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SEYUENCE DAPPRENTISSAGE EN VOCABULAIRE

Mécouvrir le monTe ͗ Edžploitation dune sortie ă la ferme en MS

MécouverWe

Objectif : recueillir les mots de la classe

Matériel : photos prises lors de la sortie

Modalités de regroupement: collectif

Déroulement :

Projection des photos faites le jour de la sortie : récolter les commentaires des élèves pour

Ġǀaluer leurs connaissances globales. Lenseignant incite les Ġlğǀes ă dĠcrire ou ă Ġvoquer. Il

recueille les mots mobilisés par les élèves.

Attention ͗ lenseignant doit, lors de la sortie, ǀeiller ă prendre des photos correspond audž

besoins matériels des séances suivantes : animaux (petit, mâle, femelle), lieux (habitation,

étable...), matériel (tracteur, outils divers), humains, élèves en situation.

SWrucWuraWion

A lGaccueilH jouer avec une ferme et des animaux en plastique

Matériel : ferme et animaux en plastique

Séance 2 J acquérir le vocabulaire Te la fermeH en récepWionH puiV en proTucWion Objectif : apprendre à nommer les animaux de la ferme Matériel : jeu de loto avec les animaux de la ferme animaux en plastique Yuand lanimal est nommĠ, il place un pion sur limage correspondante. Ce jeu, pratiqué quotidiennement, devient progressivement autonome. Un élève prend en charge le rôle du maître. Séance 3 J engager TeV acWiviWéV Te caWégoriVaWion

Objectif : amener les élèves à catégoriser les animaux en fonction de leurs caractéristiques

physiques

Temps 1 :

Modalités de regroupement : en petits groupes

Matériel : photos et boites

Déroulement :

Proposer aux élèves de classer les photos dans les boîtes sans leur donner de critère précis.

Lenseignant incite les Ġlğǀes ă ǀerbaliser les critğres de classement choisis par le petit

groupe. Il reformule. Il garde trace de ces propositions de catégorisation pour une exploitation collective ultérieure.

Temps 2 :

Modalités de regroupement : collectif

Matériel : photos (animaux, lieux, outils, humains) et tableau de présentation des productions des élèves lors de la séance précédente

Déroulement :

Observation et comparaison des différentes productions : qu'est-ce qui est " pareil » ?

Qu'est-ce qui est différent ?

L'enseignant incite les élèves à verbaliser les choix, les critères de classement.

Remarque : si la catégorie " animaux ͩ nest pas proposĠe, lenseignant la fait apparaŠtre.

Afficher cette catĠgorie et les photos sy rattachant.

Temps 3 : jeu de devinettes

Modalité de regroupement : peWiW groupe ou Temi -claVVe MatérielJ pUoWoV ou repréVenWaWionV TiverVeV TeVVinVH illuVWraWionVH animaux en 3MHpUoWoV...). Le cUoix TeV VupporWV eVW WrèV imporWanW J veiller à propoVer VyVWémaWiquemenW TeV pUoWoV

TGanimaux ayanW TeV criWèreV communV.

NxempleV J pouleH coqH canarTH TinTon

veauH vacUeH cocUonH cUeval

Déroulement :

LGenVeignanW TécriW un animal J

" Jai deudž pattes. » Ou " jai un bec, des plumes »H ou " je viV TanV la baVVe-courH je mange

LeV élèveV ToivenW Wrouver Te quel animal il VGagiW.

Séance 4 : chasse aux intrus

Objectif : énoncer TeV criWèreV communV pour TiVWinguer un inWruV Matériel J banTeV Te carWon avec 4 imageV TonW une eVW un inWruV Modalité de regroupement : en granT groupeH puiV en peWiWV groupeV

Déroulement J

Lenseignant propose audž Ġlğǀes une sĠrie Te quaWre imageV TanV laquelle figure un inWruV.

Les Ġlğǀes nomment les images aǀec laide de lΖenseignant. Puis ils doiǀent reconnaŠtre celle

qui ne va paV avec leV auWreV eW juVWifier leur cUoix. Première Vérie J animaux Te la ferme Ianimaux VauvageV Meuxième Vérie (en relaWion avec leV caracWériVWiqueV pUyViqueV) J animaux Te la baVVe- courIcUeval

Séance 5 :

Objectif : amener leV élèveV à nommer leV animaux Te manière pluV préciVe (le mâleH la

femelleH le peWiW)

Temps 1

Modalités de regroupement : peWiW groupe

Matériel J pUoWoV eW imageV TeV WroiV animaux conVWiWuanW leV familleV

Déroulement :

LeV élèveV ToivenW regrouper leV imageV " qui vonW bien enVemble ». PuiV ilV leV nommenW aǀec lΖaide de lenseignant.

Mise en commun et constitution dun imagier.

Temps 2

Matériel J jeu Te familleV (mâleH femelleH peWiW)

Déroulement :

CUaque élève reçoiW une carWe eW doit constituer sa famille danimaudž en demandant ă un

banquier la femelleH le mâle eW le peWiW qui lui manquenW en uWiliVanW le vocabulaire préciV.

Séance 6 :

Objectif : amener leV élèveV à nommer leV animaux eW à leV aVVocier avec TeV acWionV

Modalités de regroupement J Vemi collecWif

Matériel J PUoWoV TeV animaux Te la ferme en Wrain Te faire une acWion bien préciVe J poule qui picoreH vacUe qui brouWeH...) eW pUoWoV Te ceV mêmeV animaux TanV une ViWuaWion VanV acWion). Le corpuV iniWial Te pUoWoV priVeV lorV Te la VorWie Vera enricUi par TGauWreV illuVWraWionV.

Déroulement J

Temps 1 J

LGenVeignanW TécriW une pUoWo en uWiliVanW le lexique approprié eW leV élèveV ToivenW Wrouver

la pUoWo TécriWe.

Temps 2

jeu Te TevineWWeV J

MeV pUoWoV VonW afficUéeV au Wableau.

LGenVeignanW cUoiViW une pUoWo VanV la WoucUer ou lGôWer Te lGafficUage. LeV élèveV ToivenW la

reWrouver en poVanW TeV queVWionV auxquelleV lGenVeignanW ne réponT que par oui ou non.

Nxemple J eVW-ce quGil y a une vacUe qui brouWe ?

NVW-ce quGil y a une poule qui picore ?

Séance 7 :

Objectif : employer leV nomV eW verbeV

AborTer la comparaiVon Te moWV Te VenV procUeV.

Matériel J corpuV Te pUoWoV ou imageV monWranW TeV animaux Te la ferme TanV leurV acWionV

Te vie.

NxempleV J un cUeval qui galopeH brouWeH rueH avec un poulainH... Modalités de regroupement : en peWiWV groupeV puiV en granT groupe

Déroulement J

voire 3 Velon leV groupeV. regroupenW ainVi. Il recueille les propositions et guide lobserǀation.

Sur un WempV Te VynWUèVeH lGenVeignanW afficUe une caWégoriVaWion par animal eW leV élèveV

ToivenW commenWer lGafficUe eW verbaliVer leV ViWuaWionV TanV leVquelleV VonW leV animaux Vur leV pUoWoV. Séance 8 : rĠalisation dun imagier collectif sur les animaudž de la ferme Objectif : nommerH TéVigner eW proTuire TeV pUraVeV VynWaxiquemenW correcWeV Matériel J WouWeV leV pUoWoV eW illuVWraWionV uWiliVéeV précéTemmenW Modalités de regroupement J peWiW groupe ou en inTiviTuel pour cerWainV élèveV qui onW TeV

TifficulWéV à VGexprimer TanV le groupe

Déroulement :

LeV enfanWV reWrouvenW leurV pUoWoV.

verbeV " complexifiéV ͩ LenseignanW écriW la pUraVe proTuiWe aprèV reformulaWion Vi nĠcessaire. (dictĠe ă ladulte)

Transfert

Raconter une histoire ă partir dun album illustrĠ

Modalité de regroupement J peWiWV groupeV

Matériel J

LiWWéraWure Te jeuneVVe

(CUoiVir TeV albumV TanV leVquelV on voiW TeV animaux Te la ferme exempleV J Bonjour PoussinH Ó GinVburg eW O CUukowVkiH école TeV loiVirV Es-tu ma maman ? Petit caneton, OaiW NaWonH NT Nlcy Le petit cochon trop gourmand ? M PrévoVWH Père CaVWor

LeV élèveV onW beVoin TeV nomV TeV animauxH TeV acWionV VpécifiqueVH caracWériVWiqueV Te ceV

animaux pour raconWer lGUiVWoire.) Des illustrations edžtraites de lalbum (ou des albumV cUoiViV)

Déroulement :

LGenVeignanW monWre leV illuVWraWionV Te lGalbum VanV leV commenWer en laiVVanW leV élèveV sedžprimer librement dans un premier temps.

Il noWe pour lui ce que TiVenW leV élèveV Te façon à relancer ulWérieuremenW en leur rappelanW

ce quGilV onW proTuiW TanV ceWWe pUaVe Te TécouverWe Te lGUiVWoire illuVWrée.

LeV illuVWraWionV exWraiWeV Te lGalbum VonW afficUéeV eW leV élèveV VonW inviWéV à raconWer

lGUiVWoire à parWir Te ceV poinWV TGappui. LeV élèveV peuvenW Técrire leV imageV VanV néceVVairemenW aVVurer une coUérence narraWive J lGeVVenWiel eVW que le lexique VoiW mobiliVé en VynWaxe.

Raconter, commenter à partir d'un film muet

Modalités de regroupement J granT groupe eW Temi-groupe

Matériel J

filmV TocumenWaireV Vur la ferme que leV enVeignanWV peuvenW WélécUarger Vur You Tube ou

Maily ÓoWion

ŃilmV réaliVéV à parWir TeV albumV Te vie quoWiTienne que leV enVeignanWV peuvenW auVVi Wrouver Vur ceV ViWeV ou en compilaWionV Vur MVM J Petit Ours Brun découvre la fermeH

T'choupi à la ferme

Déroulement :

LeV élèveV regarTenW le film mueW WouV enVemble en granT groupe. LGenVeignanW leV laiVVe regarTer eW parler VanV conVigne parWiculière. Nn Temi-groupeH le film eVW reviVionné eW làH leV élèveV verbaliVenW ce quGilV voienW en commenWanW eW TécrivanW VGil VGagiW TGun TocumenWaireH ou en raconWanW la peWiWe UiVWoire VGil

VGagiW TGun réciW Te vie quoWiTienne.

Evaluation

Compétences de tri :

- ReprenTre le jeu Te la cUaVVe aux inWruV

CompĠtences demploi :

Je nomme

Je choisis un mot entre plusieurs de manière pertinente

Lenseignant aura prĠparĠ des actiǀitĠs trğs courtes connues des Ġlğǀes aǀec

TeV VupporWV pUoWoV ou imageV qui TevronW êWre aTapWéV pour évaluer la compéWence ciblée. PaVVaWion inTiviTuelle ne TevanW paV TépaVVer 5 minuWeV.quotesdbs_dbs11.pdfusesText_17

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