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BACCALAURÉAT GÉNÉRAL Sujet zéro Enseignement de spécialité
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BACCALAURÉAT GÉNÉRAL
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17 mars 2020 L'anglais étant la langue officielle de près de cinquante pays l ... apartheid
Sujet du bac Spécialité LLCER AMC 2021 - Métropole remplacement
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SOUTH AFRICA: NOW AND THEN PROJET L.V.A
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19 févr. 2009 CAP BEP
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anglais espagnol et italien) et aux sept langues vivantes régionales Apartheid par exemple). La question de la controverse autour de l'œuvre d'art est ...
Corrigé compréhension écrite du bac S-ES Anglais LV1 2009 - Nlle
The "big change" is the end of Apartheid in South Africa (in 1994). 2. How are the main characters related to each other?
Terminale SOUTH AFRICA AND APARTHEID LEGACY B2 SPACES
How far has Apartheid legacy turned the South African territory into a space of unity and exchange? Final Mission: Convince the …………… to finance a partnership
BACCALAURÉAT GÉNÉRAL Sujet zéro Enseignement de spécialité
Page 1 sur 10. BACCALAURÉAT GÉNÉRAL. Sujet zéro. Enseignement de spécialité. « Langues littératures et cultures étrangères et régionales ». ANGLAIS.
Annexes • •
réflexion menée actuellement sur le baccalauréat. Épreuve de D.N.L. Mathématiques - Anglais. Sujet 3 session 2012 ... de 10 fin de l'Apartheid.
Sujet du bac S-ES-L Anglais LV1 2020 - Polynésie remplacement
BACCALAURÉAT GÉNÉRAL. SESSION 2020. ANGLAIS. ______. LANGUE VIVANTE 1. Durée de l'épreuve : 3 heures During apartheid it was viewed by.
Langues littératures et cultures étrangères et régionales Anglais
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Sujet du bac Spécialité LLCER Anglais 2021 - Zéro-2
ANGLAIS. Épreuve écrite de terminale. DURÉE DE L'ÉPREUVE : 3H30 suivant en anglais : ... Keen to get out of apartheid-era.
BACCALAURÉAT GÉNÉRAL LANGUES LITTÉRATURES ET
non hiérarchisés et traitez en anglais le sujet suivant (500 mots maximum) : The legacy of apartheid is also depicted through the disparities in South ...
Accompt EG2 Ang 200409
Dans la filière Bac Pro ils doivent répondre au double objectif d'insertion professionnelle et de Module : EG2 Langues et cultures étrangères - Anglais.
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19 févr. 2009 langues vivantes étrangères (allemand anglais
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The "big change" is the end of Apartheid in South Africa (in 1994) 2 How are the main characters related to each other?
[PDF] Sujet du bac S-ES-L Anglais LV1 2020 - Polynésie remplacement
BACCALAURÉAT GÉNÉRAL SESSION 2020 ANGLAIS ______ LANGUE VIVANTE 1 Durée de l'épreuve : 3 heures Séries ES et S – coefficient : 3
[PDF] Terminale SOUTH AFRICA AND APARTHEID LEGACY B2 SPACES
- How did Apartheid legislation lead to the division of a territory and the splitting of urban spaces? -How far did South Africa limit and restrict exchanges
[PDF] South Africa : the Young Democracy Takes Stock - Anglais
Problématique : Les barrières concrètes ou symboliques de l'apartheid sont officiellement tombées alors rassembler les Sud-Africains dans des lieux
Apartheid in South Africa- Seconde- Anglais - Maxicours
In 1948 Afrikaaners were elected to govern the dominion and they implemented the apartheid policy which consisted in separating the whites from other
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Sujets et corrigés spécialité LLCER anglais - Terminale - Studyrama
15 oct 2020 · Obtenez gratuitement les sujets et les corrigés des épreuves de spécialité Langues littératures et cultures étrangères et régionales
BAC - évaluation commune (ex-E3C) - Sujet et corrigé anglais
20 mar 2021 · Votre document BAC - évaluation commune (ex-E3C) - Sujet et corrigé anglais - niveau première générale n°3 (Annales - Exercices)
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[PDF] Anglaispdf - Samabac
la collection Réviser son Bac pour donner accès à tous les kiosques de la planète Africa and set out to construct apartheid a system of strict racial
Inspection de l"Enseignement Agricole
Diplôme :
Seconde Professionnelle
Module :
EG2 Langues et cultures étrangères - AnglaisObjectif général du module :
Communiquer en langue étrangère dans des situations sociales et professionnelles en mobilisant des savoirs langagiers et culturels.Indications de contenus, commentaires,
recommandations pédagogiquesLes enseignements de langues contribuent à l"enrichissement du rapport aux autres. Ils préparent ainsi à la mobilité
dans un espace européen et international élargi.Dans la filière Bac Pro, ils doivent répondre au double objectif d"insertion professionnelle et de poursuite d"études
supérieures.Le module de langue vivante a pour objectif d"amener l"élève au degré élevé du niveau seuil, B1+ tel que défini par le
Cadre Européen Commun de Référence.
Les cinq activités langagières doivent toutes faire l"objet d"un entraînement dans le cadre des formations mais il
convient d"accorder une place plus importante aux trois compétences de l"oral : compréhension, expression en continu
et expression en interaction.Les trois langues allemand, anglais, espagnol ont les mêmes objectifs décrits ci-dessous en ce qui concerne les cinq
activités langagières.Les contenus culturels et linguistiques, propres à chaque langue, s"organisent librement au sein des cinq domaines
suivants :I. Vivre et agir au quotidien
1. Se déplacer
2. Se nourrir / se loger
3. Inviter / être invité
4. Acheter / réserver
II. Étudier et travailler
1. Se former
2. Rechercher un stage / un emploi
3. Expliquer / valoriser un produit, un service
4. Résoudre / traiter / gérer une situation
III. S"informer et comprendre
1. Rechercher des informations
2. Rendre compte d"un événement / d"une
manifestation / d"un phénomène3. Réaliser une enquête / une interview / un
reportageIV. Se cultiver et se divertir
1. Découvrir / faire découvrir (un lieu, un personnage, un
événement...)
2. Organiser un événement, une manifestation, une sortie...
3. Choisir un spectacle, une activité, un engagement
(associatif, humanitaire, sportif, artistique...)4. Interpréter (chanter, jouer, mettre en voix, réciter...)
V - Produire/ préserver
1. Cultiver/transformer (productions végétale et animale,
transformation des produits agricoles, etc.)2. Aménager l©espace naturel (jardins, gestion de l©espace
rural, etc.)3. Protéger /promouvoir les pratiques respectueuses de
l©environnement4. Animer/accueillir (animation de l©espace rural, service en
milieu rural)Document
d"accompagnement du référentiel de formation Document d"accompagnement - Inspection de l"Enseignement Agricole 2Diplôme : Seconde professionnelle
Module : EG2 Langues et cultures étrangères - AnglaisDate : Avril 2009
Objectif 1 : Comprendre la langue orale
Niveau d"exigibilité
Typologie de
messages oraux (à écouter et à comprendre) A2 SOCLE B1 Tâches élémentaires (entrant en composition dans la réalisation de tâches complexes)Stratégies et entraînement
1. Messages
fragmentaires X X XX Comprendre des mots isolés
Comprendre des questions
2. Messages brefs X
X X X X X X X X X X X X X X X X X XX Comprendre une consigne
Comprendre un message dans un
lieu publicComprendre un message sur un
répondeur téléphoniqueComprendre :
- une présentation professionnelle en face-à-face (identité, fonction) - l"objet d"une visite ou d"un appel - des horaires de travail - un emploi du temps - un itinéraire - une demande de rendez-vous - des demandes de renseignements (délais de livraison, de paiement)3. Messages factuels
organisés X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X XX Comprendre une présentation
professionnelle organisée : identité, fonction, formation, expérience, capacitésA l"hôtel ou au restaurant,
comprendre : - les disponibilités - les prestations offertesComprendre la description d"une
tâche professionnelle simpleComprendre :
- le planning d"une journée de travail - la présentation d"un organigramme - la localisation d"un service, d"un bureauComprendre le récit d"un fait divers
Comprendre :
- des délais de livraison - une commande - une demande de réservationComprendre un spot publicitaire :
- à la télévision - à la radioComprendre une réclamation
Comprendre la présentation d"un
programme de visite, de voyage, etc. Stratégies :Distinguer, identifier,
discriminer les sonsReconnaître le schéma
intonatifDistinguer les différents types
de discours (injonctif, informatif, etc.)Repérer les éléments clés du
messagePercevoir le ton du message
Repérer les mots connus
Repérer les formules ou
tournures propres à des annonces publiquesDiscerner les différents
interlocuteurs dans une conversationIdentifier les personnages
(noms et prénoms, informations les concernant)Identifier les sentiments
Identifier les intentions de
communicationRepérer les indices extra-
linguistiques permettant d"anticiper sur le contenu du message (nombre de locuteurs, bruitage, voix des intervenants)Déduire le sens d"un mot
inconnu grâce à sa transparence, aux éléments qui le composent, à sa racine, en donnant du sens au(x) préfixe(s), au contexteMémoriser
Percevoir les sons :
distinguer les voyelles courtes des longues, les diphtonguesRepérer les accents qui
permettent d"identifier les Document d"accompagnement - Inspection de l"Enseignement Agricole 3Diplôme : Seconde professionnelle
Module : EG2 Langues et cultures étrangères - AnglaisDate : Avril 2009
4. Messages à
dominante informative ou explicative X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X XX Comprendre le récit d"un incident
Comprendre les caractéristiques
d"une ville, d"une région (lors d"une visite guidée, par exemple)Comprendre les différentes phases
d"une recette filméeComprendre un bulletin météo
Comprendre les faits situationnels
majeurs d"un événement d"actualitéComprendre des instructions ou un
règlement d"hygiène et de sécuritéComprendre le règlement intérieur
d"un établissementComprendre l"exposé des points à
l"ordre du jour lors d"une réunionComprendre l"historique d"une
entreprise lors d"une visiteComprendre la description claire et
détaillée d"une démarche professionnelleComprendre le résumé d"un film ou
d"une pièce, d"une manifestation culturelleComprendre la courte biographie
d"un personnage célèbreComprendre l"essentiel d"une
information technique concernant un produit ou un service dans son domaine de spécialitéComprendre :
- un documentaire lié à un aspect culturel et/ou civilisationnel du pays - un documentaire lié à un aspect socioprofessionnel - les grandes lignes d"un journal télévisé - un extrait de film - un flash d"informations à la radio5. Messages à
dominante argumentative X XX Comprendre une réclamation d"un
client ou d"un fournisseurComprendre des questions ou des
informations sur la qualité d"un produit ou d"un serviceComprendre des objections émanant
d"un collègue ou d"un supérieur hiérarchique informations privilégiées (mots ou expressions accentués dans un message)Repérer les indices qui
permettent de situer l"action dans l"espace et le tempsDécouper une phrase en
éléments identifiables
Reconnaître les éléments qui
permettent de faire un lien entre les différentes phrases (connecteurs)Mettre en cohérence les
éléments essentiels d"un
document (classer les faits dans l"ordre chronologique, dégager la thèse soutenue et/ou le point de vue des personnes, classer les arguments, sélectionner et associer les informations importantes)Repérer les champs lexicaux,
les éléments récurrentsAnticiper sur le sujet à partir
d"éléments déjà connus ou d"éléments non textuels (images, musique)Entraînement :
Écouter et reconnaître un
élément connu dans des
énoncés différents
Écouter et distinguer des
énoncés similaires ou
proches présentant des schémas intonatifs différentsÉcouter et distinguer des
messages différents présentant un schéma intonatif communÉcouter et distinguer des
énoncés identiques dits par
des locuteurs différentsÉcouter et distinguer des
énoncés identiques dits sur
un ton différentIdentifier parmi plusieurs
Document d"accompagnement - Inspection de l"Enseignement Agricole 4Diplôme : Seconde professionnelle
Module : EG2 Langues et cultures étrangères - AnglaisDate : Avril 2009
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