[PDF] LE CONTE DE LÉCOLE Je ne leur donnais pas

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LE CONTE DE L'ÉCOLE

Machado de Assis

avec l'aide de

Sommaire

Présentation de l'oeuvre

Les difficultés de compréhension prévisibles xix

Construire l'ensemble d'une séquence

Initier une dynamique de lecture

Mise en réseau

L'évaluation

39
47
e 47

L'école au

e siècle 47

Comment étaient les écoles au

e siècle 48

Les bâtiments scolaires

48

Les châtiments corporels à l'école

51
T 57
59

PRÉSENTATION DE L'ŒUVRE

les contextes xix xix contexte historique de l'intrigue 6

Contexte historique de l'écriture

Le Conte de l'école

3

Várias Histórias

Résumé de l

'intrigue

Le conte de l'école

Histoires diverses

7

Remarque sur le titre

Trois ContesContes

de la Bécasse

Contes du lundi

de l'école

Contes

Candide

Micromégas

Le Conte

de l'école

Une oeuvre au carrefour de plusieurs enjeux

Conte de l'école

Mémoires pos-

thumes de Bras Cubas 8 9 oe' LES DIFFICULTÉS DE COMPRÉHENSION PRÉVISIBLES

Les réalités de l

'école au xix e siècle xix

La complexité de la langue

xx 11 J'eus une étrange sensation. Non que j'eusse de la vertu l'idée qu'en ont les grandes personnes ; non qu'il ne fût pas non plus possible de recourir à un quel- conque mensonge d'enfant. Nous savions tous deux tromper le maître. La nou veauté était dans les termes de la proposition, l'échange de l'explication contre de l'argent, l'achat franc, direct, donnant donnant ; voilà ce qui me causa cette sensation. §Non que j'eusse de la vertu l'idée qu'en ont les grandes personnes non qu'il ne fût pas non plus possible de recourir à un quelconque mensonge d'enfant. Nous savions tous deux tromper le maître § La nouveauté était dans les termes de la proposition, l'échange de l'explication contre de l'argent une étrange sensation 12

La construction des personnages

RaimundoRaimond

• Pilar

• Policarpo

• Curvelo

curvi- ligne, incurver

La polyphonie du texte

je 13 Cela me gêne de dire que j'étais l'un des meilleurs élèves de la classe mais c'était le cas. Je ne dirai pas non plus que j'étais l' un des plus intelli gents, en raison d'un scrupule facile à comprendre et du plus bel effet sty listique, mais j'en suis parfaitement convaincu donnant cinq ou six expressions différentes, dont j'ai retenu l'inter- rogative, l'admirative, la dubitative et la cogitative. Je ne leur donnais pas ces noms-là, pauvre élève d'école primaire que j'étais ; mais instinctive- ment, c'est ce que je faisais. Policarpo en tenait assurément pour un parti, mais je ne pus jamais vérifier ce point. C'était une pièce du temps du roi, de douze vinténs ou de d eux tostões, je crois, je ne me souviens plus. Non que j'eusse de la vertu l'idée qu'en ont les grandes personnes ; non qu'il ne fût pas non plus possible de recourir à un quelconque mensonge d'enfant. Nous savions tous deux tromper le maître.

Que voulait donc Raimundo

? Je continuai à m'agiter, me tortillant beau- coup, lui parlant à voix basse, en insistant pour qu'il me dise de quoi il s'agissait, parce que personne ne se souciait ni de lui ni de moi. Ou alors, dans l'après-midi... - Non, pas cet après-midi, me coupa-t-il ; ça ne peut pas se faire cet après-midi. Ou alors, dans l'après-midi... 14 donc Raimundo

£je me remémorais le Campo et le morne,

pensais aux autres enfants vagabonds, Chico Telha, Américo, Carlos des

Escadinhas,

du quartier et du genre humain'€ "£Elle était là, accrochée au chambranle de la fenêtre, à droite "£découper des nez dans une feuille de papier ou dans le bois du pupitre £Mais après tout, si le maître ne voyait rien, ? Et il ne pouvait rien voir, tant il était cramponné à ses jour- naux ‡Je n'étais pas un enfant modèle'€› faire son entrée 'fi•fi' fififi• fififi Le narrateur qui écritL'enfant qui penseL'enfant qui parleOn ne sait pas trop

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CONSTRUIRE L'ENSEMBLE D'UNE SÉQUENCE

Les objectifs

Un découpage possible

Segment 1

la mise en place du récit

Segment 2

: les circonstances de l'action xix 17

£§‡µSeu›µ™

Tenir en mémoire le texte déjà découvert 18

²oe·

non dit : dénonce ses camarades au maître termine la jour- née à la plage 19

Remarques

Tableau des personnages

PilarRaimundoMaîtreCurvelo

INITIER UNE DYNAMIQUE DE LECTURE

Sur le vif

Pilar a déjà aidé Raimundo, mais lui il veut plus d'explications. C'est pour ça qu'il propose une pièce en échange. Pilar va sûrement prendre la pièce et ensuite la revendre ou la d onner à sa mère. Pilar va pas prendre la pièce il préfère aider Raimundo sans l a pièce. Pilar la trouve belle, lui il n'a que des pièces en cuivre, cette pièce est en argent alors il la veut. Pilar prend la pièce car il veut pas que Raimundo se fasse taper. 21

Le symbole du cerf-volant

22

Matricule des Anges‘'

ºŒTintin‘'

Lucky Luke‘“““ž

23
— ... à cause des couleurs... et de l'ombre. C'est un texte pour nous attristerC'est un texte pour nous amuser 24

La traduction

Conte de l'école

Régence

Sur le vif :

MISE EN RÉSEAU

VallèsMachado de AssisGoscinnyLindo

Histoire‰€

Conte de l'école“"fi

fi

fi

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Petit Nicolas

»...fi''“““'

»‰''fi'fi“ž

fi“““

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L'ÉVALUATION

29

La citation parlante

Le Conte de l'école

L'anthologie

30

Le résumé différé

Sur le vif :

Voici, à titre d'exemples, deux productions de ce type (orthographe remise à la norme) D'un élève sensible à l'aspiration à la liberté C'est l'histoire d'un petit garçon nommé Pilar. Il est rêveur et libre, il se permet de faire "l'école buissonnière». Son père le frappe à c oups de trique. Il se permet de faire l'école buissonnière car il est très fort en classe, c'est l'un des premiers de la classe. Son voisin de classe, Raimundo, le fils du maître Policarpo, ne comprend pas tout, il est mal pour faire ses exercices. Raimundo montre une pièce d'argent à Pilar et lui donne contre de l'aide pour sa leçon. Curvelo, l e plus âgé des élèves, les dénonce. Raimundo et Pilar, Policarpo leur donne des coups de férule. Pilar ment à sa mère qui lui offrit un beau et neuf pantalon jaune. Pilar enfila son beau pantalon et recommença l'école buissonnière et finit sa jo urnée sur la plage. D'un élève sensible à l'ambiguïté du récit (et qui apparente le travail demandé

à une quatrième de couverture)

C'est l'histoire d'un homme qui nous raconte son enfance. Il a fait deux fois l'école buissonnière. Cet homme s'appelle Pilar, il était très intelligent. Le maître donne des coups de férule aux enfants quand ils font des bêtises. D'ailleurs leur maître s'appelle Policarpo. Est-ce que cet homme lui a pardonné ? Il va y avoir de l'action, du suspense. Bonne lecture 31

Sur le vif :

Les évocations

32
33

Voici des exemples ctifs :

D'une classe B qui serait sensible à l'opposition liberté / enfermement fi fi fi fi fifi•fi“‹ fi“...fi¸ fi'

fi§

•fi

dossier pédagogique • le conte de l'école 36
Le père de Pilar châtie son ls pour avoir fait l'école buissonnière 37

Le maître se saisit de la férule.

38
Le père de Pilar châtie son ls pour avoir fait l'école buissonnière

Le maître se saisit de la férule

EXEMPLE DE FICHES DE PRÉPARATION

Séance 1

Objectifs

oeŒ‘

Questionnaire écrit n°1

40

Séance 2

Objectifs

Questionnaire écrit n°2

41

¨Tu sais ce que j'ai là ?

£À ton avis, qu'a Raimundo dans la poche de son pantalon ¡£À ton avis, Pilar va-t-il vouloir prendre la pièce que lui tend Raimundo Quel marché Raimundo va-t-il proposer à Pilar

Quelles sont les solutions dont dispose Pilar

£Pourquoi Pilar a-t-il un coup au coeur en regardant

Curvelo

42
43

émoi

‚“Subrepticement

44
oe¨“ rapporteur tentateur 45

Questionnaire écrit n°5

´Le conte de l'école

DOCUMENT POUR COMPRENDRE L'ÉCOLE AU XIX

e

SIÈCLE

l'école au xix e siècle xixquotesdbs_dbs9.pdfusesText_15

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