INTRODUCTION À LENTREPRENEURIAT
Titre du cours : Introduction à l'entrepreneuriat. Année d'études : 11e. Type PowerPoint pour accomplir la présentation
Présentation PowerPoint
20 jan. 2016 Avoir moins de 5 % d'absence et de retard non-motivé au cours de son année scolaire. ... l'entrepreneuriat et des valeurs entrepreneuriales ainsi ...
IEF 2021 –Les jeunes & lentrepreneuriat
8 déc. 2021 PORTEURS DE PROJET : personnes ayant engagé des démarches pour créer ou reprendre une entreprise et dont le projet a déjà abouti ou est en cours ...
PPT PRESENTATION bilan_2016-2017
Parce que les révolutions technologiques et managériales en cours doivent être une Le Pôle entrepreneuriat étudiant d'AMU: Le développement de l'esprit d ...
(Microsoft PowerPoint - CE2 intégré - L Mezghani 24-01-09.ppt)
24 jan. 2008 Contexte : "Entrepreneuriat" pour tous ! Réforme LMD Insertion ... Étudiants en cours de formation : Culture entrepreneuriale. Diplômés ...
tiess
X. L'entrepreneuriat social c'est une action un comportement. Y. Social entrepreneurship incorporate all the elements of entrepreneurship at large
Support de Cours
3 déc. 2013 En tant que phénomène l'entrepreneuriat existe depuis fort longtemps. Mais en tant que domaine d'étude et de recherche
7264 - Concentration en innovation entrepreneuriat et
L'horaire des cours est affiché sur le site Internet de l'UQTR : www.uqtr.ca/programme. Baccalauréat en administration des affaires – 7264. Concentration en
digitalisés
Entrepreneuriat - PIE. Compétences comportementales. Page 5. Répertoire des Manuel de Cours. Manuel Formateur. Guide des TP. Module : M102. Interprétation de ...
Présentation PowerPoint
20 mai 2015 • Offre nationale de cours en ligne avec lien ... social ; entrepreneuriat au féminin ; reprise d'entreprise ; startup et croissance (business.
INTRODUCTION À LENTREPRENEURIAT
Ce cours traite du processus entrepreneurial. L'élève découvre de quelle façon les entrepreneurs ou les entrepreneures prospères reconnaissent les occasions d'
Support de Cours
3 déc. 2013 Management de projet fondements et concepts
LENTREPRENEURIAT ET LENTREPRISE SOCIALE
X. L'entrepreneuriat social c'est une action un comportement. Y. Social entrepreneurship incorporate all the elements of entrepreneurship at large
Formation à lentrepreneuriat pour les institutions dEFTP: un guide
ENCADRÉ 14 Un examen transversal pour le cours de mentalité entrepreneuriale: exemple d'évaluation de l'esprit d'entreprise au Chili. Figure et encadrés.
ECOLE SUPERIEURE DE TECHNOLOGIE
Ce cours d'introduction à Chapitre 4 : « L'acte d'entrepreneuriat : la création ... Qu'est ce qu'on entend par « culture entrepreneuriale ».
(Microsoft PowerPoint - CE2 intégré - L Mezghani 24-01-09.ppt)
24 janv. 2008 Étudiants en cours de formation : Culture entrepreneuriale. Diplômés 2006/07 : Création d'entreprises. Anciens diplômés porteurs de projets ...
Untitled
Le projet entrepreneurial. Projet entrepreneurial réalisé dans un cours ou dans un programme d'études. La formation générale complémentaire en entrepreneuriat.
Présentation PowerPoint
Concours québécois en entrepreneuriat possible au cours de leur parcours scolaire. ... l'entrepreneuriat s'arrime facilement aux réalités de.
Intitulé du cours : Entrepreneuriat et création dentreprise Niveau
1- Objectif du cours : sensibiliser l'étudiant quant à l'opportunité d'une approche entrepreneuriale comme alternative amplifiant son employabilité par un
Présentation PowerPoint
20 janv. 2016 Ensemble vers le développement de la culture entrepreneuriale ... Intentions entrepreneuriales des 18-34 ans ... Un projet de cours.
(PPT) Cours ENTREPRENEURIATpptx - Academiaedu
Cours ENTREPRENEURIAT pptx- Download Free PDF En t re p r e n e u ri a t Année universitaire 2015-2016 PLAN DU COURS PARTIE I I- Le concept de
[PDF] INTRODUCTION À LENTREPRENEURIAT
Ce cours traite du processus entrepreneurial L'élève découvre de quelle façon les entrepreneurs ou les entrepreneures prospères reconnaissent les occasions d'
[PPT] Présentation PowerPoint - Centre dentrepreneuriat - ESG UQAM
Le Centre d'entrepreneuriat ESG UQAM Par Michel Grenier MBA Partenaire principal: L'entrepreneur L'opportunité L'équipe Les ressources
ENTREPRENEURIAT - Slideshare
6 jui 2011 · L'ENTREPRENEURIAT COMME MOTEUR DE DEVELOPPEMENT ECONOMIQUE Par : Hejer ZHIRI Sommaire Introduction Aujourd'hui l'entrepreneuriat est
[PDF] Entrepreneuriatpdf
Ce cours d'introduction à Chapitre 4 : « L'acte d'entrepreneuriat : la création Qu'est ce qu'on entend par « culture entrepreneuriale »
[PPT] Les motivations des nouveaux chefs dentreprises
Entrepreneuriat et management: S YAHIAOUI Plan du cours 3 Introduction La création d'entreprise en France Partie 1 : Le business Canvas
Cours dentrepreneuriat clair et simple en pdf gratuit - Tifawt
5 mar 2023 · On met ci-dessous un cours d'entrepreneuriat en pdf le cours est composé de 5 chapitres : Esprit d'entreprise et capitaliste
[PPT] Sensibilisation à lentrepreneuriat - Fichier PPT
13 nov 2011 · Des auto-entrepreneurs qui ont généré un chiffre d'affaires global de 180 millions d'euros au cours des six premiers mois de l'année générant 31
[PDF] IEF 2021 –Les jeunes & lentrepreneuriat - Bpifrance Création
8 déc 2021 · PORTEURS DE PROJET : personnes ayant engagé des démarches pour créer ou reprendre une entreprise et dont le projet a déjà abouti ou est en cours
C'est quoi un entrepreneur PPT ?
L'entrepreneuriat est la consécration de l'esprit d'entreprise, et de la volonté d'entreprendre dans les « affaires ». Ainsi l'entrepreneuriat est à l'origine de l'existence d'une possibilité d'échanges de produits, donc d'une économie de marché.Qu'est-ce que l'entrepreneuriat PDF ?
L'entrepreneuriat (ou, selon une orthographe un peu moins courante, entreprenariat): «Fonction d'une personne qui mobilise et gère des ressources humaines et matérielles pour créer, développer et implanter des entreprises».Quels sont les trois points essentiels de l'entrepreneuriat ?
Les 3 points vitaux pour la réussite d'un projet de création d'
Le Capital humain. Lorsque vous demandez à un entrepreneur quels sont les points les plus importants à prendre en compte pour créer une entreprise, le premier élément le plus cité est souvent l'équipe. Le Modèle économique. La Gestion financière.LES 4 PILIERS DE L'ESPRIT D'ENTREPRENDRE : LE CARACTÈRE DE L'ENTREPRENEUR
L'esprit d'entreprendre : la clef pour une aventure entrepreneuriale réussie. Le pilier Vision : la base de l'entrepreneuriat. Le pilier Motivation : l'essence même de l'action. Le pilier Résilience : continuer d'avancer malgré les difficultés.
INTRODUCTION À
L'ENTREPRENEURIAT
BDI3C 11 e annéeDirection du projet :Claire Trépanier
Coordination :Antoine Garwah
Recherche documentaire : Geneviève Potvin
Équipe de rédaction :Denise Violette, première rédactriceDany Dumond
Ginette Vaillancourt
Consultation :Denise Durocher
Gaëtan Ducharme
Lauria Raymond
Première relecture :Centre franco-ontarien de ressources pédagogiquesLe ministère de l'Éducation de l'Ontario a fourni une aide financière pour la réalisation de ce projet mené à terme par
le CFORP au nom des douze conseils scolaires de langue française de l'Ontario. Les esquisses destinées aux écoles
catholiques ont été réalisées en collaboration avec l'Office provincial de l'éducation de la foi catholique de l'Ontario
(OPÉCO). Cette publication n'engage que l'opinion de ses auteures et auteurs. Permission accordée au personnel enseignant des écoles de l'Ontario de reproduire ce document.PRÉAMBULE
L'enseignement des affaires et commerce
à l'école catholique
Le programme-carde d'affaires et commerce affirme qu'il est essentiel de préparer les élèves
"à prendre part à l'activité économique avec confiance et compétence. Les élèves doivent
comprendre le fonctionnement du monde des affaires, son rôle dans la société, les possibilités
qu'il offre et les effets qu'il peut avoir sur leur vie et sur la société d'aujourd'hui et de demain.»
On se rend compte à la lumière de ces quelques mots que les proposés dans ce programme-cadre
visent plus que la maîtrise des chiffres. Raison de plus pour que l'école catholique prenne ausérieux son rôle dans ce domaine en insufflant à ces cours une perspective chrétienne : les élèves
d'aujourd'hui seront demains les leaders qui construiront une économie humanisante pour tous et toutes.La diversité (six domaines) et le nombre de cours envisagés (seize) ne permet pas d'épuiser en
quelques paragraphes les enjeux de ces programmes pour l'école catholique. Les points ci-dessous en relèvent quelques-uns qui, tout en recoupant plusieurs cours, sont parfois propres à
l'un d'entre eux.L'éthique au travail
Le monde des affaires et du commerce présente de nombreuses situations problématiques où les
choix peuvent engager des valeurs évangéliques. Les élèves doivent donc être initiés aux divers
codes déontologiques du monde des affaires et comprendre leur raison d'être. Ils doiventégalement être confrontés aux enjeux de certaines décisions et à l'importance du discernement.
Parmi les valeurs à favoriser : la dignité des personnes, le respect de la propriété, la justice,
l'honnêteté, l'obéissance aux lois justes.Perspectives chrétiennes sur l'économie
Plusieurs cours proposés abordent des problématiques afférentes à ce que dans l'Église on
appelle "la doctrine sociale». En effet, on a élaboré en Église (surtout depuis la publication en
1891 de l'encyclique de Léon XIII, Rerum novarum) une réflexion systématique sur des
questions comme le travail, la répartition des biens, la structure sociale, les systèmes économiques, la mondialisation de l'économie. Dans des cours tels que "Introduction au commerce international», "Comportement humain et organisation» et "Technologie del'information en affaires», ce genre de question est soulevé. Ils présentent donc une occasion
privilégiée d'initier les élèves à cette doctrine sociale qu'on dit souvent être le secret le mieux
gardé de l'Église catholique.Vers une spiritualité du travail
Ces cours offrent souvent aux élèves l'occasion de réfléchir sur le monde du travail. L'école
catholique en profite pour initier les élèves à ce qu'on pourrait appeler une spiritualité du travail,
c'est-à-dire une vision du travail intégrée à la foi en un Dieu créateur qui nous appelle à co-créer
avec lui. Dans cette perspective, le travail n'est pas seulement un moyen de se procurer de l'argent : en plus d'assurer la survie personnelle et familiale, le travail est une vocation chrétienne et porte une signification en soi. C'est ainsi qu'on peut dire qu'il n'y a pas de sot métier, et que tout travail est digne de respect. On aide ainsi à surmonter cette malheureusebrèche qui s'élève trop souvent entre la foi et la vie quotidienne, entre la foi et le monde du
travail. Ces quelques paragraphes indiquent quelques pistes dans l'intégration d'une perspective chrétienne au coeur des cours d'affaires et commerce. En les suivant, l'école catholique forme des jeunes femmes, des jeunes hommes qui sauront prendre leur place dans le monde économique et le mener selon les valeurs de l'Évangile.TABLE DES MATIÈRES
Introduction.......................................................... 7 Cadre d'élaboration des esquisses de cours................................. 9 Aperçu global du cours................................................. 11 Aperçu global de l'unité 1 : Esprit entrepreneurial.......................... 17 Activité 1.1 : Esprit entrepreneurial......................................... 19 Activité 1.2 : Entrevue d'un entrepreneur ou d'une entrepreneure ................. 23 Activité 1.3 : Satisfaction de la clientèle..................................... 26 Activité 1.4 : Entrepreneures et entrepreneurs francophones et leurs contributions.... 29 Activité 1.5 : Tâche d'évaluation sommative - Étude de cas - Quel culot! .......... 33 Aperçu global de l'unité 2 : Idées et occasions d'affaires...................... Activité 2.1 : Inventions et innovations canadiennes............................ Activité 2.2 : Idées et occasions d'affaires.................................... Activité 2.3 : Tendances économiques et sociales.............................. Activité 2.4 : Études de marché............................................ Activité 2.5 : Simulation d'études de marché................................. Aperçu global de l'unité 3 : Organisation des ressources..................... Activité 3.1 : Exigences juridiques......................................... Activité 3.2 : Ressources humaines et matérielles.............................. Activité 3.3 : Plan de production........................................... Activité 3.4 : Plan de marketing (promotion)................................. Activité 3.5 : Élaboration du plan de marketing d'un nouveau produit.............. Aperçu global de l'unité 4 : Plan financier................................. Activité 4.1 : Stratégies financières......................................... Activité 4.2 : États financiers.............................................. Activité 4.3 : Financement................................................ Activité 4.4 : Budget de caisse............................................. Activité 4.5 : Plans auxiliaires............................................. Aperçu global de l'unité 5 : Plan d'affaires................................. Activité 5.1 : Rôle d'un plan d'affaires...................................... Activité 5.2 : Analyse d'un plan d'affaires................................... Activité 5.3 : Répertoire de ressources...................................... Activité 5.4 : Élaboration d'un plan d'affaires................................ Activité 5.5 : Évaluation et révision d'un plan d'affaires........................ Tableau des attentes et des contenus d'apprentissage ........................ 39 6 7INTRODUCTION
Le ministère de l'Éducation (MÉO) dévoilait au début de 1999 les nouveaux programmes-cadres
de 9 e et de 10 e année et en juin 2000 ceux de 11 e et de 12 e année. En vue de faciliter la mise en oeuvre de ce tout nouveau curriculum du secondaire, des équipes d'enseignantes etd'enseignants, provenant de toutes les régions de l'Ontario, ont été chargées de rédiger, de
valider et d'évaluer des esquisses directement liées aux programmes-cadres du secondaire pourchacun des cours qui serviraient de guide et d'outils de travail à leurs homologues. Les esquisses
de cours, dont l'utilisation est facultative, sont avant tout des suggestions d'activitéspédagogiques, et les enseignantes et enseignants sont fortement invités à les modifier, à les
personnaliser ou à les adapter au gré de leurs propres besoins. Les esquisses de cours répondent aux attentes des systèmes scolaires public et catholique. Certaines esquisses de cours se présentent en une seule version commune aux deux systèmes scolaires (p. ex., Mathématiques et Affaires et commerce) tandis que d'autres existent en versiondifférenciée. Dans certains cas, on a ajouté un préambule à l'esquisse de cours explicitant la
vision catholique de l'enseignement du cours en question (p. ex., Éducation technologique) alorsque, dans d'autres cas, on a en plus élaboré des activités propres aux écoles catholiques (p. ex.,
Éducation artistique). L'Office provincial de l'éducation catholique de l'Ontario (OPÉCO) a participé à l'élaboration des esquisses destinées aux écoles catholiques. Chacune des esquisses de cours reprend en tableau les attentes et les contenus d'apprentissage du programme-cadre avec un système de codes qui lui est propre. Ce tableau est suivi d'un Cadred'élaboration des esquisses de cours qui présente la structure des esquisses. Toutes les esquisses
de cours ont un Aperçu global du cours qui présente les grandes lignes du cours et qui comprend,
à plus ou moins cinq reprises, un Aperçu global de l'unité. Ces unités englobent diverses
activités qui mettent l'accent sur des sujets variés et des tâches suggérées aux enseignantes ou
enseignants ainsi qu'aux élèves dans le but de faciliter l'apprentissage et l'évaluation. Toutes les esquisses de cours comprennent une liste partielle de ressources disponibles (p. ex.,personnes-ressources, médias électroniques) qui a été incluse à titre de suggestion et que les
enseignantes et enseignants sont invités à enrichir et à mettre à jour.Étant donné l'évolution des projets du ministère de l'Éducation concernant l'évaluation du
rendement des élèves et compte tenu que le dossier d'évaluation fait l'objet d'un processus continu de mise à jour, chaque esquisse de cours suggère quelques grilles d'évaluation durendement ainsi qu'une tâche d'évaluation complexe et authentique à laquelle s'ajoute une grille
de rendement. 8 9CADRE D'ÉLABORATION DES ESQUISSES DE COURS
APERÇU GLOBAL DU
COURSAPERÇU GLOBAL DE
L'UNITÉACTIVITÉ
Espace réservé à l'école
(à remplir)Description et durée Description et duréeDescription/fondement Domaines, attentes et
contenus d'apprentissage Domaines, attentes et contenus d'apprentissageTitres, descriptions et durée
des unitésTitres et durée des activités Notes de planificationStratégies d'enseignement et
d'apprentissageLiens Déroulement de l'activitéÉvaluation du rendement de
l'élèveMesures d'adaptation pour répondre aux besoins desélèves Annexes
Ressources Évaluation du rendement de
l'élèveApplication des politiques
énoncées dans ÉSO - 1999 Sécurité
Évaluation du cours Ressources
Annexes
10 11APERÇU GLOBAL DU COURS (BDI3C)
Espace réservé à l'école
(à remplir)École : Conseil scolaire de district :
Section : Chef de section :
Personne(s) élaborant le cours : Date :
Titre du cours : Introduction à l'entrepreneuriat Année d'études : 11 e Type de cours : PrécollégialCode de cours de l'école : Programme-cadre : Affaires et commerceDate de publication : 2000 Code de cours du Ministère : BDI3CValeur en crédit : 1Cours préalable : Aucun
Description/fondement
Ce cours traite du processus entrepreneurial. L'élève découvre de quelle façon les entrepreneurs
ou les entrepreneures prospères reconnaissent les occasions d'affaires, trouvent des idées etorganisent leurs ressources afin de lancer des projets ou des entreprises qui, tout en répondant à
des besoins du marché, leur apportent de grandes satisfactions personnelles. L'élève examine
ainsi les valeurs, les qualités et les habiletés qui sont à la base des activités entrepreneuriales.
Titres, descriptions et durée des unités
Unité 1 : Esprit entrepreneurial Durée : 15 heuresCette unité porte sur l'analyse des traits caractéristiques d'une personne entrepreneuriale et d'un
entrepreneur ou d'une entrepreneure. L'élève analyse le rôle de l'entrepreneur ou de l'entrepreneure francophone de l'Ontario, du Canada et d'ailleurs dans le développement de sacommunauté, évalue ses propres habiletés et détermine son intérêt par rapport aux carrières qui
valorisent l'esprit entrepreneurial. Unité 2 : Idées et occasions d'affaires Durée : 15 heuresCette unité porte sur l'étude des différentes méthodes qui servent à trouver et à produire des idées
et des occasions d'affaires réalistes pour démarrer une nouvelle entreprise. L'élève décrit la façon
dont un entrepreneur ou une entrepreneure transforme un besoin tiré d'un marché cible en une occasion d'affaires, effectue une étude de marché, explique l'importance de l'innovation et del'invention dans la conception et l'élaboration d'un nouveau plan d'affaires ainsi que détermine
12une occasion d'affaires qui peut servir comme une expérience entrepreneuriale basée sur un plan
quotesdbs_dbs5.pdfusesText_10[PDF] la nouvelle géographie pdf
[PDF] épistémologie de lhistoire pdf
[PDF] épistémologie de la géographie paul claval
[PDF] nouvelle géographie définition
[PDF] les courants de la geographie pdf
[PDF] cours mairie de paris 2017
[PDF] 132 rue d'alesia
[PDF] cours mairie de paris 2017/18
[PDF] cours du soir paris université
[PDF] cours de théologie pdf gratuit
[PDF] cours de theologie biblique pdf
[PDF] programme histoire terminale pdf
[PDF] programme histoire géographie terminale senegal
[PDF] cours dinformatique au collège pdf