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Analyse des dysfonctionnements des écrits des lycéens et perspecti ves de remédiation

Driss EL aLaOUi.

Résumé : La maitrise de La compétence linguistique n'est pas la seule composan- te essentielle à l'expertise rédactionnelle chez les rédacteurs en langue étrangère bien qu'elle en constitue le socle et le préalable aux transferts des processus de haut niveau acquis en langue maternelle. Des recherches récentes en production écrite, aussi bien en L1 qu'en L2, montrent que la maitrise de la compétence rédac- tionnelle fonctionne en système qui intègre à la fois des dimensions métalinguis- tique, pragmatique, rhétorique, linguistique et psycholinguistique. Dans le cadre de cet article, nous rendons compte d'une évaluation des écrits de lycéens. Nous les écrits de nos apprenants répondent aux critères de recevabilité. Les résultats laissent entrevoir qu'il y a beaucoup à faire à tous les compartiments de l'activité rédactionnelle. tellement avérée qu'elle touche tous les compartiments de cette activité fondatrice et cruciale dans leur scolarité. complexe 1

1 Psycholinguistique cognitive. Lecture, compréhension et produ-

tion de texte ATTADRISS Revue de la Faculté des Sciences de l'Education N°5 Nou velle série 2013 obtenus en nous référant aux objectifs de cette évaluation. Au préalable, nous parlerons niveaux du fonctionnement d'un écrit.

Contexte et objectifs de cette évaluation

écrits sont en majorité décousus et désarticulés 2 férents. sitions 3 Aujourd'hui, encore plus que par le passé, la question de la qualité d'un écrit ne fait pas de consensus autour d'elle, compte tenu de la complexité et l'interpénétration des di sur sa qualité. nants. 2 3 cours. Analyse des dysfonctionnements des écrits des lycéens et perspecti ves de remédiation En effet, il serait fastidieux de recenser objectivement toutes les caractéristiques d'un en compte dans l'évaluation de la qualité des textes. 4

1 - Le niveau pragmatique

l'interaction communicative ait du sens.

2 - Le niveau sémantique.

cohérent tion »textuelle développées et explicitées par Michel Charolles(

1989).

Elle repose sur une réitération de certains éléments sémantiques par le biais de plusieurs

ment cohérent du texte. renouvelé. 4 ATTADRISS Revue de la Faculté des Sciences de l'Education N°5 Nou velle série 2013 sémantique contenant le contraire d'un autre. diction.

3 - Le niveau morpho-syntaxique.

dans le discours. A cela s'ajoute bien entendu, le strict contrôle du respect des normes sur tous les plans

Démarche méthodologique

et la 2 année de ce née (lettres modernes et sciences expérimentales) désormais G2 et sciences expérimentales) désormais G1 terminale (sciences de la vie et de la terre) désormais G3. Ces deux derniers proviennent

Montage de l'évaluation.

Analyse des dysfonctionnements des écrits des lycéens et perspecti ves de remédiation larité.

Les composantes de la grille d'évaluation

5 i - cohérence de l'argumentation ii - Correction de la langue.

Consignes d'écriture.

6

ĺG1 et le G2 : Sujet 1:

Sujet 2 :

Sujet 3 :

5 d'évaluation. 6 un texte argumentatif en respectant la ATTADRISS Revue de la Faculté des Sciences de l'Education N°5 Nou velle série 2013

ĺG3 : Sujet :

calamité sociale Pour le traitement des données, nous avons opté pour la mise en évidence d'un certain mative de la compétence scripturale de notre échantillon. Présentation des données globales de l'échantillon. I ndicateurs statistiquesValeurs 49,74
20,43 0,41 ne observée traduit une dispersion de l'ordre de 20,43, ce qui représente une donnée sta ainsi que des disparités dans la compétence scripturale de l'é chantillon évalué. II - Présentation des données relatives aux blocs de critères.

déclinés en tant qu'éléments constitutifs de la compétence. Nous avons reparti les six

Analyse des dysfonctionnements des écrits des lycéens et perspecti ves de remédiation deux blocs distincts 7 C1 C2 : la cohérence phrastique, C3 : la cohérence interphrastique). la correction de la langueC4 :l'utilisation des mots, C5 : la construction des phrases, C6 luée

ĺla co-

hérence argumentative la correction de la langue

ĺla

cohérence argumentative

En ce qui concerne la correction de la langue

ĺla co-

hérence argumentative la correction de la langue 7 ATTADRISS Revue de la Faculté des Sciences de l'Education N°5 Nou velle série 2013 8 Commentaire sur les résultats obtenus par le G1 et G2. 0,86 et 0,94 .Pour la cohérence de l'argumentation, ils varient entre 0,93 et 0,97 correction de la langue, ils oscillent entre 0,85 et 0,89. En tout état de cause, ces indica se situent entre 0,87 et 0,94 tion sont compris entre 0,92 et 0,97 entre 0,850,93 rédactionnelle. 9 a .B. Médiocre. C.D. Bien. E.

8 Cf. Annexes.

9 Analyse des dysfonctionnements des écrits des lycéens et perspecti ves de remédiation année) en ont réussi deux sur six. 10 en exemples concrets de défaillances des écrits que nous appellerons le texte dans son ensemble et les relations entre phrases, ensuite nous nous intéresserons aux défaillances commises sur le niveau de la correction de la vement

Défaillances pragmatiques

Défaillances sémantiques

Défaillances syntaxiques

1 / Défaillances pragmatiques. l'ensemble, nous pouvons soutenir qu'ils ont bien compris de quoi ils allaient parler. 11 pour 10 11 ATTADRISS Revue de la Faculté des Sciences de l'Education N°5 Nou velle série 2013 par ce qu'il utilise moyens renouvelables pour soigner les malades. On nos jours on trouve des maladies au besoin la médecin moderne et je conseille tous gens pour ça " a mon avis je trouve que la modernité de medecine est obliger pour notre intere egalement la medecine traditionnel ne travail pas des materiels bien propre mais contre ce dernier 12 12 Analyse des dysfonctionnements des écrits des lycéens et perspecti ves de remédiation

2/ Défaillances sémantiques.

ne pauvreté du vocabulaire utilisé et que seuls quelques écrits font montre d'un certain

3/ Défaillances syntaxiques.

Tant au niveau de l'ensemble du texte qu'au niveau de la phrase, nous avons relevé un en avons recensé un nombre inquiétant de toutes sortes ATTADRISS Revue de la Faculté des Sciences de l'Education N°5 Nou velle série 2013 decins » ques. Analyse des dysfonctionnements des écrits des lycéens et perspecti ves de remédiation

Conclusion et propositions de remédiation :

deux volets

1/ Le volet des apprentissages.

assez problématique du fait que la nature des activités entreprises en classe est cloison l'ensemble des contenus dispensés dans les autres activités. Ceci a pour conséquence

2/ Le volet didactique.

13 13 ATTADRISS Revue de la Faculté des Sciences de l'Education N°5 Nou velle série 2013

Bibliographie :

universitaire. Analyse des dysfonctionnements des écrits des lycéens et perspecti ves de remédiation

Annexes.

Le tableau EVA.

texte dans son ensembleRelations entre phrasesPhrases compte de la situation (qui parle ou est censé parler ? a qui ? Pour quoi faire (informer, faire rire, elle assurée ? (utilisation sion de l'information, dans les enchaîne (diversité dans le choix des informations mises elles interprétables, récit ou du discours, utilisation des démons

Sémantique

cohérente approprié (narratif, explicatif, laire dans son ensemble duit assurée ? (absence de contradictions d'une tuts nominaux appro tion entre les phrases ou (choix des connecteurs adéquat ? (absence d'imprécisions ou de confusions portant sur les mots) ment acceptables ? (ab sence de contradictions, que choisi(s) elles maîtrisées (utilisation des articles assurée dance des temps et des tée ticalement acceptable elle maîtrisée ? (absence son) normes ATTADRISS Revue de la Faculté des Sciences de l'Education N°5 Nou velle série 2013

Tableau des corrélations

ne des C.C C.C

0,930,930,920,92

0,940,970,950,930,95

0,930,950,940,94

0,870,890,930,89

0,870,890,850,910,88

0,860,860,870,86

Tableau de réussite des critères retenus

Réussite marquée

en %

Moyen en %Echec en %

Groupes

Critères

G1G2G3G1G2G3G1G2G3

C1 Respect de la consigne

C2 Cohérence phrastique

C3 Cohérence interphrastique

C4 Utilisation des mots

C5 Construction de phrases

C6 Orthographe

Analyse des dysfonctionnements des écrits des lycéens et perspecti ves de remédiation

Grille d'évaluation

Catégories de

critères

Correction de la langue 60%

Critères constitutifs

de la catégorie

Utilisation des mots 20%

Construction de phrases

20%

Orthographe 20%

I ndicateurs du vocabulaire

Richesse du

vocabulaire

Maitrise de

Maitrise de la

Ortho.

Ortho.

aBCEaBCEaBCEaBCEaBCEaBCE

Copie 1

Catégories de critères Cohérence de l'argumentation 80%

Critères constitutifs de la

catégorie

Respect de la

consigne 20%

Cohérence phrastique 30%

Cohérence interphrastique

30%
I ndicateurs texte de mandé

But visé

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