[PDF] Untitled Analogies avec les forces électrostatiques (

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2 3 INDEX - Curriculum des Sciences Physiques........................................................ p. 5 - Module de planification des apprentissages.................... p. 8 - Module de gestion des apprentissages............................ p. 17 - ............. p. 27 - Module du complément de formation............................. p. 33 - Education Physique et Sportive...................................... p. 49 - Module de planification des apprentissages.................... p. 51 - Module de gestion des apprentissages............................ p. 63 - ............. p. 73 - Module du complément de formation............................. p. 82

- Curriculum des Arts Appliqués............................................................... p. 93

- Module de planification des apprentissages.................... p. 97 - Module de gestion des apprentissages............................ p. 105 - ............. p. 115 - Module du complément de formation............................. p. 123 - Curriculum ..................................................................... p. 143 - Module de planification des apprentissages.................... p. 145 - Module de gestion des apprentissages............................ p. 161 - apprentissages......................... p. 175 - Module du complément de formation............................. p. 189 - Curriculum des Sciences Economiques et S.T.G................................... p. 209 - Module de planification des apprentissages.................... p. 211 - Module de gestion des apprentissages............................ p. 221 - ............. p. 227 - Module du complément de formation............................. p. 233 - Curriculum des Sciences et Technologies Mécaniques.......................... p. 245 - Module de planification des apprentissages.................... p. 247 - Module de gestion des apprentissages............................ p. 259 - apprentissages......................... p. 271 - Module du complément de formation............................. p. 281 - Curriculum des Sciences et Technologies Electriques........................... p. 295 - Module de planification des apprentissages.................... p. 297 - Module de gestion des apprentissages............................ p. 311 - ............. p. 323 - Module du complément de formation............................. p. 333 4 5

CENTRES REGIONAUX DES METIERS

FILIERE DE QUALIFICATION

DES PROFESSEURS DU SECONDAIRE QUALIFIANT

Curriculum des sciences physiques

Unité Centrale de la Formation des Cadres

Juillet 2012

6 7

Introduction

En conformité avec les textes législatifs fixant les règles de création, d'organisation et de gestion des Centres Régiona de la Formation (CRMEF), le curriculum de qualification des professeurs stagiaires est orienté vers plus de professionnalisation. Il vise donc à former des autonome et responsable. Dans cette optique, le plan de formation a pour but de faire passer les professeurs stagiaires de la maîtrise personnelle des connaissances et des savoir- appropriation active par les élèves. Cela suppose une maîtrise notamment des de savoirs et de savoir-faire relevant de la didactique de ces disciplines. La qualification des professeurs stagiaires est assurée dans les CRMEF selon le système modulaire en alternance avec les Mises en Situations Professionnelles

Chaque module est articulé autour

re acquise à la fin du module. Pendant ces moments de " formalisation ", la tâche prévue est de bien préparer les professeurs stagiaires aux activités pratiques en les aidant à exploiter les choses constatées durant les stages ; et ce, afin de satisfaire à primordiale de mieux articuler la théorie et la pratique. n a envisagé que ls trois modules de didactiques spécifiques serait assumé par une équipe de formateurs appartenant aux deux institutions concernées par la qualification des professeurs stagiaires.

Pré-requis

Les concepts didactiques visés prennent essentiellement appui sur les acquis des professeurs stagiaires lors de leur curriculum disciplinaire en physique chimie. Une évaluation diagnostique de ces acquis devrait permettre de faire un état des lieux des pré-requis disciplinaires en rapport avec le programme des sciences physiques au lycée, ainsi que quelques éléments rudimentaires de la didactique spécifique à la discipline. 8

Module 1 :

Planification des apprentissages en Sciences Physiques

Compétence 1 :

Planifier les apprentissages, analyser et améliorer ses planifications en mobilisant les ressources relatives aux: - Domaines disciplinaires de la physique et de la chimie (théorie et pratique) ; - Approches pédagogiques et didactiques adéquates ; - et eignement-apprentissage.

Objectifs :

1.1. Planifier les apprentissages pour une année et pour une séquence.

1.2. Préparer une séance (une fiche pédagogique).

Masse horaire globale : 50 heures.

9 Objectif 1 .1 : Planifier les apprentissages pour une année et pour une séquence

Savoir-faire et

savoir-être Savoirs Activités proposées Supports Evaluation formative

Intervenan

ts Masse horair e

Analyser le

curriculum de secondaire qualifiant (lycée). - Les curricula : entrée, structure, cohérence. - La notion de curriculum/programme par rapport à la discipline. - Proposer des extraits du livre blanc et faire ressortir les composantes du programme. - Exposé du formateur - Extraits du livre blanc portant sur le curriculum des sciences physiques au lycée

Evaluation

des productions des professeurs stagiaires (P.S)

Professeur de

Didactique

2 h

Etablir une

répartition des domaines et des contenus programmés en sciences physiques au lycée. - Les domaines des contenus en sciences physiques. - Les critères de sélection contenus (esprit et structure du programme). - Faire une présentation synthétique sur les orientations générales du programme des sciences physiques au lycée. - Orientations pédagogiques relatives aux sciences physiques. - Répartition temporelle des unités du programme.

Evaluation

des productions des P.S

Professeur de

Didactique

2 h

Analyser les besoins

des élèves à partir - Les pré-requis pour référentiels) - Les techniques du pré- - Déterminer les pré-requis nécessaires pour les scolaire donnée - Exposé du formateur - Documents tel que les manuels scolaires, le livre blanc ...

Evaluation

des productions des P.S

Professeur de

Didactique

2 h 10

Identifier les

compétences et les objectifs correspondant aux sciences physiques - Les notions de compétence, objectifs par rapport à la discipline. - Les domaines de la discipline (la matrice disciplinaire en sciences physiques). - Répartir les P.S en 3 groupes (chaque groupe pour un niveau du cycle qualifiant), leur demander de dégager les principales composantes du programme de la discipline et son - Exposé du formateur - Documents tels que les orientations pédagogiques, le livre blanc ...

Evaluation

des productions des P.S à grille

Professeur de

Didactique

2h

Actualiser ses

connaissances par rapport aux contenus

à enseigner

(complément de formation, usage des

Des contenus spécifiques

aux sciences physiques

Proposer des pistes de

documentation relatives aux modules complémentaires (entre autres les TICE) pour actualiser des notions à enseigner. Demander des travaux individuels ou collectifs. - Modules complémentaire s - Les sources de documentation : ouvrages de références, ressources numériques en sciences physiques.

Evaluation

des recherches documentair es

Evaluation

des T.P effectué au laboratoire

Professeurs

de physique et de chimie

Elle fait

partie de e du complé ment de formati on

Concevoir une

progression des apprentissages : par année, domaines de la discipline, par unité ou séquence didactique suivant pédagogique en vigueur - La notion de progression en didactique - Les types de progression annuelle - Les variations des progressions selon retenue - Faire émerger auprès des

P.S les représentations de la

planification à long terme - Mettre à disposition des exemples de planifications, les faire comparer et les discuter sur la base de critères pédagogiques - Présenter une synthèse sur les types de planification ou de progression à long terme. - Le calendrier scolaire - Exposé du formateur - Exemples de planification

élaborés par des

enseignants ou des P.S

Evaluation

des productions des P.S

Professeur de

Didactique

2 h 11

Analyser des tables

de matière de manuels conçus selon des démarches différentes. - Structure et rôle de tables de matières de manuels scolaires. - Proposer des exemples de tables de matières de manuels scolaires à faire analyser.

Exemples de tables

de matières de manuels scolaires

Evaluation

des productions des P.S

Professeur de

Didactique

2 h cadre conceptuel des démarches didactiques propres aux sciences physiques - Démarches didactiques : expérimentation, résolution de problème, - Modèles pédagogiques : transmission (pédagogie traditionnelle), conditionnement (pédagogie béhavioriste), construction (pédagogie active)

Faire dégager les phases et

les moments d'une leçon en sciences physiques puis sur les formes de sa mise en

Exposé sur les

méthodes d en sciences physiques

Professeur de

Didactique

4 h

Identifier la

démarche didactique

à partir des

méthodes ou des manuels adoptés - Types de démarches à utiliser - Choix des manuels et connaissances.

Faire dégager les aspects

didactiques en relation avec choisies - Orientations pédagogiques et manuels différents - Exemples de planifications réalisées

Evaluation

des productions des P.S

Professeur

de Didactique 4 h

Situer une séquence

par rapport à la compétence - La notion de séquence séquence par rapport à la discipline et par rapport à ses domaines. - Faire compléter en sous- groupes des planifications, les comparer et les discuter - Faire dégager des critères pour analyser des planifications

Délimiter les

composantes de la séquence et domaines - Liens entre les domaines de la discipline 12

Analyser des extraits

de manuels présentant des séquences - Contenu disciplinaire en rapport avec la séquence

étudiée.

Choisir les activités

favorisant le développement des compétences - Les types de supportsquotesdbs_dbs24.pdfusesText_30

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