[PDF] Filles et garçons sur le chemin de légalité de lécole à l

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212RERS - 2019CHAPITRE 8. RÉSULTATS, DIPLôMES, INSERTION

Les évaluations nationales Repères en début de CP8.01 En septembre 2018, 790 000 élèves entrant en cours préparatoire (CP) dans près de 31 000 écoles publiques et privées sous contrat ont passé une évaluation stan dardisée sur support papier. Le dispositif évalue des compétences, en français et mathématiques. En début de CP, la majorité des élèves maîtrise les compétences de compréhension orale (selon l'exer- cice, de 73,4 % à 90,1 % des élèves sont au-dessus des seuils de fragilité) (1). Les compétences de reconnais- sance et de manipulation des lettres sont les moins maîtrisées (de 61,1 % à 81,4 %). En mathématiques, la connaissance des nombres est la mieux maîtrisée (de 82,7 % à 92,0 %) (2). En revanche, l'exercice de résolution de problèmes et celui proposant de placer

un nombre sur une ligne numérique sont les moins réussis : respectivement 59,3 % et 44,0 % des élèves

présentent une maîtrise satisfaisante. Quel que soit le domaine évalué en début de classe de CP en français, les filles présentent de meilleures performances que les garçons (1). C'est aussi le cas en mathématiques

à deux exceptions près

: les domaines " comparer les nombres

» et " placer un nombre sur une ligne

numérique

» (2).

Des différences importantes sont constatées en fonc tion des compétences testées et du secteur de scola risation des élèves (3). En général, les élèves entrant en CP dans le secteur privé ont une meilleure maîtrise que les élèves du secteur public. Quant aux élèves des écoles d'éducation prioritaire, ils ont une maîtrise moins affirmée des différents domaines.Précisions Le principal objectif de cette évaluation est de proposer, dès le début de l'année, des repères permettant aux enseignants de bien apprécier les acquis qui ancrent les apprentissages de CP. Elle vise à identifier les besoins individuels de chaque élève, de façon à apporter l'aide la mieux adaptée. Deux seuils de réussite, propres à chaque série d'exercices ont été déterminés : - un seuil en deçà duquel on peut considérer que les élèves rencontrent des difficultés et donc qu'un besoin d'accom pagnement est identifié (seuil 1). - un seuil pour des élèves dont les acquis semblent fragiles (seuil 2).

Pour en savoir plus

-Note d'Information : 19.13.

Source

MENJ-MESRI-DEPP, Repères CP.RERS 2019 Livre.indb 21231/07/2019 18:23

213 RERS - 2019

8.01

8.01. LES ÉVALUATIONS NATIONALES REPÈRES EN DÉBUT DE CP

20406080100

Ensemble

Garçons

FillesReconnaître les différentes

écritures d'une lettre

Reconnaître des lettres

parmi des signes

Manipuler des syllabes

Manipuler des phonèmes

Connaître le nom des lettres

et le son qu'elles produisentComprendre des textes

à l'oral Comprendre des phrases

à l'oralComprendre des mots

à l'oral

Comparer

des suites de lettres Proportion d'élèves ayant une maîtrise satisfaisante en français en début de CP, septembre 2018, en % 1

ŹChampfi: France métropolitaine + DOM, Polynésie française et Saint-Pierre-et-Miquelon. Public + Privé sous contrat.

Lecture :

en début de CP, 83

% des lles présentent une maîtrise satisfaisante dans le domaine " Comparer des suites de lettres ».

© DEPP

20406080100

Ensemble

Garçons

FillesRésoudre

des problèmes

Reconnaître des nombres

sous la dictée Placer un nombre sur une ligne numériqueÉcrire des nombres sous la dictéeDénombrer une collection et l'associer à son écriture chiffréeComparer des nombres Proportion d'élèves ayant une maîtrise satisfaisante en mathématiques en début de CP, septembre 2018, en 2

ŹChampfi: France métropolitaine + DOM, Polynésie française et Saint-Pierre-et-Miquelon. Public + Privé sous contrat.

Lecture :

en début de CP, 77

% des garçons présentent une maîtrise satisfaisante dans le domaine " Comparer des nombres ».

© DEPP

020406080100

EnsemblePrivé sous contrat

Public Hors EPPublic REPPublic REP+EnsemblePrivé sous contrat Public hors EPREPREP+EnsemblePrivé sous contrat

Public hors EPREP

REP+

Comparer

des nombresRésoudre des problèmesComprendre des mots

à l'oral

173944

123455

41977
21484
62173

303338

243144

132562

102268

152659

211762

171666

101278

71083

111376

Groupe sous le seuil 1 (à besoin)Groupe entre les seuils 1 et 2 (fragile)Groupe au-dessus du seuil 2

Répartition des élèves dans les groupes dans trois domaines évalués en début de CP selon le secteur,

septembre 2018, en 3

ŹChampfi: France métropolitaine + DOM, Polynésie française et Saint-Pierre-et-Miquelon. Public + Privé sous contrat.

Lecture :

en début de CP, 33

% des élèves de REP+ présentent des acquis fragiles dans le domaine " Résoudre des problèmes ».

© DEPP

RERS 2019 Livre.indb 21331/07/2019 18:23

214RERS - 2019CHAPITRE 8. RÉSULTATS, DIPLôMES, INSERTION

Les évaluations nationales Repères en début de CE18.02 En septembre 2018, 780 000 élèves entrant en cours élémentaires première année (CE1) dans près de 31

000 écoles publiques et privées sous contrat ont

passé une évaluation standardisée sur support papier. Le dispositif évalue des compétences, en français et en mathématiques.

En début de CE1, plus de 30

% les élèves rencontrent des difficultés marquées dans le domaine de la lecture orale (1). Dans le domaine de la compréhension écrite, le taux de maîtrise satisfaisante est atteint par près de quatre élèves sur cinq. En mathématiques, les exer- cices de calcul mental, de comparaison de nombres et de géométrie sont les mieux réussis (2). En revanche, l'exercice de résolution de problèmes et ceux propo sant des additions et des soustractions en lignes

mettent plus souvent les élèves en difficulté.En français, les filles présentent des performances

plus assurées que les garçons. C'est notamment le cas en compréhension de phrase en l'oral (1). En mathématiques, les garçons présentent de meil- leures performances dans l'ensemble des domaines deux exceptions près : la géométrie et le calcul mental (2). Des différences importantes sont constatées en fonc tion des compétences testées et du secteur de sco larisation des élèves (3). En général, les élèves entrant en CE1 dans le secteur privé ont une meilleure maîtrise que les élèves du secteur public. Quant aux élèves des écoles d'éducation prioritaire, ils ont une maîtrise moins affirmée des différents domaines.

Source

MENJ-MESRI-DEPP, Repères CE1.

Précisions

Le principal objectif de cette évaluation est de proposer, dès le début de l'année, des repères permettant aux ensei- gnants de bien apprécier les acquis qui ancrent les appren- tissages de CE1. Elle vise à identifier les besoins individuels de chaque élève, de façon à apporter l'aide la mieux adaptée. Deux seuils de réussite, propres à chaque série d'exercices ont été déterminés :- un seuil en deçà duquel on peut considérer que les élèves rencontrent des difcultés et donc qu'un besoin d'accom- pagnement est identifié (seuil 1). - un seuil pour des élèves dont les acquis semblent fragiles (seuil 2).

Pour en savoir plus

-Note d'Information : 19.14.

RERS 2019 Livre.indb 21431/07/2019 18:23

215 RERS - 2019

8.02

8.02. LES ÉVALUATIONS NATIONALES REPÈRES EN DÉBUT DE CE1

20406080100

Ensemble

Garçons

FillesSoustraire

Résoudre des problèmes en utilisant

des nombres entiers et le calcul

Représenter des nombres entiers

Reconnaître et utiliser les notions d'alignement, d'angle droit, d'égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

Reconnaître

des nombres dictésPlacer un nombre sur une ligne numériqueÉcrire des nombres sous la dictéeComparer des nombres

Calculer mentalement

Additionner

Proportion d'élèves ayant une maîtrise satisfaisante en mathématiques en début de CE1,

septembre 2018, en 2

ŹChampfi: France métropolitaine + DOM, Polynésie Française et Saint-Pierre-et-Miquelon. Public + Privé sous contrat.

Lecture :

en début de CE1, 43 % des lles présentent une maîtrise satisfaisante dans le domaine " Additionner ».

© DEPP

20406080100

Ensemble

Garçons

FillesRépondre à des questions

lues par l'enseignant

Répondre à des questions

lues par l'élève

Lire à voix haute un texte

Lire à voix haute des mots

Écrire des syllabes dictéesÉcrire des mots dictésComprendre des phrases

à l'oralComprendre des mots

à l'oral

Comparer

des suites de lettres Proportion d'élèves ayant une maîtrise satisfaisante en français en début de CE1, septembre 2018, en % 1

ŹChampfi: France métropolitaine + DOM, Polynésie Française et Saint-Pierre-et-Miquelon. Public + Privé sous contrat.

Lecture :

en début de CE1, 85

% des lles présentent une maîtrise satisfaisante dans le domaine " Comparer des suites de lettres ».

© DEPP

020406080100

EnsemblePrivé sous contrat

Public hors EPREPREP+EnsemblePrive

Public Hors EPPublic REPPublic REP+EnsemblePrivé sous contrat

Public hors EPREP

REP+

Écrire

des syllabes dictées

AdditionnerComprendre

des phrases

à l'oral193151

132760

41581
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