[PDF] Land Art Cycle 1 Robert Smithson

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1 Conseillers pédagogiques départementaux arts plastiques et visuels - DSDEN 77

Land Art Cycle 1

Rencontres

Pratiques

Connaissances

Andy Goldsworthy

Après la pratique :

Montrer demander aux enfants ce qu'ils voient (certains vont peut- être voir un nid, un trou (noir), le soleil, du feu...), "faire décrire" ; a été réalisée par un artiste, dire comment elle est faite, sur quel support, avec quels éléments. Comparer avec les productions des

élèves et observer les ressemblances, du

support, des matériaux, couleurs, formes, .

Solliciter le ressenti des élèves : est-

Est-

Des pratiques

En amont :

de récréation, collecter différents éléments naturels (feuilles, brindilles, cailloux, pommes de pin, fruits secs, fleurs, brins mousse, lichen, . collecte.

Sur place (in

composer une forme, des éléments graphiques avec les éléments récoltés (selon enfants : rond, trait, spirale).

Prendre systématiquement les productions en

photo pour les garder en mémoire et pouvoir

échanger avec les enfants ultérieurement.

, selon plaque a été utilisé dans sa totalité , le collage est figuratif, papier déchiré/papier déc vres

Michel Davo

James Brunt

Nils Udo Marc Pouyet

Ce que les élèves ont appris

Découvrir un mouvement artistique contemporain : le land art Connaître des mots du lexique des arts plastiques

Connaître des artistes.

Exprimer un

Parler de son travail, constater des effets.

Etablir des rapprochements entre les productions et Poursuivre les essais de composition en explorant s, formes composées, rythmes). Composer avec différents éléments : rechercher les contrastes de couleur, les camaïeux, les contrastes de matière. Intervenir sur les matériaux pour les installer (planter,

Rechercher des espaces pour composer :

cavités : Andy

Goldsworthy) ; au

Apprendre à photographier la production pour la garder en mémoire.

Un lieu

Domaine de Chaumont sur Loire

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Land Art Cycle 2

Rencontres

Pratiques

Connaissances

Martin Hill - Philippa Jones

Après la pratique :

Montrer après les commentaires spontanés, guider la découverte en questionnant sur le lieu choisi, les couleurs, la forme. Essayer de comprendre comment elle a été réalisée (avec quels éléments, sur quels supports). Comparer avec les productions des élèves, observer les ressemblances, les différences couleurs, formes, Solliciter le ressenti des élèves : est- plaît ? Pourquoi ? Est-rquoi ?

Des pratiques

En amont :

récréation, demander aux élèves de collecter différents éléments naturels (feuilles, brindilles, fruits secs, cailloux, pommes de pin, fleurs, brin Demander aux élèves sur place (in situ) ou de retour à ser un assemblage (formes, graphismes) avec les éléments collectés ou choisis directement sur le lieu. Prendre systématiquement les productions en photo pour les garder en mémoire et pouvoir échanger avec les enfants ultérieurement. vres

Jon Foreman Marc Pouyet, Andy Goldsworthy Nils Udo

Ce que les élèves ont appris

Découvrir un mouvement artistique contemporain : le land art, la notion Connaître les mots spécifiques aux arts plastiques.

Connaître des artistes.

Exprimer un

Parler de son travail, constater des effets.

Les compositions

Poursuivre les essais de composition :

- carrés, triangles, spirales, formes composées, damiers, mandalas, rythmes). - en recherchant les contrastes de couleur, les camaïeux. Intervenir sur les matériaux pour les installer (planter,

Rechercher des espaces pour composer :

- , dans des petites cavités ; (ref : Andy

Goldsworthy) ; au pied ).

Le travail photographique

Montrer que la photographie permet :

- de fixer des instants éphémères pour les garder en mémoire, - de conserver les traces des différentes étapes du processus de création. Pour une même production, proposer aux élèves de prendre différents points de vue (Ref Spiral Jetty). - Une exposition de ces photographies permet de restituer l'edžpĠrience et ǀaloriser le traǀail.

Un lieu

Domaine de Chaumont sur Loire

3 Conseillers pédagogiques départementaux arts plastiques et visuels - DSDEN 77

Land Art Cycle 3

Rencontres

Pratiques

Connaissances

de référence Robert Smithson,, Spiral Jetty Great Salt Lkae, Utah, USA,1970

Après la pratique : montrer

Après les commentaires spontanés, guider la découverte en attirant l'attention des élèves sur: le lieu choisi, les couleurs, la forme. xpliquer son travail pour la réalisation de la spirale. (Réf p 4) Observer les ressemblances, les différences avec les productions des élèves, la échelle : " gigantesque ». Solliciter le ressenti des élèves : est-ce que

Pourquoi ? Est-

pas ? Pourquoi ?

Des pratiques

Choisir un lieu proche de l'école (parc, cour de ou profiter d'une sortie. Demander aux élèves de composer un assemblage non figuratif dans un cadre imposé (tracé au sol ou matérialisé avec des éléments naturels) en utilisant des matériaux naturels choisis sur place (selon leurs formes, leurs couleurs, leur nature...). Une fois finalisée, prendre en photo la réalisation de chaque élève en plongée. Au retour en classe, afficher les photos (sous forme de diaporama). réalisations (couleurs, formes, organisation, assemblage, rythmes, répétitions, accumulation, vres

Gilles Brusset, Accroche nuage

2007 , Baie de Calvi, Corse

Zazü, Installation " week-

end vert » Forêt des étangs de Narbonne Joué Lès Tours

Andy Goldsworthy

Ce que les élèves ont appris

Découvrir un mouvement artistique contemporain : le land art, la

Découvrir une nouvelle techniqu

Connaître les mots spécifiques aux arts plastiques

Connaître des artistes.

Parler de son travail, constater des effets.

Mêmes pistes citées précédemment pour le C1 et le C2 Créer des compositions (seul, à deux, en petit groupe) : - En jouant sur différents plans de (horizontal, vertical) - En créant du volume (creuser, surélever, superposer, - En installant dans un lieu choisi, en mettant en scène (tirer parti de formes évocatrices présentes dans la nature et accentuer les caractéristiques). Savoir observer, prospecter, repérer, expérimenter.

Le travail photographique

Montrer aux élèves que la photographie permet de fixer des instants éphémères pour les garder en mémoire et conserver les traces des différentes étapes du processus de création. Pour une même production, encourager les élèves à prendre différents axes de vue (Réf Spiral Jetty)

Le travail cinématographique

Exemple avec la Spiral Jetty, Robert Smithson a réalisé un film qui permet de passer du détail à la découverte de : Vidéo Pour légender les photographies, décrire des différentes

étapes de création.

La valorisation

Concevoir et installer une exposition des productions, des photographies pour travail.

Un lieu Domaine de Chaumont sur Loire

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Lexique, notions, et pistes complémentaires

Land-Art:

Cest un mouvement artistique qui apparait aux USA, fin 1970. Il est une tendance de l'art contemporain utilisant le cadre et les matériaux de la nature (bois, terre, pierres, sable, eau, soumises à l'érosion naturelle reste que leur souvenir photographique et des vidéos.

Mots-clés : nature, environnement et respect, monde minéral, monde végétal, monde animal,

paysage, action in s

Installation:

C'est une mise en scène conçue pour un lieu donné, intérieur ou extérieur qui ne puise pas

forcément ses matériaux dans l'environnement choisi. Il s'agit aussi d'une oeuvre le plus

souvent éphémère.

Gigantisme

La " Spiral Jetty » est l' la plus connue de l'artiste Robert Smithson. Il aura fallu environ 300 énormes camions, des bulldozers, 625 personnes pour déplacer 7000

tonnes de terre et de pierres nécessaires à l'élaboration de la jetée, longue de 500 mètres, et

d'une largeur de 5m. une gigantesque créée dans un lieu gigantesque, le Lac Salé . Cet endroit la rend inaccessible. La lisibilité de l' ne peut

être qu'aérienne. Dans ces conditions extrêmes, " Spiral Jetty » prend une dimension

extraordinaire. Ajoutons à cela son côté éphémère qui participe aussi à la faire d'art.

Elle est effectivement dépendante de l'environnement dans lequel elle s'inscrit. Deux ans

après sa réalisation, elle sera submergée. Aujourd'hui encore, la spirale réapparaît

régulièrement en fonction des variations du niveau du lac. L'artiste a aussi pris en

considération un autre paramètre plastique et non des moindres, celui de la couleur. La teinte

rougeâtre le plus souvent observée, résulte des effets du degré de concentration de l'eau en sel.

Des compositions colorées naturelles viennent donc modifier l'ensemble de l'.

Construite en 1970 à un moment de sécheresse, le niveau du lac remonté l'a submergée

jusqu'en 2003 où une nouvelle sécheresse l'a sortie des eaux durant 1 an.

1999 2005 2011 2020

Walter de Maria, Le Champ d'éclairs Danae Breath, Desert Breath Christo et Jeanne-Claude, Valley Curtain Rifle

5 Conseillers pédagogiques départementaux arts plastiques et visuels - DSDEN 77

La notion éphémère :

est-elle durable ? Non. Elle est éphémère. Pourquoi ? A cause du temps.

Andy Goldsworthy Andy Goldsworthy Michael Heizer

Martin Hill Philippa Jones Piero Manzoni Line 4.90m Martin Hill Philippa Jones

Marc Pouyet Nicole Dextras

Marc Pouyet

Nils Udo Marc Pouyet Andy Goldsworthy

6 Conseillers pédagogiques départementaux arts plastiques et visuels - DSDEN 77

Andy Goldsworthy

Andy Goldsworthy

Sébastien Preschoux ,Cocoon Spencer Byles

Richard Long

Richard Long, aline in japan 1979 Richard Long, cinq chemins, 2004

Andy Goldsworthy

Andy Goldsworthy

Nils Udo

7 Conseillers pédagogiques départementaux arts plastiques et visuels - DSDEN 77

Nils Udo

Ludovic Fesson James Brunt,mandala

Julien Mouroux Bronwyn Berman

Ludivic Fesson, anneau étoilé

Jim Denevan Arne quinze,Nevada

Nils Udo Nicola YEOMAN Bob Verschueren

8 Conseillers pédagogiques départementaux arts plastiques et visuels - DSDEN 77

Des pistes de création complémentaires

Extrait du dossier CPD arts visuels Nice

espace naturel)

Installer, marquer Créer des jardins

Des figures (formes géométriques, marelles,

Des chemins de feuilles, allées de pierres, de

branchages

Des rideaux, guirlandes de feuilles, de

broussailles works

Jardins miniatures imaginaires

Jardins flottants, jardins à étages

Jardins à contraintes (monochromes,

Désigner Créer des architectures imaginaires espace

Baliser une partie de chemin

Des cabanes, des tours, des labyrinthes

Des nids, des cocons de bois, de pierres, de

mousses ou de lichens, des habitats res

Capter les phénomènes naturels

Investir, décorer, combler un tronc creux, des

anfractuosités rocheuses

Peindre les

Inventer des dispositifs simples utilisant ou

mettant en évidence des phénomènes naturels comme le vent, la pluie, le gel,

En classe, dans la cour

Collectionner, trier, classer Installer

naturels

Rideaux, sculptures, fagots, guirlandes, tapis,

labyrinthes, spirales, formes géométriques avec des matériaux naturels

Créer des boites ou planches sensorielles

Tactiles, olfactives, visuelles (collection

Edifier des cabinets de curiosités

Réaliser des parcours sensoriels

Alliant tous les sens

Mise en scène des récoltes et des productions sous forme de cabinets de curiosités.

Accompagner de textes imaginaires

poétiques ou explicatifs Muséifier, mettre en scène Composer des bouquets détournés

Organiser, mettre en scène (classeurs, sachets

ou

Création de bouquets avec des matériaux

inhabituels (écorces, feuilles, branches, Créer des monochromes Imaginer des boîtes jardins, paysages

De médiums obtenus par mélange de terres,

ocres, sables Créer des compositions abstraites Détourner les matériaux récoltés en outils scripteurs, en médiums

En aplat, en bas-relief

En organisant pour accentuer les propriétés

plastiques, graphiques, des éléments et du support.

Peindre, écrire avec des branches, des herbes,

Confectionner des teintures avec des herbes,

des baies.

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Quelques ressources visuelles

Domaine de Chaumont sur Loire

Des artistes

10 Conseillers pédagogiques départementaux arts plastiques et visuels - DSDEN

77

Le land Art

C1 ctivités artistiques

Les productions plastiques et visuelles

Dessiner

Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume

Observer, comprendre, transformer des images

Attendus de fin de cycle :

Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle,

ou en inventant. et les utiliser en adaptant son geste. Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux. Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et en combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. C2 C3

Quatre compétences communes aux deux cycles

Expérimenter, produire, créer

celle des Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de C2

Arts plastiques

Trois grandes questions :

La représentation du monde

La narration et le témoignage par les images

Attendus de fin de cycle :

Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses. Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.

Coopérer dans un projet artistique.

C3

Arts plastiques

Trois grandes questions :

La représentation plastique et les dispositifs de présentation

Les fabrications et la relation entre l

Attendus de fin de cycle :

Réaliser et donner à voir des productions plastiques de natures diverses suivant une intention.

Dans un projet artistique,

Formuler ses émotions, argumenter une intention. dans des repères culturels historiques et géographiques.quotesdbs_dbs16.pdfusesText_22

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