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Enseigner lurbanisation du monde en classe de 4ème Etude de cas
Quelles compétences seront mobilisées ? ? 6 dont 3 en particulier. ? Se repérer dans l'espace pour construire des repères géographiques. ? Raisonner
fiche-11.pdf
D'après la carte 2C que devient alors l'Empire byzantin ? 7 À l'aide des trois documents
Enseigner
en classe de 4ème Alex S. MacLean, Desert Housing Block, Las Vegas, Nevada, 2009.URBAIN
Ce qui se rapporte à la ville
Le centre et la périphérie peuvent se présenter partout avec des pratiques spatiales des habitants très diversifiées. Séparation spatiale des activités (zoning) et des groupes sociaux (ségrégations) Assemblage disparate sans modèle organisateur qui fait système grâce à la mobilité généraliséeSource : site Géoconfluences
PROGRAMMES CYCLES 3 & 4
Cycle 3 : notion (habiter une métropole en 6ème) Cycle 4 : espaces et territoires dans le cadre de leur aménagement par les sociétés sont questionnés au regard de la durabilité de leur développement et des effets géographiques de la mondialisation contemporaine Privilégier ce qui permet aux élèves de maîtriser progressivement les bases de géographique des espaces, de différentes échelles, du lieu au monde, que les sociétés humaines construisent. Démarche repose sur étude concrète de cas de territoires, contextualisés et replacés à différentes échelles = utiliser docs variés : planisphères, cartes, paysages, photographies, SIG données statistiques, sources écrites, données qualitativesREPERES ANNUELS DE PROGRAMMATION 4ème
1.monde.
a.Espaces et paysages de : géographie des centres et des périphéries. b.Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation.2.Thème 2 : les mobilités humaines transnationales
a.Un monde de migrants. b.Le tourisme et ses espaces.3.Thème 3 : des espaces transformés par la mondialisation
a.Mers et Océans : un monde maritimisé. b.du territoire des États-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation. c.grand ensemble géographique africain (au choix :Afrique de Afrique Orientale, Afrique australe).
La croissance de la population urbaine
dans les métropoles et mégapoles 2014 - 2030 20142030
Population urbaine par continent 1950 - 2050
Indice de verticalité des villes en 2010
2010 : " grand passage » : + de 50 % de la population terrestre est urbaine. Croissance de la population urbanisée au XX siècle : de 22 à 2,8 Mds3,3 Mds
Mds 14 des 19 mégapoles les + peuplées sont littorales Mégapoles abritent 9 % de la population urbaine mondiale 52 % de la pop urbaine mondiale vit dans des unités urbaines < 500000 habSource : M Lussault, , 2013
Etude de cas :
Los Angeles
J Lévy (dir), , Les
presses de Sciences Po, 2008. Chapitre 7 : La mondialisation de5 séances
(minimum)Centre et périphérie
Paysages et territoires urbains
Réseaux mondialisés
300 km
Distance
sSpatialisation
Mobilités Monde maritimisé
Adaptations du territoire des Etats-Unis
Limites de la région urbaine
Diversité Densité
Intérêt de choisir cette métropole :
Plusieurs thèmes du programme de 4ème peuvent-être abordés Richesse des problématiques spatiales, environnementales, sociétales Métropole mondialisée et au des processus de la mondialisation Couverture très fine par Google Earth et Street View Richesse et diversité des sources et de disponiblePossibilité faire un EPI
Plusieurs thèmes du programme
de 4ème peuvent-être abordés, 6 sur 7 au total ce qui permettra de revenir au cours de sur des thèmes déjà travaillés en classe, selon une logique spiralaireGoogle Earth et de Street View
Pourquoi utiliser cet outil ?
Diversifier les paysages
façon autonome et personnelleLimite
ÎImpossible à utiliser en salle pupitre
(saturation de la bande passante)Quelles compétences seront mobilisées ?
Î 6 dont 3 en particulier
Se géographiques
Raisonner, justifier une démarche et les choix effectuésdans le monde du numérique
Analyser et comprendre un document
Pratiquer différents langages en HG
Coopérer et mutualiser
1.Cette étude de cas va servir à introduire non seulement le thème 1
du monde mais aussi les 2 autres thèmes en abordant la questions des mobilités (migrations, tourisme) et de la mondialisation2.Le nombre de séances 5 est important mais celles-ci doivent permettre aux
élèves de maîtriser des compétences et des outils qui pourront plus facilement être mobilisés par la suite et en particulier : -Maîtrise de Google Earth et Street View et donc potentiellement du Géoportail dans de du territoire français en 3ème -Maîtrise de la présentation Pecha Kucha -Utilisation des ressources numériques3.Il est envisageable que les élèves, une fois familiarisés avec ces outils, puissent
présenter en classe de façon plus ou moins autonomes villes et territoires urbanisés ailleurs sur la planète, en maîtrisant le vocabulaire de base et les notions de fonctions urbaines, géographique, de réseaux, de flux4.Il serait intéressant insérer cette étude de cas dans un EPI sur les
représentations de la ville véhiculées par les séries, films et jeux vidéos, sur la civilisation américaine, sur les cultures urbaines, possiblement donc avec les langues vivantes (anglais et espagnol), les lettres, la musique et les arts plastiques POURQUOI CONSACRER 5 SEANCES A CETTE ETUDE DE CAS SUR LOS ANGELES ?Quelle progression ?
Séance 1 quotesdbs_dbs43.pdfusesText_43
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