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23 janv. 2017 central au cycle 3 et en développant au cycle 4 la réflexion sur la ... Le « prédicat » ne se substitue pas aux compléments du verbe comme ...
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La notion de prédicat
qu'au cycle 4. L'étude de la langue s'appuie comme au cycle 2
Etude de la langue-simplifications-terminologiques
programme du cycle 3 p. 118 et 120). 1. Groupe verbal et prédicat. D'abord une clarification : -. Parler de verbe ou
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Des ajouts dans les attendus de fin de cycle : morphologiques. • La classification se fait selon les groupes (12
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3) Comprendre s'exprimer en utilisant les langages scientifiques prédicat Cycle 4 Analyse des constituants de la phrase simple en
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Au cycle 3 les textes littéraires font l'objet d'une approche plus approfondie qui vise à développer des compétences d'interprétation et à construire une
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Comment trouver le groupe prédicat ?
Le repérage du prédicat
Pour trouver le prédicat dans la phrase, il faut d'abord trouver le sujet et le (ou les) complément(s) de phrase. Ce qui reste est généralement le prédicat. Chaque soir, la grand-mère lit une histoire à son petit-fils pour l'endormir calmement.C'est quoi le prédicat dans une phrase ?
? prédicat
Élément central de la phrase, autour duquel s'organise la fonction des autres éléments de l'énoncé. (Dans la phrase de base, c'est le syntagme verbal par rapport au syntagme nominal sujet : Le chien aboie.)Quels sont les prédicats ?
Le prédicat est constitué de tous les mots qui n'appartiennent ni au groupe sujet ni au(x) groupe(s) complément(s) de phrase. C'est le groupe construit autour du verbe principal d'une phrase. Il contient donc le verbe principal et tous les éléments qui en dépendent.- Le prédicat est la fonction assurée par le groupe verbal. Il indique ce qu'on dit à propos du sujet. Il est composé : d'un verbe et d'un complément de verbe ou d'un attribut du sujet. Le prédicat est un élément essentiel de la phrase.
REAJUSTEMENTS DES PROGRAMMES 2018
Qu'est-ce qui change?
Français:
D'un point de vue général :
- pas de modification de la structure générale de l'organisation des programmes - suppression des repères de progressivité - lien entre lecture/écriture/étude de la langue réaffirmé- l'écriture occupe une place importante dans tous les apprentissages et à toutes les étapes de
l'apprentissage - aucun ajustement dans la partie "culture littéraire et artistique» - des modif ications importantes dans l'étude de la langue: co ntenus, terminologie, approch e pédagogique.2015 2018
Langage oral
Pas de changement notable dans les
contenus.Des reformulations sans modification
de fondet de contenu : - utilisation de verbes d'actions dans la partie "connaissances et compétences» - qq reformulations de phrases. • Des ajouts d'activités (parties échanges et attitude critique)qui relèvent de la "préparation» à la prise de parole: - "Mémorisation de l'organisation du propos, convocation des idées au moment opportun.» - "Préparation des prises de parole sous forme de notes, schémas, supports numériques, etc... qui tiennent compte de la spécificité de l'exercice oral».Lecture et compréhension de l'écrit
Compétence
"Comprendre un texte littéraire et l'interpréter.»L'approche littéraire de l'enseignant
vise à construire l'interprétation de l'oeuvre. • devient... "Comprendre un texte littéraire et se l'approprier.» On vise l'appropriation en faisant des liens avec ses lectures et ses connaissances... d'autres disciplines comme l'histoire. • Des ajouts dans les attendus de fin de cycle: - "Lire et comprendre des oeuvres de plus en plus longues et de plus en plus complexes.»CM1: 5 ouvrages de littérature de jeunesse et
2 ouvrages du patrimoine
CM2: 4/3
6è: 3/3.
C3 Magali BERGER SAUNIER - CPAIEN Andolsheim - 08/2018La lecture autonome
• La lecture personnelle et de plaisir: - est en lien avec les projets/intérêts des élèves - l'enseignant prévoit un espace temps au sein de la classe pour en discuter, échanger - est un objet de discussion dans les familles. • Précision sur la fréquence de lecture à voix haute: quotidienne dans toutes les disciplines.Écrire
• Quand? Quoi? - L'écriture est convoquée aux différentes étapes des apprentissages pour développer la réflexion (en découverte, cours de séance, lors de la structuration) - l'écriture est convoquée dans tous les domaines: les conventions de chaque discipline sont explicitées - les écrits réflexifs sont développés.Dans la partie orthographe
grammaticale • Lien entre l'écriture et l'étude de la langue: - les activités de copie en lien avec l'orthographe et le vocabulaire - des situations d'écriture en prolongement des leçons de grammaire et de vocabulaire sont proposées - situations de révision de son écrit en mobilisant les activités d'orthographe. Ajoutde la compétence dans "rédiger des écrits variés» : "Être initié à la notion d'aspect verbal (valeurs des temps) abordée à travers l'emploi des verbes en rédaction (le récit au passé simple, le discours au présent ou au passé composé, etc.).» • Le plaisir de l'écriture, la curiosité de la langue et de son fonctionnement par: - le regard positif du professeur qui encourage - les situations proposées motivantes, porteuses de sens - la collaboration entre pairs.La terminologie évolue:
- production d'écrit - produire des écrits... ... devient - rédaction - rédiger Magali BERGER SAUNIER - CPAIEN Andolsheim - 08/2018Etude de la langue
(grammaire, orthographe, lexique)Compétences....
- Maîtriser les relations entre l'oral et l'écrit - Acquérir la structure, le sens et l'orthographe des mots - Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe - Observer le fonctionnement du verbe et l'orthographier - Identifier les constituants d'une phrase simple en relation avec son sens; distinguer phrase simple et phrase complexe • ...reformulées - Maîtriser les relations entre l'oral et l'écrit - Enrichir le lexique - Acquérir l'orthographe lexicale - Acquérir l'orthographe grammaticale - Identifier les constituants d'une phrase simple, se repérer dans la phrase complexe • Ajout d'un attendu: "Être capable de repérer les principaux constituants d'une phrase simple et complexe».Le travail en étude de la langue se
fait à partir des textes étudiés et produits par les élèves. • L'étude de la langue s'appuie sur des corpus permettant la comparaison, la transformation (substitution, déplacement, ajout, suppression).Le travail sur le lexiquepar:
- la catégorisation (termes génériques / spécifiques) - la polysémie et la synonymie - suppression - ajouts: antonymie, homonymie - la constitution de traces écrites (affichages, carnets, fiches, etc...)Différents moyens pour enrichir le lexique:
- la lecture en lien avec la culture littéraire et artistique - l'usage du dictionnaire - les dérivations et les compositions de mots complexes.La classification des verbes se fait
par les ressemblances morphologiques. • La classification se fait selon les groupes (1,2,3). Magali BERGER SAUNIER - CPAIEN Andolsheim - 08/2018Contenus:
- Mise en cohérence sémantique de la phrase (de quoi on parle, ce qu'on en dit)/ des groupes syntaxiques • Modification: - Maîtriser les notions de nature et fonction • Ajouts : - accord sujet/verbe inversé - compréhension de la notion de participe passé - conjugaison du passé simple - conjugaison du verbe venir à la place de devoir - identification de l'attribut du sujet - analyse du groupe nominal: notions d'épithète et de complément du nom - construction de la notion de groupe prépositionnel - déterminant possessif et démonstratif - notion de juxtaposition, conjonction de coordination, conjonction de subordination. • Ajouts de situations: - analyse logique de phrases - rituels grammaticaux - appréciation des effets de sens (par le choix d'un déterminant, la position d'un adjectif...).Évolution de la terminologie:
- sujet de la phrase/prédicat /compléments de phrase - nom • ...devient: - sujet, verbe, COD/COI,compléments circonstanciels - la phrase exclamative est considérée comme une forme de phrase (avec la phrase négative) et non plus un type. • Des ajouts: - nom commun / nom propre - adverbe - conjonction de coordination / subordination/préposition - complément du nom - attribut du sujet - adjectif épithète - groupes de verbes / terminaison / temps composé Magali BERGER SAUNIER - CPAIEN Andolsheim - 08/2018 - mode conditionnel - mode impératif - mode conditionnel présent - mode impératif présent - radical, préfixe, suffixe.Mathématiques:
D'un point de vue général :
ARCHITECTURE
- attendus de fin cycle inchangés - suppression des exemples de sit uations et d 'activités (report dans les compéten ces et connaissances associées) - suppression des repères de progressivité.Certains principes pédagogiques mis en avant:
- le lien avec les autres disciplines et la vie courante - l'importance de l'institutionnalisation et de la trace écrite (cahier de références) - l'entrée progressive dans l'abstraction: l'importance de la manipulation avant l'introduction et l'utilisation des symboles mathématiquesl'importance de la verba lisation (syntaxe et lexique adapt é) et du r ecours à l'écrit pour
accompagner les apprentissages - un enseignement explicite et structuré des grandeurs et mesures.Des connaissances exigées:
- mobilisation des faits numériques mémorisés au cycle 2, notamment les tables de multiplication
jusqu'à 9 - multiples de 25 et 50, diviseurs de 100 - propriétés de la multiplication dont la factorisation - les critères de divisibilité par 2,3,5,9 et 10quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45[PDF] prédicat nouveaux programmes
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