FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM2 - PROGRAMMES 2018
17 juil. 2019 FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM2. Les classes grammaticales. Les mots constituant les groupes appartiennent à des classes grammaticales : les ...
1 Pourquoi faire de la grammaire
Le mot « grammaire » est largement polysémique (CLEO guide du maître CM2) : C' est un principe d'organisation interne propre à la langue : o La grammaire
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faire de la grammaire au cm1-cm2. Françoise Picot. Inspectrice de l'Éducation nationale honoraire. Marie-Louise Pignon. Professeure des écoles
Textes transposés Faire de la grammaire au Cm2 F. Picot Page
Faire de la grammaire au Cm2 F. Picot. Page. 1. Texte 1 - Le visiteur. Harp est un jeune garçon que ses parents ont laissé seul à la maison pour la soirée.
faire de la grammaire au cm1-Cm2
Faire de la grammaire au CM1-CM2 comprend deux parties. La partie 1 « Les fondements PDF : Réf. 51000B85 – 799 €. Faire de la grammaire au CE1.
Exercices-complementaires-CM2.pdf
Faire de la grammaire au. Cm2. Livret d'exercices complémentaires. Niveau 1 = exercices faciles. Niveau 2 = exercices moyens.
Exercices Quotidiens
Exercices quotidiens à partir « Faire de la grammaire au Cm2 » - F. Picot – Ed Canopé. 1. Téléchargé sur www.maikresse72.fr.
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CE2 - PROGRAMMES 2018
17 juil. 2019 de la série Faire de la Grammaire : du niveau CE1 au niveau CM2. Ces fichiers s'adressent aux enseignants ayant acquis un ouvrage de la ...
Exercices
Exercices de synthèses à partir « Faire de la grammaire au Cm2 » - F. Picot – Ed Canopé. 2. 4- Écris ces verbes à l'infinitif dans la colonne qui convient.
Livret dexercices période 1
Faire de la grammaire au. Cm2. Livret d'exercices période 1. Page 2. Page. 2. Sommaire. Texte 1 – Le visiteur .
Faire de la grammaire au CM2 - Réseau - Réseau Canopé
Cet ouvrage s’inscrit dans la continuité de ceux publiés pour le cycle 2 et de celui publié au CM1 : Faire de la grammaire au CP Faire de la grammaire au CE1 Faire de la grammaire au CE2 Faire de la grammaire au CM1 DÉMARCHE ET ACTIVITÉS POUR APPRENDRE LA GRAMMAIRE Faire de la grammaire au CM2 comprend deux parties
Faire de la grammaire au Cm2 - Eklablog
parler grandir recevoir attendre surprendre parvenir aimer offrir réunir sentir glisser agir tourner 1erèmegroupe ème2 groupe 3 groupe 5-Dans chaque phrase souligne le verbe et écris à quelle personne il est conjugué a)Vous cherchez un emploi b)Mes deux sœurs vont chez le dentiste
ÉTUDE faire de DE LA LANGUE CM1-CM2 la grammaire FAIRE DE LA
Faire de la grammaire au CM1-CM2 comprend deux parties La partie 1 « Les fondements théorique – La démarche » précise les contenus grammaticaux abordés et explicite la démarche d’acquisition de ces contenus
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Recopie les verbes suivants à leur place dans le tableau : dormir- passer – éclaircir- pâlir – faire- jouer – revenir- écouter- avancer – rôtir – penser – finir- mincir- apercevoir- appeler- vernir- peindre- prendre- ajouter Verbes du 1ergroupe Verbes du 2ème groupe Verbes du 3ème groupe 4
Pourquoi faire de la grammaire au CM2 ?
Faire de la grammaire au CM2 est un outil complet et pratique permettant de mettre en œuvre un enseignement structuré de la grammaire, de la conjugaison et de l’orthographe grammaticale. Les élèves apprennent la grammaire et la conjugaison en lisant, écrivant et manipulant la langue :
Quand faire une évaluation différenciée en fonction du CM1 et du CM2?
Enfin, une évaluation différenciée en fonction du CM1 et du CM2 est proposée en cours ou à la fin de chaque période. Chaque évaluation permet de faire le point sur les acquis des élèves et, par conséquent, d’adapter la progression de la période suivante.
Comment écrire une phrase avec les deux phrases proposées ?
17-Fais une seule phrase avec les deux phrases proposées. Utilise les pronoms relatifs que, qui, où. Dans la phrase que tu auras écrite, souligne les GN avec proposition relative. Papa a une nouvelle voiture. La voiture est magnifique. Le jardin donne sur la rue. Le jardin est tout petit.
Comment écrire une phrase ?
Dans chaque phrase, souligne le verbe, entoure le sujet. Écris l’infinitif du verbe et indique son groupe. Cet étudiant habite en ville près de la cathédrale. J’applaudis de toutes mes forces. Tu vas souvent au Louvre. Il ment très mal. Tu nourris tes plantes avec de l’engrais. Chaque semaine, tu les arroses.
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et de la pédagogieDirecteur artistique
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ISSN : 2425-9861 ISBN : 978-2-240-04074-9© Réseau Canopé, 2016
(établissement public à caractère administratif)Téléport 1 - Bât. @ 4
1, avenue du Futuroscope
CS 80158
86961 Futuroscope Cedex
Remerciements
3FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
4 5FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
6 7FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
8 9FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
10LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
11FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
12Le lion observe l'antilope.
Le lionsujet
observe l'antilope. prédicatLe lion
observe l'antilope dans la savane.Le lionsujet
observe l'antilope prédicat dans la savane.complément de phraseLe lion
observe l'antilope. observeLe lion
l'observe.être
Le lionest un animal de la savane. Les lions sont féroces.Au fil de l'année,
la savane change de couleurDans la savane, le lion observe
l'antilope.LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
13DANS LA CLASSE AVEC L'OUVRAGE
DU CMCM
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
14LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
15FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
16LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
17FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
18 -erêtre, avoir, aller
-ir -dre -oir,-reêtre
-e avoir avoi -ir -dre -oir -reavoir aller venir -erêtre
aller -erêtre, avoir-ir,
-dre-oir-re -er avoir, être, aller -ir -dre -oir -reLES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
19FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
20 ilChocolat
ils jeAmandine et Laurine
nous elleUne étrange trouvaille
tu ilUne première victoire
vous -erêtreavoiraller -ir -dre -oir -re jeLES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
21je
Mon chien, c'est quelqu'un
ilUne plaisanterie qui a mal tourné
ils ilsUne plaisanterie qui a mal tournénous
il/ilsUn orage mystérieux
être
-er avoir avoir -ir -dre -oir -re avoirFAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
22je
Pour devenir un/une journaliste
tuPour devenir des journalistes
vousaller venir -erêtre
Chien perdu
ilMon travail de castor
je nousVotre travail de castors
vous ilLe fils des loups
tuUne belle récolte
avoirêtre
LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
23il)Le départ de Samani ilLe départ de Samani et son frère ils il
La formule secrète
ilL'histoire d'Ali de Bassora
il/ilsUne vilaine inscription
ilsPromenade à cheval allerer,être, avoir -ir
-dre-oir-re avoir êtreFAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
24Un tour de magie
tu nousDe bonnes résolutions
je jeDe bonnes résolutions
vous il/ilsEn route pour la Lune
-er. avoir, être, aller -ir -dre -oir -reLes côtelettes d'agneau grillées
LES FONDEMENTS THÉORIQUES LA DÉMARCHE
25FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
2627
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
28SOMMAIRE
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
30Bernard Friot,
Encore des histoires pressées
" collection Milan Poche Junior » © 2007, Éditions MilanSÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
31CHOCOLAT
Julien et Adrien aiment se faire peur, par exemple ils aiment essayer de dérober un chocolat dans une boite
à laquelle ils n"ont pas le droit de toucher, sans se faire prendre. Deux fois, ils ont réussi à aller jusqu"à la boite sans
que leur mère ne les entende, mais n"ont pas pris de chocolat, c"était trop facilePRÉSENT
PRÉSENT
PRÉSENT
Récris ce texte en remplaçant
il par ilsFAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
32EXERCICES
Recopie l"avant-dernière phrase du texte "?Chocolat?». Récris chaque phrase interrogative de deux autres manières?:Constitue une phrase à partir des groupes de mots suivants (pense à la majuscule et au point)?:
Recopie chaque phrase, entoure le sujet, le prédicat et le groupe supprimable et déplaçable s"il y en a un.
Dans le groupe verbal, souligne le verbe et indique son infinitif?: Récris les phrases en changeant de place les groupes supprimables et déplaçables.SÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
33GROUPES NOMINAUX
GROUPES NOMINAUX
Recopie chaque groupe de mots et souligne le mot principal (le nom)?: Récris chaque groupe nominal avec un autre déterminant.Dans le dictionnaire, cherche le mot
bras et recopie sa définition. Lis les différents sens de ce mot et recopie trois expressions le contenant.FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
34Sept contes
De qui est-il question dans ce portrait?? Quel âge a la fillette?? De quoi parle-t-elle dans les trois premières lignes??
Comment s"appelle sa poupée?? Qui est Claude?? Qu"est-ce qui prouve que Claude est bien une chatte et non un chat??
Combien de chatons a-t-elle eus?? Où sont-ils nés?? Quel est le rôle du mot seul au début du texte??Par qui ce portrait est-il écrit?? Un personnage?? Un narrateur extérieur?? Comment le sait-on??
a eu ai trouvé dimanche, pendant, un matin NousSÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
35nous je
Journée de collégien
Cette année, nous sommes au collège. Nous avons de nouveaux professeurs. Nous arrivons tous les matins à 8?heures.
Et chaque soir, nous rentrons à 18?heures. Nous aimons bien ce collège car il est tout neuf. Et nous avons aussi beau
coup de copains?!Nous ne prenons pas le car mais le tramway qui passe près de chez nous. Le trajet est plus rapide. Ainsi, nous pouvons
dormir plus longtemps?!Lire le premier mot du texte?:
Dimanche
. Remarquer qu'il constitue une phrase à lui tout seul.Repérer les signes de ponctuation et expliciter leur rôle. Lire la phrase terminée par un point d'exclamation
J e suis une petite fille et j"ai dix ans?! en respectant l'intonation. Trouver ce qu'elle exprime (joie, gaité, colère,étonnement...).
Compter le nombre de phrases dans chaque paragraphe.Lire la phrase négative
Ce n"est pas étonnant
et la partie de phrase on n"est pas très sûr . Trouver les négations et transformer ces phrases négatives en affirmatives?:C"est étonnant
?; On est tout à fait sûr. Remarquer le changement entre la négation ( n" pas très ) et l'affirmation ( tout à fait ) dans la deuxième phrase. Constituer une phrase avec les groupes de mots suivants?: des chatons - a découvert - Amandine - dans une corbeille - avec joie - un matin. Écrire les différentes possibilités en fonction de la place de un matin , avec joie. Préciser l'information apportée par ces groupes.Dans chaque phrase ci-dessous, entourer de qui on parle (le sujet) et ce qu'on en dit (le prédicat). Chercher le
verbe (c'est le mot qui se conjugue dans la transposition), le souligner. Constater qu'il est dans le groupe de
mots (groupe verbal) dont la fonction est d'être prédicat dans la phrase. Indiquer l'infinitif du verbe. Entourer
le ou les groupes déplaçables et supprimables s'il y en a un. Préciser quelle information il apporte à la phrase?:
Amandine a des yeux bleus et des cheveux blonds ondulés.La chatte d"Amandine s"appelle Claude.
Pendant quinze jours, elle a eu un ventre énorme. Un matin, j"ai trouvé quatre chatons dans sa corbeille.FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
36EXERCICES
Recopie la septième phrase du texte "?Amandine?». Récris les phrases négatives suivantes à la forme affirmative?: Constitue une phrase avec les groupes de mots suivants?:Recopie chaque phrase, entoure le sujet, le prédicat et le groupe supprimable et déplaçable s"il y en a un.
Dans le groupe verbal, souligne le verbe et indique son infinitif?: Récris les phrases en changeant de place les groupes supprimables et déplaçables.JOUR ACTIVITÉS SUR LES GROUPES NOMINAUX
ET LES CLASSES DE MOTS
SÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
37une jupe courte - ce printemps ensoleillé - une grosse pomme - tes jouets - des longs cheveux blonds - un nouveau
jeune directeur - le calendrierDans le texte, on rencontre les mots
chat, chatte et chatons. Faire dire que ce sont des noms d"animaux de lamême famille?: mâle, femelle, petit. Sur ce modèle, trouver les noms des femelles et des petits des mâles
suivants?: -?cheval ( jument, poulain -?bouc ( chèvre, chevreau -?éléphant (éléphante, éléphanteau
-?cerf ( biche, faon -?sanglier ( laie, marcassin -?taureau ( vache, veauDans le texte, les chatons sont
gros comme des souris . Dire que cette image est une comparaison indiquée par le mot comme . Avec l"aide du dictionnaire, chercher des expressions contenant un adjectif, le mot comme etun nom d"animal ou autre, par exemple malin comme un singe. Utiliser les adjectifs rusé (comme un renard),
bête (comme une oie), têtu (comme une mule), bavard (comme une pie), rouge (comme une tomate), noir (comme du charbon)Exemple?:
poussin coq, poule renardeau - lionceau - porcelet - agneau - louveteau - caneton - chaton - chiot - dindonneau comme - blanc - sourd - gai - léger - doux - myopeÉcrire quelques phrases au présent pour faire son portrait à la manière de celui d"Amandine.
Chercher des idées collectivement?: son physique, sa famille et ses animaux. Écrire au tableau les mots dont
les élèves peuvent avoir besoin. Rédiger trois ou quatre phrases.Faire relire le texte produit en vérifiant la ponctuation et la terminaison des verbes au présent. Écrire un des
textes produits au tableau et, collectivement, enrichir le texte.FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
38Henriette Bichonnier,
Émilie et le crayon magique
© Le Livre de Poche Jeunesse, 1990, 2001.
SÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
39UNE ÉTRANGE TROUVAILLE
À la demande de la maitresse, tu as accepté d"écrire la fin d"une histoire pour le lendemain. Mais un copain veut
jouer avec toi.PRÉSENT
PRÉSENT
Récris le texte en remplaçant
milie par tuRentrons vite !
Récris le texte au présent de l'indicatif?:
Le crayon magique
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
40Collecte
GROUPES VERBAUX ?
Recopie la quatrième et la septième
phrase du texte "?Une étrange trouvaille?». Récris chaque phrase interrogative de deux autres manières?: Constitue une phrase avec les groupes de mots suivants?:Recopie chaque phrase, entoure le sujet, le prédicat et le groupe supprimable et déplaçable s'il y en a un.
Dans le groupe verbal, souligne le verbe et indique son infinitif?:Récris les phrases en changeant de place les groupes supprimables et déplaçables. Récris une des phrases
en changeant le sujet (attention aux accords?!).SÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
41Collecte
GROUPES NOMINAUX ?
GROUPES NOMINAUX
Recopie chaque groupe de mots et souligne le mot principal?:Dans le dictionnaire, cherche le mot
. Lis les différents sens du mot et écris au moins trois expressions qui contiennent ce mot.FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
42Jean Franco,
Makalu
, Éd. Arthaud, 1955.SÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
43UNE PREMIÈRE VICTOIRE
Depuis un mois, des alpinistes sont au Népal pour réaliser l"ascension du Makalu qui culmine à 8
470m et qui n"a jamais été vaincu. Ce 15
mai 1955, Lionel Terray et Jean Couzy ont quitté le dernier camp, le camp VI, pour aller vers le sommet.
Pendant ce temps, vous montez du camp V au camp VI, avec les sherpas.PRÉSENT
PRÉSENT
PRÉSENT
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
44Julien glisse sur le parquet. Ils glissent sur le parquet. Nous glissons sur le parquet. Il a glissé sur le parquet.
Il saisit un chocolat. Ils saisissent un chocolat. Ils ont saisi un chocolat. Un copain veut jouer avec elle. Un copain voudra jouer avec elle. Elle glisse sur quelque chose. Tu glisses sur quelque chose. Elle glissera sur quelque chose. Émilie part en courant. Tu pars en courant. Émilie partira en courant. Leur compagnon monte du camp V au camp VI. Vous montez du camp V au camp VI. Tu gravis un dernier couloir. Vous gravissez un dernier couloir. Vous avez gravi un dernier couloir.Ils sont au sommet. Ils étaient au sommet.
Il danse. Vous dansez. Vous dansiez.
le verbeÉmilie part en courant.
Julien saisit un chocolat.
Vous dansez.
ne... pasSÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
45SINGULIERPLURIEL
REPERSONNE
EPERSONNE
EPERSONNE
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
46nous
Je vous
elle jeTujeelle
SÉQUENCES DE LA PÉRIODE SEPTEMBREOCTOBRE
47FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CMCM
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