[PDF] Une école secondaire qui sadapte aux besoins des jeunes pour

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4 Dans cet avis, le Conseil s"intéresse aux besoins de l"ensemble des jeunes du secondaire. En adoptant cet angle d"approche,le Conseil veut mettre en évidence la richesse des jeunes qui fréquentent le secondaire et la diversité des profils, des intérêts et des besoins qui se manifestent. Aussi,en évitant d"appréhender la réalité des jeunes sous l"angle principal des difficultés qu"ils éprouvent (drogue,violence,cyberintimidation,santé physique et mentale,hypersexualité,etc.),le Conseil est soucieux de montrer que la situation de la majorité des jeunes est somme toute positive,et leur cheminement,sans histoire. Le Conseil entend aussi contribuer à faire connaître les pratiques professionnelles et institutionnelles qui peuvent faire une différence dans la réussite,tant scolaire qu"édu- cative, du plus grand nombre d"élèves du secondaire.

1.1.2 Les étapes de la trajectoire

de développement des jeunes âgés de 12 à 17 ans "Adolescence» vient du mot latinloéxpÈnpÈnpÉ;tl, deloéxpÈnp"p, qui signifie "grandir vers» (lo: vers; éxpÈnp"p:croître,grandir).On peut concevoir l"adoles- cence comme un stade intermédiaire durant lequel l"individu, qui n"est plus un enfant et pas encore un adulte, n"a pas de responsabilités sociales en propre, mais où il peut explorer, s"exercer, expérimenter des rôles.(Cloutier,1996.) Pour raffiner sa compréhension de l"adolescence et des besoins des jeunes à cette étape cruciale de leur vie, le Conseil a puisé à diverses sources documentaires:il a notamment pris connaissance d"une enquête portant sur les habitudes de vie et les aspirations des jeunes dans trois régions du Québec (Gaudreault et autres,2009),il a exploré les travaux de Richard Cloutier, professeur et chercheur à l"Université Laval et il a examiné les résultats d"une importante recherche conduite par une organisation panaméricaine (PanAmerican Health Organization,2005) portant sur les programmes de promotion de compor- tements sains à l"adolescence, étude qui met à jour nos connaissances sur la trajectoire de développement des jeunes. Les auteurs de cette étude proposent une nouvelle classification des différentes étapes de développement à l"adolescence et leurs changements caractéristiques sur le plan physique,cognitif,social et émotif.Ils distinguent ainsi trois stades: la préadolescence (è"ploéxpÈnpÉnp,

8-11 ans),la jeune adolescence (pl"x@ loéxpÈnpÉnp:11-14 ans)

Les auteurs signalent que les résultats d"une importante méta-analyse des statistiques sur la croissance aux États-Unis indiquentque lapuberté commence maintenant

à 9 ans chez les filles et à 11 ans chez les garçons.À la préadolescence,les changements sont de tous ordres:

physique, intellectuel, sexuel, émotif et social. Cette étape débute plus tôt chez les filles (9-12 ans) que chez les garçons (10-13 ans).Lorsque les enfants entrent dans leurs années de préadolescence,un nécessaire,mais diffi- cile processus de définition de leur personnalité commence. Pour la première fois, les préadolescents tournent le dos à leurs parents et se retournent vers leurs pairs pour déterminer quels comportements et attitudes sont accep- tables et appropriés. Un nouveau besoin d"intimité se développe et c"est l"étape du ou de lampÈ; q"tpÉo. Les préadolescents sont encore grandement dépendants de leurs parents et de leur permission sur une variété d"aspects.Toutefois,cette dépendance est en conflit avec leur désir d"une plus grande autonomie et liberté. Dans la cultureè"p;ppÉ, le processus de croissance tout au long de cette étape est très lié à des prises de risques (comportements à risques),au secret et au;pÈ;tÉr(mise à l"épreuve) des limites et des règles de l"autorité.Aussi, les valeurs auxquelles ils adhèrent ne proviennent plus seulement de leurs parents, mais aussi de leurs amis ou d"autres adultes signifiants. Jusqu"au milieu de l"adoles- cence, la construction de leur identité oscille entre ce qu"ils sont et ce qu"ils veulent être, ce qui les rend plus il est primordial que les parents et les enseignants travaillent avec eux,et qu"ils les aident à se définir et à découvrir leur caractère unique. Les préadolescents ont aussi l"attrait de la nouveauté (être unique aux yeux de leurs pairs), ils veulent des interactions sociales (avoir un ou unempÈ; q"tpÉo,dormir chez des amis, entretenir de longues conversations télé- phoniques, clavarder), vivre des expériences de grands (s"habiller comme les filles ou les garçons plus âgés et les plus populaires de l"école),regarder les émissions de télé et les films de grands,etc. Les besoins des préadolescents sont de divers ordres: • besoin de relations suivies et d"approbation; • besoin de croître en vivant des expériences et des réussites; • besoin de conseils,de limites; • besoins d"un environnement sécuritaire et de soutien à la maison,à l"école et dans le voisinage. YRJ aHSPJ WJHSRIFNVJ UYN WdFIFTXJ FY[ GJWSNRW IJW OJYRJW TSYV WSYXJRNV PJYV VaYWWNXJ ,.")&". %,&0." 8 -1& /+*0 ("/ '"1*"/ !1 /" +*!&." "0 -1"(/ /+*0 ("1./ "/+&*/7 dm .oe3roe mos?oe 9oer9oe oe t "m/63aoe 7m/ ?oe oa2oe?s77oe"oert ooe ?m oev3m?)taF YCoe t 3roe 7a/)sooe ooe 9(mrpoe"oert n)s?sp)63oe É 9spr)t)1 É oev3oe? É s9)m3v oet a"st)1 F Yoettoe atm7oeÉ 9s""oe ?m 7/a9aooertoeÉ 9s""oer9oe 3r mr 7?3 tft

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