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Le champ disciplinaire sciences humaines et sociales regroupe l'Histoire la Géographie et l'Education civique. Géographie 5e. 10. Guide de l'enseignant
Présentation des nouveaux programmes dhistoire-géographie 5ème.
En voici quelques exemples : N°8078 sur « L'eau une ressource menacée ? » ou encore
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longue haleine au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa 5EME. 7. 9. HISTOIRE 5EME. 8. 10. PROGRAMME EDUCATIF.
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2 sept. 2022 Le Livre Scolaire Histoire 5e – Book of Surfing.
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HISTOIRE · Ce fascicule de Cours est divis en thmes conformes aux programmes de 6me de · Contenu des chapitres · Histoire Thme I Chapitre II : fodaux souverains
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REPOBLIKAN"I MADAGASIKARA
Fitiavana-Tanindrazana-Fandrosoana
MINISTERE DE L"EDUCATION NATIONALE
DIRECTION DES CURRICULA ET DES INTRANTS
DCIPROGRAMMES SCOLAIRES
Classe de 5 ème
à partir de l"année scolaire 2015 - 2016
2 3 4 MINISTERE DE L"ENSEIGNEMENT SECONDAIRE REPOBLIKAN"I MADAGASIKARA ET DE L"EDUCATION DE BASE Tanindrazana-Fahafahana-FahamarinanaARRETE N° 5238/97-MINISEB
fixant les programmes scolaires des classes de dixième, cinquième et premières A-C-DLE MINISTRE DE L"ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET DE
L"EDUCATION DE BASE
Vu la Constitution du 18 Septembre 1992 ;
Vu la loi n°97/128 du 21 février 1997 portant nomination du Premier Ministre, Chef du Gouvernement ; Vu la loi n°97/129 du 27 février 1997 portant nomination des Membres duGouvernement
Vu la loi n° 97/210 du 25 mars 1997 portant fixation des attributions du Ministre de l" l"Enseignement Secondaire et de l"Education de Base ainsi que l"organisation générale de son ministère ; Vu la loi n° 94-95/MEN du 7 juin 1995 fixant les programmes scolaires des Lycées, des Collèges d"Enseignement Général de Madagascar et des Écoles Primaires deMadagascar.
ARRETE :
Article premier : -Les programmes d"enseignement des classes de dixième,cinquième et première, sont fixés et seront appliqués à compter de l"année 1997-1998
suivant Les dispositions portées en annexe du présent arrêté. Article 2 : Toutes dispositions contraires à celles mentionnées dans le présentArrêté sont et demeurent abrogées.
Article 3 : Le Secrétaire général du Ministère de l"Éducation Nationale, le Directeur de l"Enseignement Primaire, le Directeur de l"Enseignement Secondaire et les Directeurs Provinciaux de l"Éducation Nationale sont chargés, chacun en ce qui leconcerne, de l"exécution du présent Arrêté qui sera enregistré et publié partout où besoin
sera.Antananarivo, le 10 juin 1997
Le Ministre de "Enseignement Secondaire et de l"Education de BaseJacquit SIMON
5Teny fampidirana
Natao teny Ivato tamin"ny 08 ka hatramin"ny 10 Oktobra 2014 ny "Dinam-Pirenen"ny Fanabeazana". Nisongadina tamin"izany fa mangetaheta fanavaozana ny fandaharam-pianarana ny Malagasy. Tsy maintsy hirosoana izany na dia mitaky fotoana sy fandinihana lalina kokoa aza, satria hetahetan"ny besinimaro. Mandra-pahavitan"izany fanavaozana izany, dia nanapa-kevitra ny ministera fa hamafisina ny fahalalana sy ny fahaizana fototra ho an"ny mpianatra tsy an-kanavaka. Mba hahatrarana izany tanjona izany, ny fandaharam-pianarana "Pédagogie par Objectifs, na PpO" no heverin"ny ministera fa mety ho hain"ny mpampianatra rehetra ampiasaina miohatra amin"ireo fomba fampianarana hafa, na ho an"ireo efa tranainy manana traikefa, na ho an"ireo mpisehatra vaovao eo amin"ny fampianarana. Io fandaharam- pianarana "PpO" io mantsy no fototra niaingan"ny fomba fampianarana hafa rehetra nampiasaina. Ny fomba fampianarana sasany mantsy dia mbola mitaky fepetra maro vao ahazoana fahombiazana. Matetika anefa, dia tsy tanteraka ireo fepetra ireo. Mila manana, mampita fahalalana sy fahaiza-manao ary toetra amam- pihetsika fototra ny mpampianatra vao mety ahitam-pahombiazana ny fanavaozana tian-katao. Ny fampiasana ny fandaharam-pianarana mifototra amin"ny "Pédagogie par Objectifs", dia efa dingana iray lehibe mankany amin"ny fanavaozana tiana hotratrarina. 6Introduction Programme scolaire
7Introduction générale
Amélioration qualitative de l"enseignement, changements fondamentaux d"orientationpolitiques et économiques de la nation, ouverture sur les innovations en matière de
pédagogie..., autant de raisons majeures qui ont dicté la recontextualisation desprogrammes scolaires. Le Ministre de l"Éducation Nationale, par le biais de l"Unité
d"Etude et de Recherche Pédagogique, s"est donné comme tâche le réexamen, voire la refonte de ces derniers.Pour ce faire, la procédure habituelle en la matière a été respectée : réflexion sur les
textes actuellement en vigueur, enquêtes et entretiens auprès des professeurs des collègeset Lycées de différentes localités répartis sur l"ensemble du territoire national,
consultation auprès des enseignants et chercheurs d"Universités, d"Écoles Normales Supérieures et des Instituts Spécialisés, des Cadres de la Direction de l"Enseignement Secondaire et de Projets à caractère pédagogique. Les présents programmes sont donc le résultat d"un processus qui a débuté en 1993. Ils ne constituent qu"une étape dans l"élaboration de la version définitive des curricula des lycées et collèges. Car ceux des classes de 5 ème et 1ère ne seront mises à la disposition desécoles qu"à la rentrée 1997, ceux de 4
ème et Terminales en 1998 et ceux de 3ème en 1999. Certaines approches pourraient paraître inhabituelles aux yeux de beaucoup. Ainsi, l"enseignement de la Géographie, matière considérée dorénavant comme science au même titre que la Biologie ou la Chimie, sera désormais dissocié de celui de l"Histoire ; l"Éducation Civique redevenue discipline à part entière, dispose d"un volumehoraire plus conséquent ; enfin et surtout, la formulation des différents thèmes a été
pensée dans le triple souci d"harmoniser l"enseignement dans toutes les écoles, de faciliter l"acquisition par l"apprenant des compétences minimales correspondant à chaque niveau, et de rechercher une plus grande rigueur pédagogique. Le professeur trouvera outre lesfinalités et les objectifs généraux de l"éducation, les objectifs de la matière pour chaque
classe ainsi que la liste des contenus à enseigner.Par ailleurs, pour la plupart des matières, l"ordre des thèmes n"est ni impératif ni
contraignant : le professeur a tout loisir de le modifier en fonction des réalités de sa classe, l"essentiel étant qu"il réussisse à atteindre les objectifs.Finalités générales de l"enseignement
L"enseignement dispensé dans les Collèges et Lycées malgaches doit avant tout viser la formation d"un type d"individu autonome et responsable, imbu des valeurs culturelleset spirituelles de son pays, notamment le " Fihavanana garant de l"unité nationale »
(Préambule de la Constitution), autant que des valeurs démocratiques. L"identification de soi, autre axe de l"éducation, doit déboucher sur l"épanouissement physique, intellectuelet moral. Formé à la liberté de choix, le futur citoyen sera amené à participer à la vie
culturelle de la communauté, au progrès scientifique et aux bienfaits qui en résultent, promouvoir et protéger le patrimoine culturel national, accéder à la production artistiqueet littéraire et être apte à contribuer au développement économique et social de
Madagascar.
Programme scolaire Introduction
8Objectifs généraux de l"enseignement
•Développer chez l"élève un esprit de rigueur et d"objectivité de manière à le rendre
apte à s'ouvrir et à agir sur le monde concret, complexe et diversifié. •Assurer l"acquisition des connaissances sur lesquelles s"appuiera en permanence le développement progressif des aptitudes et des capacités intellectuelles•Permettre à l"élève d"appréhender le caractère universel des connaissances
scientifiques et littéraires en partant des réalités malgaches.•Favoriser la créativité et l"esprit d"initiative de l"élève afin de lui permettre de
s"épanouir et de participer au développement du pays.•Développer chez l"élève l"esprit d"analyse et l"esprit critique afin de le rendre apte à
raisonner, refusant l"esprit de système et le dogmatisme, à avoir le souci de la nuance et le sens du cas particulier. •Développer la personnalité et la capacité d"expression et de communication. •Donner à l"élève les moyens intellectuels et moraux d"agir sur son environnement afin de promouvoir et de protéger celui-ci.Comment lire ces programmes ?
Un bon enseignant doit avoir lu la Constitution et la Loi n° 94-033 du 13 mars 1995 portant Orientation Générale du Système d"Éducation et de Formation à Madagascar. Ildoit s"informer sur les finalités générales de l"éducation telles qu"elles apparaissent à
travers ces textes fondamentaux. Car il s"agit, avant tout acte d"enseignement, de savoir pourquoi et comment le Malgache compte éduquer et former ses enfants.Le professeur doit ensuite s"imprégner :
- des objectifs généraux de l"enseignement ; - des objectifs de la matière qu"il enseigne, - des objectifs de la matière pour la classe qui le concerne. Ces objectifs ont été formulés dans le but de baliser son parcours. Car la préparation d"une leçon ressemble à la préparation d"un voyage : on ne peut choisir ce que l"on vamettre dans la valise que si on connaît d"avance la destination et ses réalités. Ces objectifs
serviront par la suite lors des évaluations mensuelles, trimestrielles et annuelles, l"évaluation se faisant toujours en fonction des objectifs. A chaque objectif correspond des intitulés résumant la somme de connaissances àtransmettre. Le professeur doit veiller à ce que les savoirs, savoir être et savoir faire qu"il
enseigne correspond aux objectifs visés. Il doit en tout temps observer la cohérence entre Objectifs, Processus d"Apprentissage et Evaluation. Des indications pédagogiques, des notes de références ou des recommandations figurent dans la colonne Observations. Cesindications s"avèrent souvent utiles pour éclaircir certains points. Ceci étant, l"enseignant
peut dès lors procéder à la préparation de ses leçons compte tenu des réalités de sa classe
et de la région où il sert.Introduction Programme scolaire
9Profil de sortie du Collège
A la sotie du Collège, l"élève doit être capable de (d") :• utiliser divers moyens ou méthodes d"observation et d"interprétation des phénomènes
naturels et physiques ; • mener un raisonnement logique ; • comprendre l"évolution des phénomènes sociaux, politiques, et les rouages fondamentaux de l"économie ; • comprendre et apprécier la culture malgache et ses valeurs ; • utiliser correctement la langue Malgache dans les différentes situations de la vie quotidienne ; • communiquer en français et utiliser correctement cette langue dans les différentes situations d"enseignement/apprentissage ; • communiquer en anglais oralement et par écrit ; • se comporter en citoyen responsable connaissant ses devoirs et ses droits fondamentaux ; • faire preuve d"esprit critique et de tolérance ; • faire preuve de créativité et utiliser d"une manière efficace les connaissances acquises selon le milieu dans lequel il évolue ;• situer sa région dans le contexte national en termes de réalités socio-économiques et
culturelles, et appréhender les réalités internationales ; • créer et gérer de petites entreprises.Endriky ny mpianatra nahavita ny Sekoly
Ambaratonga Faharoa Fototra (SAFF)
Ny mpianatra nahavita ny Sekoly Ambaratonga Faharoa Fototra (SAFF) dia tokony ho afaka : • mampiasa ireo fitaovana sy fomba fandinihana ny filazana ireo tranga voajanahary isan-karazany sy ny toe-javatra fizika ; • mampiasa rijan-kevitra lojika ; • mahatakatra ny fivoaran"ny zava-mitranga ara-piaraha-monina, ara-politika, ary ny firafitra fototry ny toe-karena ; • mahatakatra sy manaja ny kolontsaina malagasy sy ny soatoavina raketiny ; • mampiasa ny teny malagasy araka ny fitsipika mifehy azy eo amin"ny sehatra isan- karazany misy eo amin"ny fiainana ; • mampita hevitra amin"ny teny frantsay ary afaka mampiasa azy ara-pitsipika eo amin"ny sehatry ny fampitana sy fanovozan-pahalalana ; • mampita hevitra am-bava sy an-tsoratra amin"ny teny anglisy ; • mitondra tena toy ny olom-pirenena tompon"andraikitra, sady mahafantatra ny adidiny no mahalala ny zo fototra ananany ; • maneho fahaizana mandanjalanja sy toetra tia fandeferana ; • maneho fihetsika tia karokaroka sy mamoron-javatra, ary mampiasa amim- pahombiazana ny fahalalana azony avy amin"ny tontolo iainany ; 10 • mametraka ny faritra misy azy na amin"ny lafiny sosialy sy toe-karena, na amin"ny lafiny kolontsaina eo anivon"ny firenena, ary mahafantatra ny zava-misy any ivelany; • manangana sy mitantana orinasa madinika.Tableau des horaires
Disciplines 6
è 5è 4è 3è
P CL TD P CL TD P CL TD P CL TD
Malagasy 4 4 - 4 4 - 4 4 - 4 4 -
Français 5 3 1 5 3 1 5 3 1 5 3 1
Anglais 3 3 - 3 3 - 3 3 - 3 3 -
Education Civique 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 -Histoire 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 -
Géographie 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 -
Mathématiques 4 4 - 4 4 - 4 4 - 5 5 - Sciences Physiques 2 2 - 2 2 - 4 4 - 4 4 - Sciences Naturelles 3 3 - 3 3 - 3 3 - 3 3 -E.P.S. 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 2 -
Total 29 27 01 29 27 01 31 29 01 32 30 01
P = Professeur CL = Classe (Cours) TD = Travaux dirigés 11Table des Matières
CONTENUS PAGES
Arrêtés 3-4 Teny fampidirana 5 Introduction générale 7-8 Profil de sortie du Collège 9 Tableau des horaires 10 Malagasy 13-32 Français 33-52 Anglais 53-82 Éducation Civique 83-92 Histoire 93-102 Géographie 103-115 Mathématiques 117 - 147 Sciences Physiques 149 - 163 Sciences Naturelles 165 - 174 Education Physique et Sportive 175 - 203 12 13Malagasy
Malagasy
14Tanjon"ny taranja
Toy ny teny reh
etra fampiasan"ny firenen-tsamihafa eran-tany, ny teny malagasy dia fitaovana mahomby ahafahana mamolaka sy mifehy ny fahalalana ; ny fahaiza-manao ary ny tetika anabeazana feno ny maha olonaquotesdbs_dbs32.pdfusesText_38[PDF] géographie économique humaine concours
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