Découverte du texte
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Comment travailler la compréhension de la lecture en CP ?
Deux entrées pour travailler la compréhension: ?Lecture réalisée par l'élève de phrases ou de textes déchiffrables. l'école maternelle mais sur des textes plus complexes; puis peu à peu sur des textes que l'élève peut entièrement décoder. d'identification des mots et l'accès au sens des phrases.Comment préparer une leçon de lecture au CP ?
– Faire étudier le paratexte et inviter les élèves à interpréter le texte. – Choisir tous les mots surlignés dans le texte Pour chacun, inviter les élèves à lire l'explication proposée dans le manuel d'élève. – Proposer deux ou trois mots dont l'explication peut faciliter la compréhension du texte.Comment faire une fiche de préparation à l'école primaire ?
Fiches de préparation vierges
1Bien définir ses objectifs et ne pas en viser beaucoup car on doit être en mesure d'analyser en fin de séance s'ils sont atteints ou non.2Mettre en perspective ce que fait l'enseignant et ce que font les élèves.- La méthode de lecture syllabique (dont la plus connue est la méthode Boscher), commence par l'enseignement de l'alphabet aux élèves, puis par les règles d'association des lettres et leur prononciation («Les lettres B et A lorsqu'elles sont reliées donnent la syllabe BA»).
Fiche de preparation lecture
CPSéance 1
1h15Découverte du texte
Objectifs
émettre des hypothèses sémantiques à partir des illustrations mobiliser les savoirs déjà acquis pour lire confronter sa lecture à celle des autres repérer des indices graphiques pour valider des hypothèses reconnaître des mots fréquents (mots outils) fixer orthographiquement les mots apprisMatériel
Les élèves observent individuellement les illustrations puis le texteétudié.
Il essayent de repérer des mots connus ou de lire des mots inconnus.Découverte individuelle
IOMatériel
" Que voyez-vous sur cette illustration? » Si les remarques restent trop " descriptives v RULHQPHU OZ»ŃOMQJH YHUV OZ»PLVVLRQQPVSRVPJ` »
IZHQVHLJQMQP LQPHUURJH HQVXLPH OHV »O¼YHV VXU OH PH[PHComment peut-on savoir ? » Il faut le lire.!
des illustrationsMatériel
Découverte collective du texte
IZHQVHLJQMQP IMLP UMQJHU OHV MONXPV HP G»ŃRXYUH OH PH[PH »ŃULP MX PMNOHMXB " Nous allons maintenant essayer de lire ensemble ce texte. Pour cela, vous allez bien regarder les mots écrits au tableau mais vous devez également vous souvenir de tout ce que nous avons dit lorsque nous avons observé les illustrations. Lorsque vous lirez un mot, vous devrez expliquer à toute la classe comment vous avez réussi à le lire. » Rappel des stratégies de lecture utilisées par les élèves:Y anticipation par rapport µ OZLOOXVPUMPLRQ
Y anticipation par rapport à l'histoire
Y anticipation par rapport au sens de la phrase
Y reconnaissance globale des mots (mots outils, mots fréquents dans le texte) Y UHŃRQQMLVVMQŃH GZXQ PRP SMU ŃRPSMUMLVRQ MYHŃ un référentiel de mots connus Y repérage de lettres dont la correspondance phonique est connue Y repérage de syllabes entières déjà rencontrées Y combinatoire de syllabes déjà rencontrées. - décoadgeFRGMJH XPLOLV» MX PMNOHMX SMU OZHQVHLJQMQP
- souligner les mots reconnus globalement (mots outils, mots fréquents du texte)- entourer en rouge les graphèmes complexes reconnus et écrire à droite du texte le mot référent correspondant
- indiquer les syllabes des mots décodés par des arcs de cercle vert - HQPRXUHU HQ NOHX OHV OHPPUHV TXL RQP MLG» OM OHŃPXUH GZXQ PRP - repasser en jaune la ponctuationIZHQVHLJQMQP GHPMQGH GZMNRUG MX[ »O¼YHV GH YHQLU PRQPUHU OHV mots reconnus globalement (mots outils, mots
fréquents) puis les mots TXZLOV SMUYLHQQHQP µ décoder en faisant expliciter les stratégies employées pour les lire.
4XMQG OHV »O¼YHV RQP OX PRXV OHV PRPV GRQP LOV »PMLHQP ŃMSMNOHV OZHQVHLJQMQP OHV JXLGH SRXU OM OHŃPXUH GHV PRPV
restants : faire apparaître les graphèmes complexes et les syllabes par le codage habituel, faire rappeler les
éléments vus lors de la description des illustrations ..Au 2ème et au 3ème PULPHVPUH OZHQVHLJQMQP GLII»UHQŃLHUM OM G»ŃRXYHUPH GX PH[PH HQ GLYLVMQP OM ŃOMVVH
en 3 groupes :- bons lecteurs OHŃPXUH LQGLYLGXHOOH »YHQPXHOOHPHQP MYHŃ OZMLGH GX YRLVLQ HQ ŃMV GH NHVRLQ SXLV
travail écrit supplémentaire- lecteurs moyens : découverte du texte par groupe de 3 sur une photocopie, faire utiliser le codage
utilisé habituellement, favorises les échanges au sein du groupe - lecteurs en difficulté/ non lecteurs G»ŃRXYHUPH GX PH[PH MX PMNOHMX MYHŃ OZHQVHLJQMQP IZHQVHLJQMQP IMLP UHOLUH OH PH[PH HQ SRLQPMQP OHV PRPV MYHŃ OM U¼JOH - collectivement (plusieurs fois) - individuellement Il pointe ensuite des mots au tableau et demande aux élèves de les lire en expliquant comment ils ont fait. IZHQVHLJQMQP OLP OH PH[PH (seul) en mettant le ton et en insistant sur la ponctuation.Relecture du texte
Matériel
IZHQVHLJQMQP OLP RX IMLP OLUH VHORQ OH PRPHQP GH OZMQQ»H OHV consignes des exercices puis les fait reformuler. Les enfants réalisent les exercices individuellement pendant que OZHQVHLJQMQP aide les élèves en difficultés.7\SHV GZH[HUŃLŃHV SURSRV»V en séance de découverte :
- coller, relier, entourer un mot ou une phrase correspondant à un dessin - UHOLHU ŃRORULHU GHV PRPV GMQV GLII»UHQPV V\VP¼PHV GZ»ŃULPXUH - illustrer un mot, une phrase- ŃRORULHU HQPRXUHU ŃRSLHU OM SOUMVH ŃRUUHVSRQGMQPH µ OZMONXP SMUPL SOXVLHXUV SOUMVHV SURŃOHV
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