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Le système solaire - Evaluation Le système solaire - Evaluation

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EVALUATION CM1 EVALUATION CM1

CM2. 1. 2. 3. Ecris la définition de chaque mot. ⇒. Étoile Le système solaire.



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Exercice n°1. Ecris le nom des huit planètes de notre système solaire. Nommer et situer les huit planètes du système solaire. ____ / 8. A+. A. PA. NA. Exercice 



le systÈme solaire

GUIDE PÉDAGOGIQUE POUR LE CM2. CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I Bilan : Si la Terre et Mars tournaient sur la même orbite (trajectoire) ...



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CM2. 1. 2. 3. Ecris la définition de chaque mot. ⇒. Étoile La Terre est la seule planète du système solaire à abriter la vie. X. X. X. La ...



Eval système solaire

/3. Page 2. Evaluation 3P. Prénom: Exercice 2. Combien y a-t-il de planètes dans notre système solaire? Comment s'appelle la planète la plus grande? Quelle est 



24 La Terre dans le système solaire

Le Soleil est au centre du système solaire. b. Une planète est un astre qui émet V F. La planète Terre 279. Évaluation. Page 2. 24 La Terre dans le système ...



Evaluation - CM2

Evaluation - CM2. Note : /20. Compétence générale du livret : - mobiliser ses 4) Dessine le système solaire en écrivant le nom des planètes. ( /6). SOLEIL.



Évaluation le système solaire cm2

Évaluation le système solaire cm2. Vu sur tronic.frcompéqence évelrée : situer la terre dans le système solaire. evaluation. cm. corrigé. . . . ecris la 



SCIENCES Le système solaire

-sur-terre/. JEUX SUR LE SYSTÈME SOLAIRE http://www.exercice.fr/cm2/sciences/le-systeme-solaireplanete/. Page 6. Evaluation Le système solaire. Page 7. Page 8.



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Compéqence évElrée : Situer la Terre dans le système solaire. EVALUATION. CM2. 1. 2. 3. Ecris la définition de chaque mot.



theme 4- la terre le systeme solaire un exemple de sequence en cm2

TITRE DE LA SEQUENCE : LE SYSTEME SOLAIRE ET L'UNIVERS. CM2 Séance 6 : Bilan qui doit reprendre les compétences et les connaissances acquises pendant la ...



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Compéqence évElrée : Situer la Terre dans le système solaire. EVALUATION. CM2. 1. 2. 3. Ecris la définition de chaque mot.



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****. * * * * * * *. La planète Terre 279. Évaluation. Page 2. 24 La Terre dans le système solaire. 4 Donne un titre à ce dessin puis légende-le avec les mots 



SCIENCES Le système solaire

Trace écrite : Le système solaire correspond à l'ensemble des ?astres?soumis au ?champ de gravitation? du soleil : les planètes et leurs satellites les 



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Le dossier : Notre système solaire et ses planètes

24 août 2006 De la plus proche à la plus éloignée du Soleil les planètes du système se nomment Mercure



Observons le ciel et découvrons notre système Solaire Cycle 3

Parcours. Observons le ciel et découvrons notre système Solaire. Cycle 3 (CM1 - CM2). Auteur : Sébastien Giroux. Avec la participation de Delphine Rieuf M1 



Construction dune maquette du système solaire

La problématique de départ – construire une maquette du système solaire – est volontairement floue. C'est en analysant les documents que les élèves plus ou 



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continuité des apprentissages engagés au CM1 et au CM2. Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre.



La Terre dans le système solaire (CM-Sciences) - laclassebleue

Le Soleil est l’étoile la plus proche de la Terre Notre système solaire est constitué d’une étoile le Soleil et de huit planètes qui gravitent autour selon des orbites quasi circulaires En envoyant de l’énergie lumineuse dans toutes les directions le Soleil éclaire les planètes

2 3

CYCLE 3

Les spécificités du

cycle de consolidation

IH Ń\ŃOH 3 UHOLH GpVRUPMLV OHV GHX[ GHUQLqUHV MQQpHV GH O·pŃROH SULPMLUH HP OM SUHPLqUH MQQpH GX

collège, dans un souci renforcé de continuité pédagogique et de cohérence des apprentissages

MX VHUYLŃH GH O·MŃTXLVLPLRQ GX VRŃOH ŃRPPXQ GH ŃRQQMLVVMQŃHV GH ŃRPSpPHQŃHV HP GH ŃXOPXUHB

Ce cycle a une double responsabilité : consolider les apprentissages fondamentaux qui ont été

engagés au cycle 2 et qui conditionnent les apprentissages ultérieurs ; permettre une meilleure

PUMQVLPLRQ HQPUH O·pŃROH SULPMLUH HP OH ŃROOqJH HQ MVVXUMQP XQH ŃRQPLQXLPp HP XQH SURJUHVVLYLPp

entre les trois années du cycle. Le programme fixe les attendus de fin de cycle et précise les compétences et connaissances

travaillées. À partir des repères de progressivité indiqués, les différentes étapes des

MSSUHQPLVVMJHV GRLYHQP rPUH MGMSPpHV SMU OHV pTXLSHV SpGMJRJLTXHV j O·kJH HP MX U\POPH

programme fournit également des repères de programmation afin de faciliter la répartition des

POqPHV G·HQVHLJQHPHQP HQPUH OHV PURLV MQQpHV GX Ń\ŃOH ŃHPPH UpSMUPLPLRQ SRXYMQP rPUH MPpQMJpH

en fonction du projet pédagogique du cycle ou de conditions spécifiques (classes à plusieurs

niveaux, notamment). continuité des apprentissages engagés au CM1 et au CM2. Ce programme de cycle 3 permet

ainsi une entrée progressive et naturelle dans les savoirs constitués des disciplines mais aussi

dans leurs langages, leurs démarches et leurs méthodes spécifiques. Pris eQ ŃOMUJH j O·pŃROH SMU

un même professeur2 polyvalent qui peut ainsi travailler à des acquisitions communes à

plusieurs enseignements et établir des liens entre les différents domaines du socle commun,

O·HQVHLJQHPHQP GH ŃHV VMYRLUV ŃRQVPLPXpV HVP MVVXUp Hn 6e par plusieurs professeurs spécialistes

de leur discipline qui contribuent collectivement, grâce à des thématiques communes et aux

OLHQV pPMNOLV HQPUH OHV GLVŃLSOLQHV j O·MŃTXLVLPLRQ GHV ŃRPSpPHQŃHV GpILQLHV SMU OH VRŃOHB

2NÓHŃPLIV G·MSSUHQPLVVMJH

CyŃOH GH ŃRQVROLGMPLRQ OH Ń\ŃOH 3 M PRXP G·MNRUG SRXU RNÓHŃPLI GH VPMNLOLVHU HP G·MIIHUPLU SRXU

tous les élèves les apprentissages fondamentaux engagés dans le cycle 2, à commencer par ceux

des langages.

IH Ń\ŃOH 2 M SHUPLV O·MŃTXLVLPLRQ GHV RXPLOV GH OM OHFWXUHHWGHOquotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

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