DIDACTICA FORM?RII COMPETEN?ELOR

Probă scrisă la Biologie vegetală şi animală. Varianta 8. Filiera teoretică – profilul real; Filiera tehnologică – profilurile: tehnic resurse naturale şi

Examenul de bacalaureat 2010 Proba E-d) Probă scrisă la Biologie

Barem de evaluare şi de notare/ Biologie vegetală şi animală. Varianta 8. Filiera teoretică – profilul real; Filiera tehnologică – profilurile: tehnic

DIDACTICA FORMĂRII COMPETENŢELOR

58 (3) Bucureşti: 2010. BADEA

GEOGRAFIE

Chişinău: CEP USM 2010. 8. Instrucţiunea privind managementul temelor pentru acasă

BIOLOGIE

Curriculumul la disciplina Biologie pentru treapta liceală reprezintă documentul normativ-reglator de tip proiectiv ce contribuie la formarea competențelor

Biologie

Varianta tipărită. Manualul de Biologie – clasa a VIII-a cuprinde trei unități de învățare care respectă domeniile și conținuturile din programă. Lecțiile

EDUCAȚIE INCLUZIVĂ

Page 8. 8. EDUCAŢIE INCLUZIVĂ. UNItAtE DE CUrS. 2017. Introducere i. Page 9. 9 37 Legea nr.169 din 09.07.2010 pentru aprobarea Strategiei de incluziune ...

Teste de INFORMATICĂ

Varianta 8. 1. Indicaţi care dintre expresiile C++/C/Pascal de mai jos are biologie chimie};{fizica

Matematica - Ghid de implementare a curriculumului modernizat

8 t; b) – 3 min; 8 –. √93 4. 2. ; 9 –. 3. 6 – 2e. · π u.c.. Aplicarea testelor ... b) examenul de BAC. Autori: L. Costiuc O. Petelina

Examenul de bacalaureat 2010 Proba E-d) Prob? scris? la Biologie

Prob? scris? la Biologie vegetal? ?i animal?. Varianta 8. Filiera teoretic? – profilul real; Filiera tehnologic? – profilurile: tehnic resurse naturale ?i

Metodologia de organizare ?i desf??urare a ex

de organizare ?i desf??urare a examenului de bacalaureat – 2010. I DISPOZI?II GENERALE Art.8 Comisia Na?ional? de Bacalaureat are urm?toarele atribu?ii:.

Metodologia de organizare ?i desf??urare a ex

de organizare ?i desf??urare a examenului de bacalaureat – 2010. I DISPOZI?II GENERALE Art.8 Comisia Na?ional? de Bacalaureat are urm?toarele atribu?ii:.

ORDIN nr. 5.151 din 30 august 2021 privind organizarea ?i

8 sept. 2021 Se aprob? Calendarul examenului na?ional de bacalaureat - 2022 ... pentru absolven?ii clasei a VIII-a ?i examenul na?ional de bacalaureat

Untitled

candidat specializarea Medicin? proba de concurs Biologie: Referitor la întrebarea 90

DIDACTICA FORM?RII COMPETEN?ELOR - Arad

58 (3) Bucure?ti: 2010. BADEA

CURRICULUMULUI NA?IONAL

8. Evaluarea competen?elor ca rezultate ale înv???rii . pentru proiectarea ?i actualizarea curriculumului na?ional (variant? de lucru) ... 2010

CURRICULUM Calificarea profesional?: Domeniul de preg?tire

cuno?tintelor pe unit??i de înv??are sunt variante posibil de utilizat. Atlas de anatomie uman? Editura Didactic? ?i Pedagogic?

ORDIN 4800 LISTA DISCIPLINELOR.pdf

rezolvarea acestora în 3 ore de examen ?i este în conformitate cu prezenta program? de bacalaureat 2010 -. 2011. Evaluarea performan?ei în competen?ele

• Preg?tirea examenului de Bacalaureat:

Soare Hadrian

Coordonatori:

Aurel ARDELEAN Octavian ğ

CERCETARE -DEZVOLTARE - INOVARE - FORMARE

"Vasile Go

ARAD - 2012

Didactica

Curriculum

2 3

Coordonatori:

Aurel ARDELEAN ğ

Autori: Aurel Ardelean

Universita Arad

LĠă

Roxana Mihail

SĠDan

Departamentul pentru Formarea Personalului Didactic

Tudor Deaconu

- Severin Arad 2012
4

Ġ- Dobridor

Prof. dr. Ġ

Prof. univ. dr. Coralia Adina Cotoraci

ăĠasile Gol

Tehnoredactare:

5 SUMAR

Ġă ................................................................................................ pg. 5

IntroducereĠ................................................. pg. 7 I. DidacticaăĠ- elemente de legitimitate Ġ, Aurel Ardelean)

............................................................................................................ pg.

IIĠ- cheie ăĠĠĠă)

............................................................................................................. pg.

IIIĠ- cheie Ġ(LĠă, O .

Ġ) ......................................................................................................................... pg.

IV. ăĠ.................................. pg.

V. Domenii interdisciĠăĠĠ

............................................................................................................. pg.

VI. ăĠĠĠ

............................................................................................................ pg.

VII. ProiectĠĠĠă

............................................................................................................. pg.

VIII. ĠnĠ. pg.

IXăĠĠ.......... pg.

X Ġ (O. MânĠ Ġ ă

........................................................................................................... pg.

XI Ġ ă Ġ

............................................................................................................. pg.

XIIĠăĠăĠĠ

............................................................................................................ pg.

XIIIĠact asupra procesului de instruire

(Roxana Mihail) ....................................................................................... pg.

XIĠ

ăĠT. Deaconu) .............................. pg. ăăĠă................................................ pg. Anexe

Ġ-ă... pg.

Anexa 2. ăĠă- prezentare ........................... pg.

Arad ......................................................................................................... pg.

Anexa 4. ĠĠĠ................................................ pg. 6 7

Lucrarea " ă Ġ ă ă

ăcu acest titlul ăintroducerii Ġ în procesul de instruireăĠă preuniversitar.

ĠeaĠ

Ġ ăĠ Ġ -un

Ġreprezentat de Ġ, cu un rol reglator deosebit de important în noul context

2010 Ġ- Ġ

ar.

ă ghid metodologic de implementare a

ĠĠ-Ġ. Este

Ġocument normativ. Formarea

ă Ġ ă ă ăo

Ġ- ă e Ġ

Ġ (la car Ġ ai ă Centrului de

ăĠăăĠ a

În prezenăĠăĠĠă

ă ăĠă , cum ar fi: instruirea pe

Ġ Ġ- cheie, dezvoltarea

niveluri, câmpuri disciplinare (domenii de studii) În acest context, ăĠă din cadrul UniveăĠde lansat recent, aproape simultan, mai multe ă

Press Arad (2012); acestea sunt:

"ăĠăĠă" (autor

Ġ este, de asemenea, un suportĠ

"generalist" de sensibilizare pentru toate cadrele didactice. 8

ăĠăă instruirii din

Pornind de la "ăĠăĠ

Ġăăăatât procesului de

ĠăăĠĠăinue a cadrelor didactice, cu un

ĠăĠului

ă "D ă Ġ ă ăă

abordarea unor domenii noi, Ġ Ġ

ăĠîn context interĠ

etc. "DidacăĠ, ăăătuturor categoriilor de cadre didacticeă- inovare -

Ġ a

aăă

ĠăĠăăcrare (dar

anterioare), se înscrie în mod ferm ĠĠ decenii în câmpul ă ăĠăĠă, participând activ la

Ġ Ġ sau ca persoane care au

participat în sfera ă ă Ġă, cei doi inovare - dezvoltare - formare, ăĠ.

Prof. univ. dr. Coralia Adina Cotoraci,

Introducere

Ġ ăĠ în ăĠă

P ăĠă (segmentul claselor V - VIII) au încorporat astfel Ġ Ġ- cheie europene prin competĠĠĠ ghiduri metodologice generale (în anul 2001)Ġnal pentru Curriculum.

ĠăăĠăăĠ a

ĠĠăle teoretice, ghiduri

sub forma unei structuri metodologice disciplinare integrate (ĠăĠ geografiei, Ġ Editura Corint, 2010), ăĠăă

Ġă Ġ (de geografie) Ġ

Ġmai mult un efect

ă 10 - ăă Ġ

contextul extinderii lor în sistemele educaĠĠ

În acest sens, în cadrul InĠĠĠă

ĠeĠ

Teleorman, Dolj etc.).

A existat un program de sensibilizare on- ă

ăĠrezultândăăĠ

Ġ acesteiăĠăctivitate de formare -

dezvoltare - inovare din perioada 2010 - 2012 ă Ġ

Ġi (în anul 2010)ăĠăăĠ

- 2012).ăĠăInstruirea

ă Ġ ăĠă r

Press, 2012). Publicarea unor articole semnificative (în Revista de Pedagogie, Tribuna ăĠă etc.) sau stagii de formare (de exemplu, la ă, sub coordonarea prof. dr. Ġ ) a diversificat activitatea de diseminare a elementelor inovative presupuse de Sensibilizarea cadrelor didactice ăĠa fost ă-o activitate de

ĠăĠ Pornind de

la un nucleuĠĠă ălor în mod succesiv cu dimensiuni noi (un model nou de proiectare,

Ġă, evaluare etc.). ă

ĠĠăăpentru stabilizarea ăa acestui domeniu de

ĠăÎn prezent (iulie Ġsub forma

10 unei "didactici" (ăĠ) eraă cadre didacticeĠ

ăĠde editare a ă

ă axat pe cercetare - inovare - dezvoltare - formareĠ

ă ă Ġ ă va pune în

aplicare un program amĠ ăĠ - inovare- dezvoltare, în domenii cum ar fi: ă, , didactica disciplinelor,

ă evaluarea atingeri Ġ,

ă(cară

Acest program de cercetare - inovare - dezvoltare este destinat atât construirii unor structuri inoăĠ introductiv anterior ("ăĠ-ărealizeze în principal o Ġ-Ġ construirea sĠ ăĠ strategiile de instruire, ăĠ

Mihail, de la C.N.E.E., Ġ ă

referitoare la strategiile didactice, realizându-ăăăĠ

ĠĠBă, de

asemenea,ă Elementul principal al acestei lucrăăofertarea unei tematici articulate asupra

ĠĠăăĠl tuturor

ădidacticii

Coordonatori

Prof. univ. dr. Aurel Ardelean c.p. Ġ

ăĠ Universitatea de Vest "

I. DidacticaăĠ - elemente de legitimitate

(1) Didactica - din perspective diferite Didactica este acea parte a pedagogiei care se ocupăăĠă

În principal, didactica ăăĠăĠ

De la fundamentarea didacticii ca preoăăĠ o dimensiune de cercetare (investigând elementele noi introduse de ĠăĠă dimensiune prescrăăă

Ġ, asumate de societate la un moment dat.

ĠĠme cât mai complete

avutăĠă ăĠturilor era transmiterea acestora într-ăă

ă - -a amplificat foarte mult

unei taxonomii a facilitat foarte mult ă de psihologieăĠăĠ-un mod explicit. Generalizarea "didacticii obiectivelor" s-a realizat printr-ă soĠ-Ġă

ăR. ă

Ġă-a trecut ăĠă

ăĠ - educative, între 1970 - 1992,

--obiective de (dincolo de procedurile lui Mager), a stereotipizat ăăĠă didactica obiectivelor. 12 ă (Rey, B., 1996, Perrenoud, Ph., 1998, Badea, D., 2010, 2011, Manolescu, M.,

ĠăĠuarea

ăĠăăĠ, certificarea rezultatelor

instruirii etc. De la pedagogia prin obiective, trecând prin ăĠă -a ajuns la - o dimensiune ăĠ- cheie ofertate la nivel european;

ă la ăĠă u-se

procesul propriu-Ġă succesiunea de evenimente de instĠ

ăĠ ă caracter inductiv Ġ

În al doilea caz, predominant deductivĠ- cheie europene (rezultate ele însele dintr-Ġ

ă transversal

oriăĠĠ

ăănite din fiecare parte.

Reunirea lor într- ă ă ă ă ă didacticii, din perspective diferite. Acestea pot fi: - e; - didactici ale disciplinelor; - didactici ale ariilor curriculare etc. exemplu, Diă - principiile didactice; - curri - metode, mijloace, strategii; - formele de organizare ale instruirii; 13 - evaluarea rezultatelor instruirii. (2) Ġ Principiile didactice sunt considerate norme care ă ăălemente interioare transformate în ĠĠămai mult terminologice.

Acestea sunt:

Ġ care ă ă

ăĠăĠi prelucrare a datelor de informare pe

Ġ ăideea căăĠăă

; acest principiu ăă

ăă de a îmbina în mod continuu

Ġ ăĠ -un mod

Ġ ă ă ă o

ăĠdin ăĠ

ă pornăă

Ġăpii" poate fi

modernizat.

ă ă Ġ e,

ĠăV., 2001) referitoare la Ġ

patru astfel de "principii" noi, cu argumentareaăă didacăĠ 14

Acestea sunt:

a) ăăăĠ acesteia, ca rezultat al unĠĠ Autorul (Preda, V., 2001, pg. 66) ăăĠă

într-ăăăă

ĠĠ-ar fi putut reprezenta, de exemplu, în b) ăĠăĠ Acest principiu, descris detaliat de V. Preda (2001, pg. 70) ă Ġ

Într-ăăă-Ġ

ĠăĠ ĠăĠ, în raport

c) ĠĠ

ăăăpropune

acestui demers constructivist. etaje (de la cele elementare, la cele mai complexe):quotesdbs_dbs20.pdfusesText_26

[PDF] DIDACTICA FORM?RII COMPETEN?ELOR - Arad

Coordonatori:

Aurel ARDELEAN Octavian ğ

CERCETARE -DEZVOLTARE - INOVARE - FORMARE

ARAD - 2012

Didactica

Curriculum

Coordonatori:

Aurel ARDELEAN ğ

Autori: Aurel Ardelean

Universita Arad

LĠă

Roxana Mihail

SĠDan

Tudor Deaconu

Ġ- Dobridor

Prof. dr. Ġ

Prof. univ. dr. Coralia Adina Cotoraci

ăĠasile Gol

Tehnoredactare:

IIĠ- cheie ăĠĠĠă)

IIIĠ- cheie Ġ(LĠă, O .

V. Domenii interdisciĠăĠĠ

VI. ăĠĠĠ

VII. ProiectĠĠĠă

VIII. ĠnĠ. pg.

IXăĠĠ.......... pg.

X Ġ (O. MânĠ Ġ ă

XI Ġ ă Ġ

XIIĠăĠăĠĠ

XIIIĠact asupra procesului de instruire

XIĠ

Ġ-ă... pg.

Lucrarea " ă Ġ ă ă

ĠeaĠ

Ġ ăĠ Ġ -un

2010 Ġ- Ġ

ă ghid metodologic de implementare a

ĠĠ-Ġ. Este

Ġocument normativ. Formarea

ă Ġ ă ă ăo

Ġ- ă e Ġ

Ġ (la car Ġ ai ă Centrului de

ăĠăăĠ a

În prezenăĠăĠĠă

Ġ Ġ- cheie, dezvoltarea

Press Arad (2012); acestea sunt:

Ġ este, de asemenea, un suportĠ

ăĠăă instruirii din

Pornind de la "ăĠăĠ

Ġăăăatât procesului de

ĠăĠului

ă "D ă Ġ ă ăă

ăĠîn context interĠ

Ġ a

ĠăĠăăcrare (dar

Ġ Ġ sau ca persoane care au

Prof. univ. dr. Coralia Adina Cotoraci,

Introducere

Ġ ăĠ în ăĠă

ĠăăĠăăĠ a

ĠĠăle teoretice, ghiduri

Ġă Ġ (de geografie) Ġ

Ġmai mult un efect

ă 10 - ăă Ġ

În acest sens, în cadrul InĠĠĠă

ĠeĠ

Teleorman, Dolj etc.).

ăĠrezultândăăĠ

Ġ acesteiăĠăctivitate de formare -

Ġi (în anul 2010)ăĠăăĠ

ă Ġ ăĠă r

ĠăĠ Pornind de

Ġă, evaluare etc.). ă

ĠăÎn prezent (iulie Ġsub forma

ăĠde editare a ă

ă ă Ġ ă va pune în

ă evaluarea atingeri Ġ,

ă(cară

Mihail, de la C.N.E.E., Ġ ă