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Parler avec les élèves de l'importance de poser des questions et de demander de l'aide. Parler aussi du fait que toutes les questions sont bonnes et qu'une question amenée peut aider d'autres élèves qui se posaient la même question.Comment faire pour demander de l'aide ?
La meilleure façon de demander de l'aide est fort simple : il suffit de demander pour être exaucé (ou presque, car il y a toujours des exceptions qui confirment la règle). Pourquoi? Parce que les autres sont non seulement d'une nature bienveillante, mais aussi peureux à l'idée de passer pour quelqu'un d'antipathique.Comment aider les élèves en difficulté en classe ?
Comment aider un élève en difficulté scolaire?
11 - Dialoguer avec les parents et avec l'élève. 22 - Mettre en place des aménagements pédagogiques dans sa classe. 33 - Faire appel au RASED. 44 - Le PAP : en cas de difficultés durables et de troubles avérés. 55 - Monter un dossier GEVASCO auprès de la MDA.- Adapter le travail à la maison
. utiliser un agenda plutôt qu'un cahier de texte . limiter les quantités à lire et à apprendre . communiquer sur les aménagements avec l'élève et sa famille .
SCÉNARIOS SOCIAUX :
RECUEIL DE LA RÉGION 03-12
Rédaction:
Ulla Hoff, psychologue,
Ressource régionale d'aide en autisme
Septembre 2004
Conception:
Ulla Hoff, psychologue, Ressource régionale d'aide en autismeContribution des auteurs suivants:
Raymonde Auger
Huguette Bégin
Lucie Bilodeau
Odile Blais
Lucie Blanchet
Chantal Defoy
Marielle Dion
Nathalie Drolet
Marielle Dubé
Caroline Faucher
Pierrette Guay
Ginette Hébert
Marielle Higgins
Ulla Hoff
Annie Hudon
Anne Julien
Huguette Julien
Caroline Leblanc
Maryse Lemieux
Paul-André Marceau
Ghislain Massicotte
Paule Mercier,
Véronique Morin
Nicolas Pagé
Danielle Paradis
Nathalie Pelletier
Guy Poulin
Cécilia Roy
Liette St-Onge
Martine Thibault
Guylaine Thievierge
Andrée Tremblay
Roselyne Turcotte
André Veilleux
Correction et relecture:
Paule Mercier, conseillère pédagogique, Commission scolaire des DécouvreursLéa Arcand, B. Sc.
Dactylographie, mise en page
Sylvie Cadorette, secrétaire, école Saint-Michel, Commission scolaire des Découvreurs Vicky Garneau, secrétaire, Services Éducatifs, Commission scolaire des DécouvreursRemerciements
Je tiens à remercier toutes les personnes mentionnées ci-dessus pour leur aide à la transformation d'un vague projet en réalité. Sans leur appui et collaboration, ce recueil n'aurait jamais vu le jour. Un remerciement spécial à mes collègues, Paule Mercier et Annie Hudon qui m'ont encouragé à poursuivre ce projet et qui ont grandement contribué de leurs précieux conseils et suggestions. Scénarios Sociaux: Recueil de la région 03-12MISE EN GARDE
en regard de la reproductionCe recueil de scénarios sociaux a été préparé dans le but de faciliter l'accès à cet outil
important pour les intervenants scolaires, qui pourront, nous l'espérons, se servir desscénarios présentés comme modèle et inspiration pour la rédaction de scénarios
originaux selon les besoins de leurs élèves.Le recueil peut donc être reproduit à l'intérieur des établissements scolaires; cependant,
nous recommandons fortement que le personnel ait eu une formation préalable sur lanature, la rédaction et l'utilisation des scénarios sociaux avant sa reproduction et
diffusion dans un milieu donné. Nous soulignons également l'importance de respecter les droits d'auteur, i.e. conserver la source telle qu'indiquée au bas de page et toujours citation. En aucun cas le document ne peut être vendu, en tout ou en partie.Ulla Hoff, psychologue
Personne-ressource,
Ressource régionale d'aide en autisme
Capitale nationale et Chaudière Appalaches
TABLE DES MATIÈRES
Première partie: Pourquoi, quoi, comment?
ʁ Nature des scénarios sociaux ...................................................................................................... 1
ʁ Caractéristiques socio-cognitives de l'élève ted ........................................................................ 1
ʁ Objectifs des scénarios sociaux .................................................................................................. 2
ʁ Travail préparatoire à la rédaction des scénarios sociaux........................................................ 3
ʁ Types de phrases utilisées ........................................................................................................... 3
ʁ Autres conseils pour la rédaction ................................................................................................ 4
ʁ Forme de présentation .................................................................................................................. 4
ʁ Méthode de présentation à la personne autiste ......................................................................... 5
ʁ Évaluation ....................................................................................................................................... 5
Deuxième partie: Recueil de Scénarios sociaux1. Développement personnel ................................................................................................................... 6
ʁ Auto-contrôle .................................................................................................................................. 7
- -contrôle 1 - Les conflits en classe - Mes façons de rester calme - Je suis capable de me contrôler - Comment je peux réduire mon anxiétéʁ Erreurs........................................................................................................................................... 13
- Les erreurs - Les gens intelligents font des erreurs - Comment les gens apprennent en faisant des erreursʁ Éducation sexuelle ....................................................................................................................... 17
- Je suis maintenant une adolescente - Les menstruations. - Se toucher - Être un garçonʁ Auto-gérance ................................................................................................................................ 21
- Je suis souvent capable tout seul - Comment je me débrouilleʁ Choix ............................................................................................................................................. 23
- Faire un choix qui est bon pour moiʁ Autonomie .................................................................................................................................... 24
- Le dîner - Le sommeil - La nuit2. Habiletés sociales .............................................................................................................................. 27
ʁ Expression de politesse ............................................................................................................. 28
- Le nom des amis et des professeurs - Saluer les gens - Pourquoi les gens essaient d'être polis les uns envers les autresʁ Faire des compliments ................................................................................................................ 31
ʁ Respect des autres ...................................................................................................................... 32
- Comment je peux respecter mes amis - Savoir s'excuserʁ La proximité .................................................................................................................................. 34
- Comment être bien avec mes amis de la classeʁ Le jeu et les loisirs ....................................................................................................................... 35
- Jouer à des jeux différents - Assister à un concert de musique - Aller au cinémaʁ Les amis ........................................................................................................................................ 38
- Bien s'entendre avec un ami - Comment demander à quelqu'un pour jouer ? - Comment jouer à des jeux (1) - Comment jouer à des jeux de compétition (2) - Je me vante (Comment jouer à des jeux de compétition (3)) - Aller vers les autres3. Communication................................................................................................................................... 46
ʁ Écouter et parler avec mes amis ................................................................................................ 47
- Bien comprendre les paroles de mes amis. - Parler à des personnes - Écouter et parler - ole - Parler avec mes amisʁ Écouter et parler en classe ......................................................................................................... 52
- Comment écouter en classe - Comment écouter les histoires en classe - Écouter et parler en classe - Parler en classe - Poser des questions en classe - Comment je peux demander des explications4. L'école .................................................................................................................................................. 59
ʁ Le travail d'équipe ........................................................................................................................ 60
- Le travail d'équipeʁ Aide: demander, recevoir ............................................................................................................ 61
- Demander de l'aide avec des mots - Comment je peux aider les enfants de ma classeʁ Règlements de la classe ............................................................................................................. 66
- Les règlements de ma classeʁ Exercices, examens, devoirs ...................................................................................................... 67
- Les devoirs et les exercicesʁ Comportement en classe ............................................................................................................ 69
- Comment demander une - Être assis de façon sécuritaire - Assis sur ma chaiseʁ Qui décide quoi? .......................................................................................................................... 72
- Le choix de mmeʁ Les routines ................................................................................................................................. 74
- Les adultes de ma classeʁ Le temps ....................................................................................................................................... 76
- ocial en palier)ʁ .............................................................................................................................. 79
- Je suis fin prêt!ʁ La file ............................................................................................................................................. 81
- Attendre dans une file - Comment faire la file - Faire la file à la récréation - Les rangsʁ La récréation ................................................................................................................................. 86
- La récréationʁ Le transport scolaire .................................................................................................................... 87
- Le taxiʁ Les différents cours ..................................................................................................................... 90
- Mes nouveaux coursʁ Sorties ........................................................................................................................................... 91
- Aller en sortie avec ma classeʁ Des stratégies aidantes ............................................................................................................... 92
- Comment utiliser mes outils de travail - Faire de l'étiquetageʁ Stratégies cognitives ................................................................................................................... 94
5. Intérêts particuliers ou restreints, peurs ......................................................................................... 97
ʁ Les changements ......................................................................................................................... 98
- Le travail de mamanʁ Le four micro-ondes .................................................................................................................... 99
- Le four micro-ondesʁ Les objets ................................................................................................................................... 100
- La corde - Toucher aux objetsʁ Les bruits .................................................................................................................................... 102
- Les bruits en classe - Les bruits dans ma tête. - -ce que le tonnerre? - D'où viennent les bruits imprévus ?ʁ Les lumières ............................................................................................................................... 106
- Les lumièresʁ La télévision ............................................................................................................................... 107
- La télévisionʁ Les effets personnels ................................................................................................................ 108
- Pourquoi les gens portent des chapeaux. - Pourquoi les gens portent des lunettesʁ Les jouets ................................................................................................................................... 110
- Mon toutou - Les marionnettesʁ Les crayons ................................................................................................................................ 112
- Les crayons de plombʁ L ............................................................................................................................... 113
- Mon amie spéciale - Comment respecter mon amie.ʁ Autres .......................................................................................................................................... 116
- Les interruptions - Que signifie être droitierʁ Peurs ........................................................................................................................................... 118
- Les chiensʁ Annexe ........................................................................................................................................ 119
Recueil de la région 03-12
Ressource régionale d'aide en autisme, Ulla Hoff, septembre 2004Préface
Le but du recueil
ux rédigés dans le cadre de notre travail à la a mijoté depuis les premiers indices deTED1) en contexte scolaire.
Au fil des derniers 7 ou 8 ans, nous2 avons été appelées à élaborer ou à accompagner
des intervenants dans l'élaboration de scénarios sociaux pour des élèves de toute la région Québec Chaudière-Appalaches, tant au niveau préscolaire et primaire, qu'au niveau secondaire. Dans le contexte scolaire, diverses situations s'avèrent souvent problématiques pour plusieurs de nos élèves, notamment celles qui sollicitent des compétences transversales, telles que la communication, les interactions sociales et l'organisation du travail. Donc, nous nous sommes régulièrement servis de scénarios déjà existants comme modèle et inspiration pour faciliter notre travail, en y apportant toutefois, dans chacun des cas, des adaptations nécessaires pour tenir compte desparticularités individuelles présentées. Sur la base, bien sûr, des travaux de Carol Gray
(2004, 2003, 1999, 1994, 1993), tout en puisant aussi à d'autres sources (Faherty,2002, Attwood, 1998, Scattone et al. 2002 ), nous avons également construit des
scénarios originaux pour répondre, chaque fois, à un besoin individuel, mais ces mêmes scénarios ont pu par la suite être modifiés et adaptés aux cas particuliers dequotesdbs_dbs4.pdfusesText_8[PDF] solidification de l'eau ce2
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