160 activités et jeux autour de Ia lecture pour les enfants de 5 à 7 ans
Ce jcu cl'écoute esr I'excmplc rnême de I'activité dc pr'électure et pourra êtrc proposé en détrut d'apprentissage (nraterncllc i début CP). Mots en Forme (5
Kimamila CP Fiches à imprimer
Jeux (Différenciation). – Unité 1 : Jeu 1. – Unité 1 : Jeu 2. – Unité 1 : Jeu 3 Alorie est à l'école. Unité 1. Lecture 10. Unité 1. Lecture 12. 1. Lis ces ...
Jeux de sons et de lecture
Jeux de lecture. Page 17. CP - CE1. 80. L'alphabet. 38. Objectifs : – Développer • des planches ou plateaux de jeux à imprimer en A3 pour jouer en petits ...
QUELLES ACTIVITÉS POUR DÉVELOPPER LA FLUIDITÉ DE
QUELLES ACTIVITÉS POUR DÉVELOPPER LA FLUIDITÉ DE LECTURE EN CP ET EN CE1. EN Pour créer d'autres jeux : Générateur de jeu de 7 familles : https://micetf ...
Jeu de Fluence au CP
2 mars 2020 B/ L'atelier de fluence2 : lecture rapide et expressive d'un texte (2 ou 3 fois par semaine). C/ Jeux d'entrainement : les petits chevaux le ...
Fiches-de-lecture-du-soir-les-Alphas.pdf
Jeux à faire avec l'enfant : (5 minutes de chaque). * Devinettes : l'adulte lit le portrait d'un Alpha sans prononcer son nom et en cachant la feuille et l
Pour enseigner la lecture et lécriture au CP
La région corticale de la forme visuelle des mots traite toutes les lettres du mot en parallèle ce qui est responsable de l'impression Les jeux de memory ( ...
Lecture cp texte et questions
CP : ici Les jeux de syllabes ici Mes fleurs de sons cp : ici Le 24 aout 2023 ... Cp Vous pouvez les imprimer en mode Livret au format A4 ou A5 . Vous pouvez ...
Voyage-lecture Escales Jeux à faire en classe
Travail sur la mémoire la cohérence narrative… Jeux avec les illustrations : Reconstituer l'histoire. Qui : à partir de la grande section - CP - Imprimer les ...
LIAISON GS CP : Propositions dactivités
Ce moment festif permet l'organisation d'un cycle de jeux collectifs et un travail de lecture à partir des recettes. •. Dans le cadre de la semaine du goût
160 activités et jeux autour de Ia lecture pour les enfants de 5 à 7 ans
l'élève de mettre en æuvre cles stratégies de lecture efficaces d'apprentissage (nraterncllc i début CP). ... Comptines-jeux (t7 fiches).
Kimamila CP Fiches à imprimer
Lectures du soir et Bilans. Kimamila CP Jeux (Différenciation). – Unité 1 : Jeu 1 ... Paul Verlaine extrait de « Impression fausse ».
Jeux de sons et de lecture
Marie-Louise Winninger. Jeux de sons et de lecture. GS / CP des planches ou plateaux de jeux à imprimer en A3 pour jouer en petits groupes :.
Jeu de Fluence au CE1
2 mars 2020 Développer les compétences de lecture orale afin d'améliorer la ... les CE1 lecteurs débutants dossier de jeux d'entrainement (niveau CP).
Pour enseigner la lecture et lécriture au CE1
Le guide Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP 1 Le jeu de la tapette à mots peut être proposé en petit groupe pour entraîner les.
JAPPRENDS À LIRE AU CP
d'apprentissage de la lecture au CP basé sur les contenus suivants : dantes (jeux phonologiques langage oral
Zaza la sorcière des textes. Jeu coopératif Ce jeu vise à travailler la
On peut imprimer les deux séries de cartes sur des feuilles de couleur Lecture de l'histoire des deux sorcières aux élèves et explication du jeu.
70 activités pour un apprentissage efficace de la lecture
5 déc. 2017 Achevé d'imprimer en France en janvier 2014 ... Jeu de l'escargot . ... Faciliter la compréhension d'un texte par une lecture à haute voix ...
Fiches-de-lecture-du-soir-les-Alphas.pdf
On parle des personnages ou de leur chant. Jeux à faire avec l'enfant : (5 minutes de chaque). * Devinettes : l'adulte lit le portrait d'un
18 Jeux de lecture CP à imprimer - Bien Enseigner
8 fév 2023 · Téléchargez des jeux de lecture en CP à imprimer amusants et éducatifs Imprimez et jouez pour renforcer les compétences en lecture
Jeux & Exercices de Lecture CP à imprimer - PDF gratuit à télécharger
Découvrez tous nos jeux et exercices de lecture pour le CP à imprimer Au programme : fiches de lecture et exercices de lecture et compréhension
Jeux & exercices de lecture CP à imprimer en PDF - Récréakidz
Avec Récréakidz découvrez des jeux et exercices de lecture pour le CP à télécharger et imprimer au format PDF
[PDF] 160 activités et jeux autour de Ia lecture pour les enfants de 5 à 7 ans
(nilieu de CP) 4 Les outils (Lecture Plus> Ces fiches sont commllncs aux diflerents sons étucliés ct constituent des outils complémcntatres
Catégorie Jeux Lecture CP - Bout de Gomme
Voici les nuages de mots outils de la méthode de lecture Taoki en CP Voici donc les fiches en PDF et en WORD ( si vous souhaitez m'aider à les réaliser)
[PDF] Jeux de lecture cp à imprimer pdf - Squarespace
Avec ce jeu à imprimer et ses cartes descriptives ! Avec cette nouvelle version de fiche de lecture je donne non seulement des mots à lire mais aussi des
jeux lecture cp - Pinterest
3 mai 2018 - Découvrez le tableau "jeux lecture cp" de Aurélie Papatte sur Pinterest Voir plus d'idées sur le thème lecture cp jeux lecture cp lecture
Lecture CP - Zaubette
22 mar 2023 · Pour compléter les exercices de lecture je fais manipuler mes élèves de CP avec le jeu Syllamots Je ne suis pas l'auteur de cette version et
Téléchargement de ressources gratuites pour la lecture au CP
Téléchargements gratuits de supports à projeter et de fiches à photocopier destinés à l'apprentissage de la lecture au Cours Préparatoire
Marie-Louise Winninger
Jeux de sons et de lecture
GS�/�CP72563250_001.indd 108/04/2014 08:085839_001-015.indd 118/07/2014 11:34ISBN : 978-2-7256-3250-6
© Retz, 1992, pour la première édition.
© Retz, 2014 pour la présente édition.
5839_001-015.indd 218/07/2014 11:34
fi����fi�� 3������������ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
������������ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Exemple d'étude d'un son : [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� 12
1. Les mots rythmés - repérage des syllabes orales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . 16
2. Le rythme des mots - repérage des syllabes orales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . 18 3.La roue des rimes - recherche de rimes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
4.Le jeu des rimes - recherche de rimes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5.Le mémory des animaux - recherche de rimes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . 24
6.Le jeu des paires - recherche de rimes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
7.Comptine du
Petit Chat gris
- étude du son [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . 28
8.Le jeu de la marchande - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . 29
9.La roue des voyelles - étude des sons [
], [], [], [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . 30
10.La chenille des voyelles - étude des sons [
], [], [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . 32
11.Le menteur - étude des sons [
], [], [], [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . 34
12.La roue des consonnes - étude des sons [
], [], [], [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. 36 13.Le train des consonnes - étude des sons [
], [], [], [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . 38 14.La route - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
15.La maison - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
16.Le serpent - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
17.La galette - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
18.Le lapin - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
19.L'avion - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
20.Le collier - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
21.Le pommier - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
22.Les nids - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
23.La fumée - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
24.La tortue - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
25.La jupe - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
26.Le damier - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
27.La balle - étude du son [
] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
28.La tortue et le dinosaure - étude des sons [
] et [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . 60 29.Le panier et le bol - étude des sons [
] et [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . 62
fi����fi��5839_001-015.indd 324/07/2014 13:00
4 30.Le képi et la galette - étude des sons [] et [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . 64
31.Le château et la jupe - étude des sons [
] et [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . 66
32.La maison des lettres de l'alphabet
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
33.La maison des sons - étude des sons [~
»), [~] (" in »), [] ("
»), [] (" oi ») . . . . . 70
34.Le jeu de la bataille - étude des sons [~
] (" an »), [~ (" on »), [~] (" in »), [] (" ou ») . . . . . . 72 35.Les gourmands - étude des sons [~
] (" in »), [] (" ar »), [~ (" on »), [] (" ier ») . . . . . . . . . . 74 36.Le jeu des 4 familles - étude des sons [] (" ail »), [] (" ille »), [] (" euil »), [] (" eil ») . . . . . . 76
37.Jeu de langage - production de textes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
���������� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .�80
38.La roue de l'alphabet - reconnaissance des lettres de l'alphab�et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
39.La file alphabétique - apprentissage de la suite des lettres de l�'alphabet . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
�������� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .�84
40.Le dictionnaire - constitution d'un dictionnaire référentie�l de classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
41.Le mémory de la perdrix - mise en relation des syllabes orales et� écrites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 42.
La roue de la perdrix - mise en relation des syllabes orales et é�crites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 43.
Le mémory de la gamme - mise en relation des syllabes orales et é�crites . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 44.
Le jeu des prénoms - reconnaissance des prénoms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . 96 45.
La route des mots (1) - mémorisation de mots connus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . 98 46.
La route des mots (2) - mémorisation de mots connus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . 100 47.
Le jeu du oui-non - mémorisation des mots " oui » et " non » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 48.
Le jeu des articles - mémorisation des mots " le » et " la » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 49.
Le mémory des mots (1) - mémorisation de mots connus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 50.
La bataille des mots - mémorisation de mots connus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . 107 51.
Le mot secret - reconnaissance de mots connus
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . 108 52.La roue des mots - déchiffrage de mots simples
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . 110 53.Le dictionnaire des couleurs - constitution d'un dictionnaire de �référence . . . . . . . . . . . . . . . . 112 54.
Lecture découverte d'une comptine - reconnaissance d'un tex�te . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 55.
Inventer une suite à une comptine - production de texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 56.
Le jeu des poules - familiarisation avec les rimes à l'écri�t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 57.
Les mots-clés des comptines - identification de mots dans un text�e connu . . . . . . . . . . . . . . . . 118 58.
Compléter une comptine - identification de mots dans un texte con�nu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 59.
Le mémory des mots (2) - reconstitution de mots de deux syllabe�s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 60.
Les mots de deux syllabes - association de deux syllabes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 61.
Le domino des mots (1) - association de deux syllabes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . 126 62.
Le domino des mots (2) - association de deux syllabes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . 128 63.
La syllabe envolée - association de deux syllabes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . 130 64.
Construire des mots à deux syllabes - association de deux syllabe�s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 65.
Le jeu de rapidité - association de syllabes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . 134
5839_001-015.indd 424/07/2014 13:00
5 66.Le puzzle des mots - reconstitution de mots à trois syllabes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
67.Les mots de trois syllabes (1) - identification de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . 138 68.
Les mots de trois syllabes (2) - découpage de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . 140 69.
Les mots de trois syllabes (3) - reconstitution de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . 142 70.
Le mémory des mots (3) - reconstitution de mots de trois syllab�es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
����������� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .�146
71.Les lettres mobiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
72.La bataille des lettres
. . . . . . . . . 150 73.Les grilles incomplètes
. . . . . . . . 151 74.Quel est ce mot ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
75.Le scrabble
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 76.Les mots croisés (1)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
77.Les mots croisés (2)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
78.Je construis des mots croisés
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
�����������. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .�166
79.La bande dessinée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
80.Le coin des histoires
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
81.Le puzzle des comptines
. . . . . . 176 82.Le loto des phrases (1)
. . . . . . . . 178 83.Le loto du sujet
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
84.Le loto des prépositions
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
85.Le loto du verbe
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
86.Le loto des compléments
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
87.Le loto des phrases (2)
. . . . . . . . 192 88.Le mémory des phrases
. . . . . . . 194 89.Le loto des images
. . . . . . . . . . . . 196 90.Quelle est cette phrase ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
91.Les phrases magiques
. . . . . . . . . 201 92.La minuterie
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
93.La phrase inconnue
. . . . . . . . . . . 204 94.Le méli-mélo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
95.La roue des expressions
. . . . . . . 210���������� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �214
������������������� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
•�����•�����������•�•�� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
������������•�•�� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
•���������������� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
5839_001-015.indd 524/07/2014 13:00
fi����fi�� 6 fi����fi�� Selon les Instructions officielles, un des objectifs de la maternelle est de faire prendre conscience des réalités sonores de la langue , la syllabe étant un point d'appui important pour accéder aux unités sonores du langage.Les activités à partir des comptines, jeux chantés, chansons et� poésies permettent d'attirer
l'attention des enfants sur les unités distinctives de la langue : rythmer les énoncés en frappant dans les mains, par exemple, favorise la prise de conscience de�s phonèmes de la langue en segmentant les mots en syllabes orales ; des jeux sur les rimes, sur les assonancesde début ou de fin de mots peuvent être réalisés pour faire �découvrir aux enfants que la
langue comporte des syllabes semblables. Ou bien encore, découper des� mots en syllabes ou associer des syllabes pour créer des mots est un moyen efficace pour favoriser la prisede conscience de la relation entre les unités sonores (phonèmes)� et les unités graphiques
(graphèmes) de la langue.Un deuxième objectif est justement de
faire découvrir aux élèves le fonctionnement du code écrit . En effet, l'entrée dans l'apprentissage de la lecture doit être a�u centre de la dernière année de maternelle et se poursuivre au CP." À la fin de la grande section de l'école maternelle, l'él�ève [...] distingue clairement les
sonorités de la langue et les signes graphiques qui les représente�nt à l'écrit. 1» L'école
maternelle doit les aider dans cette appropriation progressive des forme�s écrites du langage
et du principe alphabétique qui structure l'écriture du franç�ais.Pour cela il est judicieux de proposer des activités pour apprendre l�es lettres de l'alphabet
et d'autres qui favorisent la mise en relation entre l'oral (mot �exprimé oralement, souvent suggéré par une image ou un codage) et l'écrit (mot manuscrit correspondant à l'image ou l'illustration).En outre, il est important d'inscrire les activités de langage dan�s l'expérience (verbaliser les
actions) et de multiplier les interactions.Les jeux de société sont très appréciés par les enfants et représentent des situations très
motivantes pour un bon apprentissage.1. Qu"apprend-on à l"école maternelle ? CNDP-XO Éditions, programmes 2008.
5839_001-015.indd 618/07/2014 11:34
7 Ce livre en propose un grand nombre. Ils peuvent être choisis en fonc�tion du niveau desenfants (à une période donnée de l'année) ou en fonctio�n du thème que l'instituteur
quotesdbs_dbs13.pdfusesText_19[PDF] jeu sur les sons cp
[PDF] monnaie stable définition
[PDF] différence entre déflation et désinflation
[PDF] stabilité monétaire et financière
[PDF] mot a double sens drole
[PDF] désinflation conséquences
[PDF] désinflation compétitive
[PDF] mot ? double sens synonyme
[PDF] mot a double sens exemple
[PDF] stabilité monétaire définition
[PDF] stabilité des prix définition économique
[PDF] comment s'appelle un mot a double sens
[PDF] mot ? deux sens
[PDF] différents types de phyllotaxie
