 Alors 87

3.2.3.3 Eh bien et bien / ben 88

3.2.3.4 Pis / puis (et et pis / et puis) 93

3.2.3.5 Parce que 96

3.2.3.6

Mais 97

3.2.3.7 And stuJJlike that 100

3.2.3.8

Les tournures à fonction de recherche d'approbation discursive et les ponctuants 104

3.2.3.9 Les pal1icules de prise de parole 106

3.2.3.10 Les parenthèses discursives 110

3.2.3.1 1Conclusion

118

CHAPITRE IV

MÉTHODOLOGIE 120

4.1 Le corpus oral. 120

4.2 Le corpus écrit.. 123

4.2.1 L'élaboration des transcriptions 125

4.2.1.1 Premiers ajustements 129

4.2.1.2 Élimination des répétitions, des éléments laissés en suspens

et des marqueurs de prosodie 132

4.2.1.3 Élimination des marqueurs de structuration

et des marqueurs d'interaction 13 7

4.2.1.4 Ajustement orthographique

et identification des items lexicaux non standards 145 v

4.2.1.5 Ajustement de la ponctuation 147

4.2.1.6 Correction grammaticale 1

55

4.2.2 L'identification des sites de virgules sur les translittérations 157

4.3 La grille de codification 159

4.3.1 L'élaboration de la grille de codification 159

4.3.1.1 La description des virgules 159

4.3.1.2 La description des sites de virgules 162

4.3.2 L'analyse des données 165

CHAPITRE V

RÉSULTATS

ET ANALySES 166

5.1 Les procédures d'édition 166

5.\.\ Les formes linguistiques spécifiques à l'oral... \67

5.1.1.1 Les répétitions

et les éléments laissés en suspens 168

5.1.1.2 Les marqueurs de prosodie 175

5.1.1.3 Les marqueurs de structuration 193

5.1.104 Les marqueurs d'interaction 222

5.1.1.5 Les items lexicaux

non standards 233

5.1.2 Les formes linguistiques spécifiques

à l'écrit... 235

5.1.2.1 Les virgules 236

5.1.2.2

La typologie des opérations 240

5.2 L'analyse de

la distribution des sites de virgules 242

CONCLUSION 255

APPENDICE A 265

APPENDICE B 267

APPENDICE C 269

RÉFÉRENCES

273

LISTE DES FIGURES

Figure�

Page

1.1 Les interfaces entre le système cognitif, et les langages oral et écrit.. 10

1.2 Les interfaces entre le système cognitif,

et les langages oral, écrit et visuo-gestue1... 11

1.3 Les diverses interfaces des langages oral, écrit et visuo-gestuel. 11

3.1 Les concepts de l'analyse périodique du discours selon Luzzati (1985) 70

3.2 Des conjonctions en tant que marqueurs discursifs selon Schiffrin (1987)...75

3.3 La représentation de pi 1 et pi 2 selon Laurendeau (1982) 95

3.4 La classification de l'élément mais de Ducrot et collaborateurs (1980) 98

LISTE DES TABLEAUX

Tableau� Page

3.1 Les classifications des virgules .41

3.2 Les rôles discursifs des particules selon Vincent (1986) 54

3.3 Classification des marqueurs de structuration de la conversation

selon Auchlin (1981 ) 60

3.4 Classification des marqueurs d'interaction émis par le locuteur

selon Vincent (1983) 64

3.5 Classification des signaux de structuration selon Vincent (1983) 66

3.6 Description des signaux prosodiques selon Vincent (1983) 68 3.7quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

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