[PDF] Éveil aux langues turer la mise en œuvre





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Eveil aux langues en maternelle : Séquence « Bla Bla Bla : jouons avec les onomatopées ». Classe de MS (EM Joliot Curie Lyon 5). A partir de « Les langues 



Éveil aux langues

turer la mise en œuvre de l'Éveil aux langues de la 1re maternelle à la 2e Cette séquence d'activités peut également être menée à partir des langues ...



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l'éveil à la diversité des langues en maternelle Séquences « clé en main » avec séances détaillées et CD (supports visuels et audio).



Léveil aux langues dans une classe de petite et moyenne section

30 oct. 2018 C'est pourquoi l'éveil aux langues à l'école maternelle dans le contexte ... La séquence d'éveil à la diversité linguistique.



Léveil aux langues dès la classe de petite section de maternelle :

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Ressources pour lEveil aux langues à la maternelle - Des sites clés

Pour un enrichissement personnel il existe aussi des vidéos de séquences menées en classe qui donnent des pistes sur la structure d'une séance



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1 févr. 2018 La séquence dans la progression annuelle . ... maternelle on parle d'un éveil aux langues mais comment celui-ci peut et doit être envisagé ...



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Eveil aux langues en maternelle : Séquence « Vous avez dit KIKIRIKIKI ? o Objectif visé : Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience ...



L’éveil aux langues en maternelle - fad4u-bordeauxfr

Éveil aux langues (= éveil à la pluralité des langues) •« un ensemble de démarches didactiques qui visent non pas à enseigner une ou plusieurs langues mais à développer chez les élèves –tous les élèves –des connaissances des attitudes et des aptitudes qui les aideront tout à la fois pour leurs apprentissages langagiers



FLEUR DES LANGUES - maternelle-rhoneenseigneac-lyonfr

Mieux connaître et valoriser les compétences linguistiques des élèves multilingues et de leurs parents pour les aider à construire leur identité plurilingue et à maîtriser la langue française Raconter Décrire Questionner Evoquer Expliquer Proposer des solutions Discuter un point de vue de la classe

Qu'est-ce que l'éveil aux langues en maternelle ?

En maternelle (PS-MS-GS), j'aborde l'éveil aux langues de manière très diversifiée. Contrairement à l'élémentaire, où l'on attend des acquisitions de vocabulaire, de culture ou de phrases particulières dans d'autres langues, le but est d'habituer l'oreille des enfants à entendre des mots étrangers.

Qu'est-ce que l'éveil aux langues ?

Les activités d'éveil aux langues s'intègrent à la pédagogie interculturelle. Cette démarche a pour vocation de développer des attitudes positives face à la diversité culturelle qui existe dans l'environnement scolaire, familial, social de l'enfant.

Quels sont les objectifs d'une classe multilingue ?

Objectifs Mieux connaître et valoriser les compétences linguistiques des élèves multilingues et de leurs parents pour les aider à construire leur identité plurilingue et à maîtriser la langue française. ?Raconter ?Décrire ?Questionner ?Evoquer ?Expliquer ?Proposer des solutions ?Discuter un point de vue de la classe

Où trouver les ressources de l'Eveil aux langues ?

Ressources autour de L'Eveil aux langues -Vous retrouverez certaines ressources du parcours EAL et d'autres encore . Elles sont toutes téléchargeables . Contact : sophie.battelier@ac-reims.fr pour l'EAL et les Langues vivantes et Veronique.cunsolo@ac-reims.fr pour les questions liées à la maternelle .

Balises de progression

et ressources pédagogiques de M1 à P2 Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Introduction ....................................................................... .................... 4 Généralités ....................................................................... ..................... 6 • a/ Origines ....................................................................... ............ 6

• b/ Objectifs poursuivis .......................................................................

6 • c/ Pertinence ....................................................................... .......... 7

• d/ Importance de l"Éveil aux langues pour chaque élève ....................................... 7

• e/ Une démarche didactique privilégiée pour réaliser des activités d"Éveil aux langues ........ 8

Questions les plus fréquentes .......................................................................

. 9

L'Éveil aux langues : interactions, croisements et visées transversales ..............................13

• Interactions privilégiées avec quelques apprentissages apparentés ..........................13

• Croisements avec les référentiels du tronc commun ..........................................15

• Visées transversales avec les domaines 6, 7 et 8 .............................................17

L'Éveil aux langues et le portfolio européen des langues .............................................18

L'Éveil aux langues : balises de progression ..........................................................19

Pistes didactiques ....................................................................... .............23

Ressources : sitographie et bibliographie .............................................................31

Sommaire

Document réalisé sous la direction de Wim DE GRIEVE

Avant-propos

Cher(e) enseignant(e),

tés imposent de doter nos élèves du meilleur bagage possible en termes d"apprentissages. Dans cette pers-

long de la vie et, d'autre part, des savoirs, des savoir-faire et des compétences nécessaires au développement

l'apprentissage des langues, que ce soit pour leurs apports en termes d'ouverture au monde ou de possi-

bilités d"insertion socio-professionnelle. C"est pourquoi le tronc commun prévoit le renforcement de l"apprentissage des langues modernes en démarrant l"enseignement d"une première langue moderne dès la 3 e primaire et d"une seconde langue moderne en 2 e secondaire, au sein de toute la Fédération Wallonie-Bruxelles.

Éveil aux

langues re e primaire.

L"Éveil aux langues

sur les langues traditionnellement enseignées dans les écoles en Fédération Wallonie-Bruxelles. Ainsi,

Certains d'entre vous s'en souviendront peut-être, en 2008, une brochure intitulée Vingt activités d'éveil

aux langues pour l"enseignement fondamental adaptées à la Fédération Wallonie-Bruxelles parcours commun de tous les élèves. intérêts des élèves.

citoyens de demain. En tant que premiers acteurs du changement, vous êtes nos précieux partenaires

assurer de notre soutien entier. Nous espérons que cette brochure deviendra un outil inspirant, enrichis-

Caroline DÉSIR

Ministre de l'Éducation

Introduction

Ce document se veut un complément aux référentiels des compétences initiales, aux référentiels discipli-

naires du tronc commun et au référentiel. Il propose, pour la première fois, de struc-

Éveil aux langues de la 1

re e année primaire.

Il se situe dans le prolongement des options prises par le Pacte pour un enseignement d"excellence visant

notamment le réajustement de l"enseignement des langues. ODQJXHVFRPPHREMHWVGoDSSUHQWLVVDJHHQHX[Pquotesdbs_dbs22.pdfusesText_28
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