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Manipulation : Chauffe le lait dans la casserole sans le faire bouillir Ajoute une cuillerée à soupe de vinaigre ; mélange et observe les grumeaux se former

Comment faire des expériences scientifiques ?

Faire des expériences scientifiques plait toujours ! Même si vous n’avez pas beaucoup de matériel à la maison, je suis sûre que vous avez sous la main le minimum, comme du vinaigre ou de l’huile pour leur montrer des choses surprenantes et les amuser. Voici quelques expériences que vous pourrez mener facilement :

Comment aider votre enfant à faire une expérience scientifique ?

Instructions Encouragez votre enfant à tenter de prédire quels aliments se dissoudront et lesquels resteront intacts. Laissez-le faire cette expérience scientifique facile et noter ses résultats comme un vrai scientifique! Envie de vous plonger plus pronfondément dans le monde scientifique?

Comment initier les enfants aux plaisirs de la science ?

Voici donc 10 expériences scientifiques simples et rapides pour les initier aux plaisirs de la science. Expériences de statique pour les enfants de 6 à 12 ans Coller des ballons sur le mur après les avoir frottés dans ses cheveux est fascinant pour les jeunes enfants. Nous avons trouvé d’autres expériences électrisantes pour jouer avec vos enfants.

Comment faire pour apprendre que des objets coulent ?

Flotte ou coule: une bassine remplie d’eau, des objets à lancer dedans… Parfait pour les plus petits qui apprendront que des objets coulent et d’autres non ! (crédit photo classecsg) Un feu d’artifice dans une assiette de lait: rajouter un peu de colorant alimentaire dans du lait, versez une goutte de liquide vaisselle et observez le résultat !

[PDF] Le vent le souffle lair en mouvement programmes de maternelle : Découvrir le monde à maternelle : Le vent, le souffle, en mouvement

Cycle 1

Ler

Poueya,

e es r exploite nse nn r àe Deu Danf rt t r fn en Au n e rt

1Enseigne,,ibid.,

Découvrir le monde à maternelle : Le vent, le souffle, en mouvement T s recevable n

Extraie

Explorer la matière

Une première appréhension du concept

Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle

2Fiche,

Découvrir le monde à maternelle : Le vent, le souffle, en mouvement Lr

Un déroulement possible de la séquence

Séances Activités langagières Savoirs et savoir-faire mis en jeu

Un temps de sensibilisation

Plusieurs séances pour mettre en

jeu différents moyens de déplacer des objets et des matières.

Mettre des mots sur des objets et

des actions.

Exercer son corps ; exercer son

imagination.

La découverte active

Séance 1. Produire des effets avec

en mouvement.

Séance 2. Faire bouger en

maîtrisant son souffle.

Séance 3. Transporter ou

déplacer.

Séance 4. Choisir les bons

instruments souffleurs.

Utiliser un lexique de plus en

plus précis.

Exprimer les réussites et les

difficultés.

Enrichir les propositions des

autres avec ses propres idées.

Utiliser le vocabulaire exact :

je souffle, il se

Justifier ses choix (" parce

Pouvoir dire a fait

" déplacer de » en soufflant ou en aspirant.

Échanger sur les relations entre

causes et effets.

Contrôler sa respiration.

Trier des instruments selon

leur efficacité.

Contrôler les paramètres (façon

de souffler, direction du souffle, aspiration).

Réinvestir la maîtrise acquise.

Mener à son terme une action

finalisée.

Être plus précis dans la

formulation problème.

Différencier et trier des

instruments en fonction de leur efficacité.

Mettre en relation les effets

obtenus avec le souffle corporel et ceux obtenus avec les instruments.

Repérer les effets similaires du

vent, du souffle et des instruments souffleurs.

Des prolongements

Réinvestir les savoirs et savoir-

faire précédents ; stabiliser les acquis.

Réinvestir le vocabulaire

précédent en faisant des propositions.

Transposer la maîtrise acquise

en à des situations nouvelles.

Matériel

Pour la séquence rapportée ici, il est constitué de poires à eau, éventails, morceaux de carton, foulards,

pailles, tubes rigides, tubes souples en plastique, gonfleurs, soufflets, pinces à linge, papiers

variées et de formes différentes (très gros confettis, papiers de bonbons, de , plumes, récipients, petits

plats, flacons souples, bac à eau, maquettes de bateaux à voile, moulins en papier, guirlandes, habits de

poupées, rubans, filaments de papier, Des adaptations et sont possibles. L Ett Découvrir le monde à maternelle : Le vent, le souffle, en mouvement Agir Il e"n

Souffle

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FigureSouffler

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os en a e n s Découvrir le monde à maternelle : Le vent, le souffle, en mouvement L L f té n s t de ne A r tr n

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Observations

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Découvrir le monde à maternelle : Le vent, le souffle, en mouvement

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Découvrir le monde à maternelle : Le vent, le souffle, en mouvement

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Lorganisatio

a deee Découvrir le monde à maternelle : Le vent, le souffle, en mouvement

Le déroulement possible séquence

Séances Activités conduites

avec les élèves Activités langagières Savoirs et savoir-faire en jeu

Séance 1.

Percevoir, exprimer,

explorer

Il t ici de jouer dans et

avec le vent, de r.

Les mots (des élèves et du

maître) accompagnent les actions et expriment les

émotions. Le maître lit

des albums.

Désigner, décrire des

objets, des sensations, des actions.

Séance 2.

Comment sait-on

y a du vent ?

Exploration sensorielle du

vent : ce que voit, ce que entend.

Participer à un échange

collectif.

Utiliser le vocabulaire

proposé par le maître pour mieux se faire comprendre.

Dire ce que

observe.

Raconter ses expériences.

Observer, identifier et

nommer des réalités.

Reconnaître des éléments

du monde sonore.

Distinguer explicitement

ce qui est entendu de ce qui est vu.

Séance 3.

Que fait le vent

sur les foulards, les ?

Observation, description

et comparaison des effets du vent sur différents objets : ballons, foulards,

Nommer ses actions et

les effets obtenus.

Raconter les observa-

tions réalisées ou expli- quer ce que a fait dans certaines conditions.

Dire ce que n va faire.

Rechercher, comparer,

organiser, des représenta- tions (photos, picto- grammes) des actions exercées pour faire du vent.

Observer et décrire des

situations.

Garder trace des

ressemblances et des différences dans les effets observés.

Séance 4.

Comment faire

bouger les objets comme le vent ?

Mise en relation de

de vent et de des objets déjà manipulés.

Recherche de solutions

pour mettre les objets en mouvement comme le fait le vent.

Mettre en relation la

cause (le vent) etquotesdbs_dbs31.pdfusesText_37
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