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Dans cette intervention il dit que les composantes de la leçon sont « les élèves, les maitres, la matière et la manière ». Rajoutons à cela (EPS n° 133, compte rendu du stage de 1974) : c'est une unité de temps, dans un espace institutionnalisé et concret.9 avr. 2020Qu'est-ce que léducation physique et sportive ?
L'éducation physique et sportive a pour finalité de former, par la pratique scolaire des activités physiques, sportives et artistiques, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué.- L'éducation physique est aussi un volet primordial d'une éducation de qualité et sa pratique dans les institutions scolaires et universitaires devrait être développée et non marginalisée. Le sport est une école d'enseignement des valeurs fondamentales et des règles de jeu que les jeunes s'accordent à respecter.
Support de formation Page 1
FORMATION PROFESSIONNELLE
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE
ET DE LA FORMATION CONTINUE
SOUS-DIRECTEUR DE LA PEDAGOGIE ET
DE LA FORMATION CONTINUE
Union Discipline Travail
FORMATION DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE
PSSupport de formation Page 2
I - LES GENERALITES
INTRODUCTION
sédentaire du comportement humain.quotidienne des jeunes et de contrer ainsi une tendance qui nuit à leur développement moteur, à
leur vie sociale, à leur santé et à leur bien-être physique et mental, bref à leur intégrité comme
personne.aller bien au-delà de cette efficience si on veut les amener à adopter un mode de vie sain et équilibré
par la pratique des activités physiques et sportives. sa santé et de son bien-être. e : cognitif, psychomoteur, socio affectif. Elle NFANT - Le développement de son corps, de son hygiène corporelle et de sa santé. - Le développement de sa personnalité, de son caractère et de son affectivité. - Sa formation professionnelle, sportive et sa préparation aux loisirs modernes et traditionnels. - Sa socialisation, son sens de responsabilité et sa formation civique et morale.Support de formation Page 3
II- ORGANISATION DES CONDITIONS DE TRAVAIL DANS LES PETITES CLASSESMATERIELLE
Dans les petites classes, nous nous contenterons de tout matériel sommaire onéreux : bouteille en
ant utilise dans savie quotidienne. Ce matériel est soit ramassé soit mentionné sur la liste des fournitures scolaires. Le
maître peut en confectionner, lui- des fournitures scolaires. N.B : La liste de ce petit matériel est donnée à titre indicatif et non limitatif. LE TRAÇAGE DU TERRAIN DES PETITES CLASSES CP1 ; CP2 ; CE1Au niveau des petites classes, la forme et les dimensions du terrain varient selon le type de séance,
Il doit être bien matérialisé.
¾ Pour les séances objets
1,50m. Cet intervalle et le nombre permettent de calculer la circonférence du cercle et par
conséquent le rayon.Ç = Eff. x int.
Ç = 2.ʌ.R
2.ʌ.R = Eff. x int.
Une fois le rayon déterminé, le maître pourra utiliser une corde (longueur = rayon) reliée à deux
piquets pour tracer son terrain.R = Eff x intervalle
2 Ⱥ
R = Eff X 1,50 m
6 Où R = Circonférence
6Eff. = 60 R = 60 X 1,50 m
6 = 15 m
Support de formation Page 4
Pour une classe comptant deux (02) équipes, il faut diviser le cercle en deux (02) en traçant tout simplement le diamètre.Pour une classe comptant trois (03) équipes, après avoir reporté six (06) fois le rayon sur le
eur en regroupant les zones trouvées deux (02) par deux (02) et cela dans le même sens. Pour une classe comptant six (06) équipes, il suffit de reporter six (06) fois le rayon sur la s.Il est conseillé de matérialiser le terrain ou toute autre forme de terrain avec un matériau ne
Support de formation Page 5
classe en équipes de valeur sensiblement égale -à-dire homogène entre elles et hétérogène en
leur sein.Pour une classe mixte, il ne faut jamais faire une équipe de fille à part ; il faut veiller à ce que les
équipes soient mixtes.
Une seule séance suffit pour organiser la classe de façon équilibrée en tenant compte du genre, de
Effectif de la classe E = [18 ; 27]
2 3 6 Ex : Soit un effectif de 60 élèves avec 19 filles.Soient : a b c d ------------- s (les filles)
1 2 3 4 ------------ 41 (les garçons)
- Faire deux (02) rangs : un (01) rang de filles et un (01) rang de garçons par ordre croissant (du
plus petit au plus grand).Les six (06) premières constituent les premiers éléments de chaque groupe, le reste des élèves, filles
puis garçons se répartit derrière les six (06) premières filles suivant le système serpent.
Support de formation Page 6
On obtient la répartition suivante :
Jaune Vert Bleu Rouge Orange Violet
A B C D E F
L K J I H G
M N O P Q R
5 4 3 2 1 S
6 7 8 9 10 11
17 16 15 14 13 12
18 19 20 21 22 23
29 28 27 26 25 24
30 31 32 33 34 35
41 40 39 38 37 36
N.B : - Attribuer une couleur à chaque équipe.Sens de placement des élèves.
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IV- ORGANISATIONS PEDAGOGIQUES
pour le bon déroulement d une séance. Elle est composée de quatre (4) parties :I- PRESENTATION
Elle comporte deux sous rubriques :
1- Prise en main
2- Mise en situation
II- DEVELOPPEMENT
1- La mise en place des équipes
2- Identification du principe et des règles du jeu
3- Pratique dirigée
4- Objectivation
III- APPLICATION
1- -compétition
2- Déroulement de la mini-compétition
IV- RETOUR AU CALME
1- Rassemblement des élèves
2- Ramassage du matériel
3- Bilan de la séance
4- Classement
5- Retour en classe en silence
Support de formation Page 8
EN TETE
Thème : Durée : Leçon : Matériel : Séance : Support :Niveau :
Effectif :
ACQUISITIONS
HABILETES CONTENUS
DEROULEMENT
PLAN ET ETAPES ACTIVITES
MAITRE
SUGGESTION
PEDAGOGIQUES DUREE ACTIVITES-
ELEVES
I) Présentation
1- Prise en main
2- Mise en situation
II) Développement
Démarche pédagogique
III) Application
IV) Retour au calme
Support de formation Page 9
III- LES SEANCES
celui-ci : besoin Elles se pratiquent exclusivement dans les petites classe la réalité infantile et qui se manifestent par des acquisitions actives. création et de sa motricité. III- 1 LES SEANCES DE MANIPULATION OU PETITS MATERIELS1- DEFINITION
Les séances (ou
I- Etapes et Démarche pédagogique
Etape I actions motrices possibles avec II une action motrice de différentes manières et à les verbaliser (Découverte de différentes manières une action motrice selon des axes de recherche)NB: Au plus 2 axes de recherche par séance
Niveau CP1 CP2
Démarche
pédagogique A/ Mise en situation ou la consigne (action du maître)B/ Phase de recherche des apprenants
Stratégie
pédagogique -Faire jouer la moitié de la classeSupport de formation Page 10
1- La première étape : CP1
¾ VECU PRATIQUE DE LA SEANCE
Animation de la séance par le formateur
¾ EXPLOITATION DE LA SEANCE VECUE
- Objectif Découvrir et verbaliser plusieurs actions générales possibles avec un objet. - Actions générales possibles avec un objetOBJET JENU OBJET POSE
Tenir porter en équilibre faire tourner
tirer faire traîner sauter ave - Contourner, tourner autour franchir - Sauter enjamber - Questions possiblesQue peut- ?
9 Avec une corde
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